漢語教育游戲化機(jī)制設(shè)計(jì)分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了漢語教育游戲化機(jī)制設(shè)計(jì)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
1.國內(nèi)外相關(guān)研究
“游戲化”（Gamification）是在游戲化技術(shù)支撐下，將游戲元素或機(jī)制引入非游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。其本質(zhì)是一種方法，更是一種思維方式，以游戲化激勵(lì)行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)和解決問題。目前互聯(lián)網(wǎng)上已有不少教育游戲或游戲在線網(wǎng)站，如國外的Poptropica、Funbrain、PrimaryGames、SheppardSoftware、傳思公司的游戲?qū)W習(xí)網(wǎng)站等等。而國內(nèi)則有4399小游戲、2144學(xué)習(xí)類小游戲、Mamagame、騰訊公司的洛克王國等。隨著移動(dòng)終端的發(fā)展，更有如APPStore、91助手和豌豆莢等教育專區(qū)的應(yīng)用市場。游戲化研究在我國興起和發(fā)展，將游戲化技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，已有理論探討和實(shí)證研究證明了游戲化對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[3]。隨著游戲化教學(xué)實(shí)踐和技術(shù)的深入研究，游戲化影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的核心機(jī)制受到重視。相關(guān)研究有網(wǎng)絡(luò)游戲與教育研究的融合[4]、推進(jìn)STEM教育的游戲機(jī)制研究[5]等。
游戲機(jī)制是控制游戲元素的原理，是游戲核心部分的規(guī)則、流程和數(shù)據(jù)。游戲如何激勵(lì)人心，如何塑造引人入勝的學(xué)習(xí)情境，關(guān)鍵在于游戲元素或游戲化機(jī)制要運(yùn)用得當(dāng)。本文根據(jù)漢語教育的需要，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。2.1目標(biāo)機(jī)制。漢語教育游戲化的目標(biāo)機(jī)制設(shè)計(jì)主要包含以下三部分：（1）具體且清晰的游戲目標(biāo)。首先要按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，如語音、漢字、詞匯、語法等，并針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分析。在游戲中，目標(biāo)在形式和文字上應(yīng)清晰可見，使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，如需要完成的問題、時(shí)間的限制。為學(xué)習(xí)者提供視覺線索，使其可以觀察自己的進(jìn)展，對(duì)目標(biāo)差距的視覺化理解可以帶來鼓勵(lì)、反饋和進(jìn)展標(biāo)識(shí)。（2）目標(biāo)路徑的多種選擇。目標(biāo)應(yīng)賦予學(xué)習(xí)者自由和自主，提供多種選擇，使其采用不同的方式方法和手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到目的。（3）目標(biāo)的層次性。主要表現(xiàn)為多層次的問題。以漢字為例，首先是難度層次，漢字按其構(gòu)形分為不同難度級(jí)別。其次是等級(jí)層次，漢字按難易程度和學(xué)習(xí)先后順序，又劃分為不同的等級(jí)。最后是知識(shí)層次，漢字分為音、形、義三部分。目標(biāo)層次縱橫交合，層層遞進(jìn)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)在建構(gòu)中促進(jìn)知識(shí)的保持和遷移運(yùn)用。2.2激勵(lì)機(jī)制。游戲化不能簡單膚淺地理解為積分和證章，但在游戲中加入一定的強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制是必要的。獎(jiǎng)賞在游戲中要使用得當(dāng)，應(yīng)作為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的一種有效激勵(lì)機(jī)制，與游戲活動(dòng)很好地結(jié)合起來。每完成一個(gè)任務(wù)，都會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，完成一定數(shù)量的任務(wù)才能進(jìn)入下一游戲場景繼續(xù)游戲。如果沒有在規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù)，也將會(huì)有所懲罰。學(xué)習(xí)者通過完成一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)和成就，更能有效融入游戲。一方面游戲者可以通過游戲操作獲得相應(yīng)的積分和經(jīng)驗(yàn)值的提升；另一方面，積分和經(jīng)驗(yàn)值的提升可以使游戲者獲得對(duì)應(yīng)精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。完善的激勵(lì)機(jī)制能激起游戲者的學(xué)習(xí)欲望和維持游戲興趣的持久性。2.3漸進(jìn)機(jī)制。