幼兒園游戲指導(dǎo)問題及對策探討

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摘要：人類大腦開發(fā)的最佳時(shí)期就是幼兒園階段，這個(gè)階段的幼兒主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在幼兒園進(jìn)行的。因此，要想幼兒的大腦得到良好的開發(fā)，就需要幼兒園采取相應(yīng)措施對幼兒大腦開發(fā)進(jìn)行針對性教育。大量的實(shí)驗(yàn)研究表明，游戲指導(dǎo)是一種能夠促進(jìn)幼兒大腦開發(fā)的良好方式。幼兒園老師通過對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒的思維能力和動(dòng)腦能力獲得更好的發(fā)展。但現(xiàn)階段還沒有完善的幼兒游戲指導(dǎo)的教學(xué)方式，因此，幼兒游戲指導(dǎo)在發(fā)展的過程中仍存在不少的問題，需要相關(guān)教育工作者去不斷改進(jìn)。該文針對幼兒游戲指導(dǎo)在現(xiàn)階段發(fā)展過程中存在的主要問題和作用進(jìn)行分析，并提出了一些解決方法，以期為相關(guān)教育工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲指導(dǎo)；問題；對策

1引言

當(dāng)前我國社會(huì)正處于飛速發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)、科技、國防等方面的技術(shù)不斷創(chuàng)新，在這種情況下，國家也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園教育是所有教育的初始階段，關(guān)乎著兒童的成長發(fā)育和性格的養(yǎng)成，因此，國家和社會(huì)也開始越來越重視幼兒園的教學(xué)。在幼兒園的教學(xué)過程中，最重要的是對幼兒思維和精神的培養(yǎng)以及智力上的開發(fā)，這些因素對幼兒將來的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。幼兒園階段是幼兒大腦發(fā)育的黃金階段，而此階段又是他們最熱愛游戲的階段，因此，投其所好地將游戲與學(xué)習(xí)相融合，通過游戲指導(dǎo)的方式對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，是一種勢在必行的方式。但由于目前這種游戲指導(dǎo)的教學(xué)方式還不是很成熟，仍存在一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q[1]。

2幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題

2.1在游戲過程中對幼兒缺乏足夠的認(rèn)可

幼兒園開發(fā)的各種游戲是針對幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)需要而安排的，是幼兒喜愛去做的游戲，而不是為了滿足老師或幼兒家長的希望而進(jìn)行的，需要幼兒發(fā)自內(nèi)心地去做才行。幼兒雖然年齡小，但是也需要得到成年人的尊重和認(rèn)可，他們是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而不是家長或老師的附屬品。因此，需要在游戲的過程中給予幼兒足夠的尊重，可以讓他們在保證自身安全的前提下自由發(fā)揮游戲思維[2]。

2.2教師對游戲的觀察缺乏專業(yè)性

當(dāng)前階段，大部分幼兒園教師已經(jīng)認(rèn)識到了游戲?qū)τ變盒闹前l(fā)育的重要性，也認(rèn)識到了可以通過觀察的方式對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。但是還是有很多教師不明白如何去觀察以及為什么去觀察，這就導(dǎo)致這部分幼兒園老師能夠有意識地去觀察幼兒做游戲，但卻不知道如何去觀察的現(xiàn)象出現(xiàn)。還有另一部分幼兒園老師，他們知道如何去觀察，但卻不會(huì)把觀察到的幼兒做游戲的情況記錄下來，導(dǎo)致教師雖然對幼兒的游戲進(jìn)行了長時(shí)間的觀察，卻沒有任何觀察結(jié)果的情況出現(xiàn)[3]。另外，還存在這樣一部分教師，他們雖然可以認(rèn)真地觀察幼兒的游戲情況并做出有效的記錄，但也僅限于記錄游戲狀況，卻無法在游戲中分析出幼兒當(dāng)前存在的問題以及改進(jìn)方法。這就要求幼兒園教師不斷提高自身的觀察能力，以達(dá)到通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)其存在問題的能力。

2.3注重游戲的外在功能，忽視了游戲的內(nèi)在功能

幼兒園中的幼兒游戲主要分為兩種功能，一種是外在的教育功能，另一種是內(nèi)在的游戲性。幼兒園進(jìn)行幼兒游戲的主要目的就是通過游戲起到正確教育幼兒的作用[4]。但幼兒教師也需要明白一點(diǎn)，游戲并不是教育幼兒的唯一途徑，主要還是要將游戲作為一種媒介，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地感受到游戲的教育作用。通過對幼兒教師日常的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師主要是對幼兒的知識教育方面進(jìn)行引導(dǎo)，但忽視了對其人際交往的引導(dǎo)，尤其是忽視了幼兒情感的發(fā)展，幼兒園教師的這種行為是一種忽視游戲內(nèi)外功能的表現(xiàn)。

