幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀

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【摘要】隨著科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，人才教育與培養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)重要的社會(huì)話題。由于我國(guó)人口數(shù)量龐大，人們?cè)谏鐣?huì)上面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，使得部分家長(zhǎng)針對(duì)孩子教育問(wèn)題表現(xiàn)出焦慮的情緒。再加上，隨著人們教育意識(shí)的逐漸加強(qiáng)，社會(huì)上逐漸出現(xiàn)了一股早教風(fēng)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育要趁早，不能讓孩子輸在起跑線，因此導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。本文就將針對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行分析，以期提高教育部門(mén)、幼兒教師與家長(zhǎng)的注意，以便實(shí)現(xiàn)幼兒教育的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀措施

引言

當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的加劇，不僅違背了幼兒生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，甚至還會(huì)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展造成嚴(yán)重威脅，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。因此，教育管理部門(mén)、幼兒教師與家長(zhǎng)都應(yīng)重視這一問(wèn)題，并積極研究現(xiàn)狀，采取有效措施，為幼兒生長(zhǎng)發(fā)育提供一個(gè)良好的空間環(huán)境，為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

1.分析幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

1.1教育內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)幼兒教育部分雖然涵蓋了畫(huà)畫(huà)課、運(yùn)動(dòng)課等，但上述課程選擇教學(xué)內(nèi)容的目的卻是為了促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，而非提高其欣賞、創(chuàng)造美的能力，也不是為了提高幼兒的身體素質(zhì)。這種違背自然規(guī)律的做法，雖然短時(shí)間內(nèi)能夠促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，但是卻不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更有甚者，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)造成較大阻礙，不利于人才的全面培養(yǎng)。

1.2教育方式

目前幼兒教育方式的選用方面也存在著較大弊端，具體表現(xiàn)為忽視了幼兒在教育過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮其自主性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)幼兒主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，沒(méi)有幫助幼兒養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，使得幼兒創(chuàng)造性與想象力被遏制，不僅不利于幼兒智力水平的發(fā)育，同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)造成巨大障礙。

2.幼兒教育優(yōu)化措施探討

2.1確保教育內(nèi)容的全面性

就教育管理部門(mén)而言，應(yīng)科學(xué)合理的制定幼兒教育相關(guān)政策、路線與方針等，并將素質(zhì)教育作為幼兒教育的主旋律，并加大對(duì)幼兒園與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的管控力度，重點(diǎn)治理幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園或教育機(jī)構(gòu)存在這種傾向，就應(yīng)對(duì)其采取強(qiáng)制措施，要求其進(jìn)行整頓，或是停辦，同時(shí)還應(yīng)追究相關(guān)人員的行政責(zé)任。而就幼兒園或幼兒教育機(jī)構(gòu)而言，也應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到幼兒教育的意義，并將素質(zhì)教育作為教育內(nèi)容確定的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程的設(shè)置，確保幼兒能夠受到良好的德育、智育、體育、美育與勞育，確保教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。

2.2保證教育方式的科學(xué)性

針對(duì)幼兒教育方式上存在的弊端，幼兒教育工作的開(kāi)展應(yīng)選擇科學(xué)教育方式。這就要求幼兒園或幼兒教育機(jī)構(gòu)能夠充分重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的體現(xiàn)，以便培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將幼兒學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，選擇科學(xué)的教育方式，將圖畫(huà)、音樂(lè)與互動(dòng)等相關(guān)元素進(jìn)行有機(jī)融合，并將其靈活運(yùn)用于幼兒教育過(guò)程中，利用教育內(nèi)容來(lái)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)其自主思考能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念

在幼兒教育問(wèn)題上，家庭因素的影響力是不容忽視的。在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自身教育理念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)將孩子身體與心理方面的健康發(fā)育作為關(guān)注的重點(diǎn)，避免培養(yǎng)出高智商低能力的孩子。這就要求家長(zhǎng)應(yīng)用科學(xué)的眼光來(lái)看待幼兒教育問(wèn)題，不過(guò)多的用成人世界的規(guī)則來(lái)衡量幼兒教育，保護(hù)孩子的天性，遵循孩子的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。

2.4充分發(fā)揮政府監(jiān)管功能

政府教育管理部門(mén)擔(dān)負(fù)著監(jiān)管幼兒園與幼兒教育機(jī)構(gòu)的重任，因此，政府部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其監(jiān)管功能。這就要求政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況來(lái)制定合適的管理控制辦法，遏制幼兒教育小學(xué)化傾向的發(fā)展，為幼兒教育的合理發(fā)展提供方向指導(dǎo)，規(guī)范管理幼兒園與幼兒教育機(jī)構(gòu)，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的健康有序發(fā)展，為孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，生存競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增加。而幼兒教育小學(xué)化傾向就是在這種情況下產(chǎn)生的，這種拔苗助長(zhǎng)的教育模式是錯(cuò)誤的，是不符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。因此，政府相關(guān)部門(mén)、幼兒教師與家長(zhǎng)等都應(yīng)重視這一問(wèn)題，并采取科學(xué)合理的措施來(lái)推動(dòng)幼兒教育工作的優(yōu)化與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊葉恒，劉平．幼兒教育小學(xué)化傾向調(diào)查與思考———以長(zhǎng)春市為例[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(15)．

作者：顧林永 單位：紹興市陽(yáng)明幼兒教育集團(tuán)