包含預(yù)先設(shè)計(jì)好的難度或?qū)W習(xí)任務(wù)遞增的關(guān)卡，為玩家設(shè)立目標(biāo)的故事情節(jié)和任務(wù)，提供一系列新挑戰(zhàn)作為沖關(guān)條件，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲關(guān)卡會(huì)有明確的任務(wù)，其中還會(huì)包含一系列小任務(wù)，玩家必須完成每個(gè)小任務(wù)才能過關(guān)從而進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡，關(guān)卡內(nèi)容可以按練習(xí)子目標(biāo)間的層級(jí)關(guān)系來安排。進(jìn)階設(shè)計(jì)使得游戲能為學(xué)習(xí)者提供流暢連貫的漸進(jìn)體驗(yàn)，每次通關(guān)都能學(xué)到知識(shí)或技能，知識(shí)和技能也通過游戲進(jìn)階不斷得到強(qiáng)化。隨著關(guān)卡難度的不斷增大，學(xué)習(xí)者更需要掌握足夠的知識(shí)或技能完成游戲挑戰(zhàn)，最后達(dá)到終極目標(biāo)。簡單關(guān)卡設(shè)計(jì)流程如圖1：2.4平衡機(jī)制。游戲目標(biāo)是能吸引所有的學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于調(diào)控游戲中挑戰(zhàn)的困難度，設(shè)計(jì)一系列“挑戰(zhàn)———技能”高度平衡的關(guān)卡和任務(wù)。游戲太難容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生沮喪感，游戲太簡單又容易讓學(xué)習(xí)者沒有樂趣，難度設(shè)計(jì)要恰到好處。然而游戲開發(fā)是面向大面積學(xué)習(xí)者受眾的，要開發(fā)出針對(duì)不同能力水平學(xué)習(xí)者的適度挑戰(zhàn)的練習(xí)，可行的做法是設(shè)立不同難度級(jí)別。進(jìn)階難度設(shè)計(jì)可加入漸增型挑戰(zhàn)和漸增型復(fù)雜度。學(xué)習(xí)者每朝著目標(biāo)前進(jìn)一步，都會(huì)導(dǎo)致下一步進(jìn)展的難度增加，隨著任務(wù)的不斷升級(jí)，面對(duì)挑戰(zhàn)越大。2.5成就機(jī)制。成就機(jī)制影響著玩家的成績、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。成就機(jī)制設(shè)計(jì)必須考慮玩家的目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)于簡單和重復(fù)性的任務(wù)應(yīng)采用戰(zhàn)績導(dǎo)向，對(duì)于復(fù)雜的任務(wù)應(yīng)采用功力導(dǎo)向，鼓勵(lì)玩家不斷接受挑戰(zhàn)。2.6社交互動(dòng)機(jī)制。在游戲化中嵌入在線交流平臺(tái)，鼓勵(lì)玩家間通過協(xié)作與結(jié)盟，在互動(dòng)交流和分享游戲內(nèi)資源中共同思考完成任務(wù)。在線協(xié)作學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同建構(gòu)。游戲系統(tǒng)還可提供游戲論壇，學(xué)習(xí)者可以通過查看論壇中他人的心得來反思學(xué)習(xí)過程，與其他學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。
3.結(jié)論
信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展的趨勢是顯而易見的，游戲化學(xué)習(xí)已在教育領(lǐng)域不斷滲透?！坝螒蚧睂?duì)漢語學(xué)習(xí)方式的改變不僅是形式上的革新，更是思維上的轉(zhuǎn)變。利用游戲動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與游戲化學(xué)習(xí)，在快樂和挑戰(zhàn)中享受學(xué)習(xí)過程，并其樂學(xué)善用。本文結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)時(shí)代背景，分析了漢語教育游戲化設(shè)計(jì)的六大重要機(jī)制：目標(biāo)、激勵(lì)、漸進(jìn)、平衡、成就和社交互動(dòng)。而開發(fā)出更好的漢語教育游戲，促進(jìn)漢語游戲化學(xué)習(xí)的發(fā)展，需要立足于學(xué)習(xí)者需求，結(jié)合漢語教學(xué)特點(diǎn)，與技術(shù)人員緊密合作，充分利用游戲化技術(shù)，為漢語學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]．聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴聚焦合作—————在“加強(qiáng)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系”東道主伙伴對(duì)話會(huì)上的講話［N］．人民日?qǐng)?bào)，2014－11－09．
[2]魏暉．“一帶一路”與語言互通［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)，2015(04)．
[3]尚俊杰，裴蕾絲.重塑學(xué)習(xí)方式:游戲的核心教育價(jià)值及應(yīng)用前景[J].中國電化教育.2015(05).
[4]楊卉，王陸，馬如霞.網(wǎng)絡(luò)游戲與教育融合的探究———游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)初探[J].電化教育研究，2006(04):43-46.
[5]喬愛玲.推進(jìn)STEM教育的游戲開發(fā)競賽機(jī)制研究———基于美國STEM電子游戲設(shè)計(jì)競賽的分析[J].中國電化教育，2017(10):70-75.
作者:伍琴 龔家舉 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院