3指導(dǎo)幼兒游戲的策略

3.1針對不同年齡特征指導(dǎo)游戲

幼兒的游戲水平隨著幼兒身體的成長和心智的發(fā)展而發(fā)展，幼兒園三個(gè)不同年齡學(xué)習(xí)班的游戲水平是不一樣的。在小班，年齡稍微小一點(diǎn)的幼兒特別容易受到外界因素的影響，他們喜歡模仿周圍他們所見到的人和事物。在做游戲的時(shí)候，幼兒可能會(huì)對新出現(xiàn)的一些玩具不感興趣，也可能會(huì)不知道怎么去玩，這時(shí)教師就要出現(xiàn)在幼兒附近，用相似的玩具去做一些引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒模仿教師的行為，并對幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，比如，教師提供了新的玩具，有的小朋友只玩一次就呆坐在那里，這時(shí)教師就要用這些玩具拼出不同的圖案，比如小汽車、小火箭、小發(fā)卡、小滑梯等物品，達(dá)到讓幼兒眼前一亮的效果，從而吸引幼兒的注意力[5]。針對中大班的幼兒，可以引導(dǎo)他們享受游戲過程，積極思考他們在做游戲過程中產(chǎn)生的一些想法，并且還可以與其他幼兒進(jìn)行討論。中大班的幼兒在玩游戲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們邀請自己一起做游戲，讓自己扮演游戲中的某一角色，教師也可以自行設(shè)定一個(gè)人物，加入幼兒的游戲，通過自身和幼兒在游戲中人物之間的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒知曉玩游戲的作用和意義。在中大班的幼兒做游戲時(shí)，還可以讓他們把在游戲過程中遇到的困難以及游戲想法表達(dá)出來，通過幼兒間的談話，教師積極引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題、分享彼此的想法。幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以作為一個(gè)旁觀者，隨時(shí)參與到幼兒的討論中，以幫助他們[6]。

3.2針對不同的游戲主題指導(dǎo)游戲

幼兒在游戲時(shí)，由于游戲道具、游戲方式以及游戲場所的不同，他們會(huì)有不一樣的游戲表現(xiàn)。不同的游戲主題可能會(huì)產(chǎn)生不同的問題，在人物游戲中，有可能會(huì)因?yàn)橛變洪g的相處方式不同而發(fā)生摩擦，或因?yàn)橥婢卟荒軡M足幼兒的需要而產(chǎn)生問題。在有一定規(guī)定的游戲中，幼兒也有可能會(huì)因?yàn)閷τ螒蛞?guī)定的不了解或不去行使規(guī)定的內(nèi)容，導(dǎo)致相應(yīng)問題的產(chǎn)生。因此，對于不同玩法的游戲的引導(dǎo)方式是不同的，教師要根據(jù)每種玩法的特點(diǎn)以及幼兒的需求，去引導(dǎo)他們[7]。

3.3針對同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導(dǎo)游戲

幼兒游戲中的某一個(gè)主題發(fā)展形成都經(jīng)歷了多個(gè)階段，例如產(chǎn)生、發(fā)展、高潮與結(jié)束等。而在每一個(gè)階段，幼兒的表現(xiàn)與需求是不一樣的[4]。因此，為了迎合兒童需要，教師在每一個(gè)過程中都應(yīng)該順勢而為，根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要去指導(dǎo)游戲[8]。在游戲產(chǎn)生的同時(shí)，教師可以細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)幼兒的需要以及興趣，配合游戲幫助幼兒獲得進(jìn)步，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在情節(jié)發(fā)展的過程中，教師要集中注意力，去觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平，不斷地更新游戲材料、類型以及能夠替換一些玩具的替代品，以達(dá)到幼兒發(fā)展的需要。在游戲即將結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識到在這些游戲情節(jié)中所獲得的知識以及感受體會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)整理，并在這種氛圍下，樹立良好的觀念，形成正確的價(jià)值觀。教師的適當(dāng)指導(dǎo)，對幼兒各個(gè)環(huán)節(jié)以及故事情節(jié)都起了一個(gè)正確的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，要讓幼兒在游戲情節(jié)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及自我約束，讓幼兒更好地學(xué)會(huì)探索與求知。當(dāng)然，教師還應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)膮⑴c度，既不能過度干涉幼兒，也不能一味地縱容幼兒。教師是一盞指明燈，適當(dāng)?shù)母深A(yù)才是正確方法，教師要留給幼兒一定的思考空間，以便他們更好地進(jìn)行游戲延伸與思維發(fā)散，更好地體現(xiàn)幼兒在游戲中的自主與自我[9]。

4結(jié)語

幼兒是國家未來的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。因此，對于幼兒的教育就顯得尤為重要，我們要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于幼兒人格的建立也尤為重要，這就要求幼兒園教師在幼兒園階段就要培養(yǎng)幼兒在人格建立方面的能力，培養(yǎng)幼兒良好的人格[10]。而游戲指導(dǎo)就是一種可以培養(yǎng)和開發(fā)幼兒美好人格的有效方式，這種方式可以充分根據(jù)小朋友生性活潑的天性，培養(yǎng)他們的興趣愛好，教師通過游戲過程對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒走正道。對不同性格的幼兒，通過他們在游戲過程中的日常表現(xiàn)來采取不同的引導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒全面成長。

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作者：劉紅紅 單位：山東省日照市莒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園