談臨床藥學專業(yè)課程體系框架

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談臨床藥學專業(yè)課程體系框架范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]廣東藥科大學于2008年獲批五年制臨床藥學專業(yè)，本文首先介紹了廣東藥科大學臨床藥學專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標，然后以臨床藥學專業(yè)為例，結合各用人單位的實際人才需求及執(zhí)業(yè)藥師考試科目，對我校臨床藥學專業(yè)所開設的課程進行了系統(tǒng)分析，有利于今后根據(jù)實際情況制定臨床藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達到與時俱進的效果。

[關鍵詞]臨床藥學；課程體系；框架分析

1引言

臨床藥師的工作范圍已由醫(yī)院擴展到整個衛(wèi)生健康系統(tǒng)，直接為患者提供咨詢服務，參與用藥決策，提供藥品和用藥知識，觀察用藥療效、不良反應和相互作用，從而加強用藥的合理性[1-2]。廣東藥科大學為培養(yǎng)具有廣闊自然科學基礎、深厚人文底蘊、扎實藥學知識和技能、強烈創(chuàng)新意識的高水平臨床藥師、臨床藥學綜合技術管理人才。2015年創(chuàng)辦了五年制臨床藥學專業(yè)。2018年成立了臨床藥學院(整合藥學院、整合藥學研究院)。臨床藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥”的高水平臨床藥學專門人才。涵蓋化學、生物學、臨床醫(yī)學、藥學類課程，專業(yè)核心課主要包括臨床藥理學、臨床藥物動力學、臨床藥物治療學及藥事管理等。同時也會開展較多實驗課，包括化學類與藥理研究以及臨床基礎技能等方面。畢業(yè)生主要面向大中型醫(yī)院、社會藥房、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥科學研究機構、藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥事管理等單位就業(yè)，從事以臨床合理用藥為核心，包括臨床藥學服務與研究、藥物不良反應監(jiān)控、臨床藥物治療評價、藥學信息與咨詢等工作。本專業(yè)最對口的職業(yè)是臨床藥師，臨床藥師主要工作是開展藥學查房、藥師門診、藥學會診等多項藥學服務，同時開展基因突變、基因表達、基因多態(tài)性、體內(nèi)藥物濃度監(jiān)測等項目。廣東藥科大學臨床藥學院與附屬第一醫(yī)院藥學部實行院系一體化管理的創(chuàng)新運行機制。廣東藥科大學附屬第一醫(yī)院是國內(nèi)首批“衛(wèi)生部臨床藥師制試點醫(yī)療機構”和“衛(wèi)生部臨床藥師培訓基地”有良好的醫(yī)師資源。廣東藥科大學臨床藥學專業(yè)是應用藥學大數(shù)據(jù)和人工智能等先進技術手段，實現(xiàn)臨床醫(yī)學、藥劑學、藥理學、藥物化學、臨床藥學和藥事管理學等學科的融合，打通醫(yī)學與藥學、中藥與西藥、實驗與臨床、研究與產(chǎn)業(yè)化之間的壁壘，實行學、研、產(chǎn)、醫(yī)、藥一體化的藥學人才教育和創(chuàng)新藥物研發(fā)體系。

2課程分析

根據(jù)專業(yè)教育培養(yǎng)目標和學生適應社會的需求而應具備的知識、能力和素質(zhì)結構同時結合本專業(yè)的辦學特色，從傳統(tǒng)的單一提供“藥學產(chǎn)品”向與提供“藥學服務”并行的雙模式轉(zhuǎn)化[3]。按照社會需求調(diào)研→工作任務分析→能力和素質(zhì)能力分析→課程結構分析→專業(yè)教學標準開發(fā)→課程標準開發(fā)→教學設計→教材開發(fā)→其他教學資源開發(fā)的流程，進行課程體系開發(fā)。為培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開設中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策教育、軍事理論等公共基礎課程、高等數(shù)學、大學英語、計算機應用基礎、大學生心理健康教育、大學生心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎和大學就業(yè)指導等通識教育公共必修課，以培養(yǎng)學生的基本人文知識、基本素養(yǎng)和基本能力，以滿足學生繼續(xù)學習成長和發(fā)展的需要。為培養(yǎng)學生就業(yè)面向崗位群所需共性知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開設高等數(shù)學、無機化學、有機化學、分析化學(含儀器分析)、分析化學實驗(含儀器分析)、生物化學與分子生物學、微生物學與免疫學、人體解剖學、組織學與胚胎學、生理學、病理生理學、病理學、藥物分析、藥物分析實驗、診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學等19門專業(yè)基礎課程，以培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基本能力，為進一步培養(yǎng)崗位素質(zhì)和能力奠定基礎。為培養(yǎng)學生的專業(yè)通用能力，保證學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，參考用人單位需求，開設藥物化學、藥劑學、藥理學、藥理學實驗、臨床藥理學、藥事管理、臨床藥物治療學、生物藥劑學、臨床藥物動力學9門專業(yè)核心課程。以學分為計量方法，臨床藥學專業(yè)課程類型的柱狀圖和餅狀圖如下圖1所示。以從中看到理論課程開設的數(shù)量最多，理論類課程學分占總學分要求的大部分，為學生今后的工作及繼續(xù)深造打下良好的理論基礎。9門專業(yè)核心課程學分柱狀圖如下所示。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)9門專業(yè)核心課程學分數(shù)基本均衡。各門核心課程的課內(nèi)實踐課時數(shù)和課堂教學課時數(shù)基本相當，相對于國內(nèi)其他同類高校有更多的課程實踐，讓學生不只是學習到專業(yè)知識，同時有著很好的動手能力，便于今后的工作開展，因而我校畢業(yè)生的動手實踐能力得到了各大用人單位的一致好評。

3執(zhí)業(yè)藥師考試科目分析

全國執(zhí)業(yè)藥師資格考試由中華人民共和國人力資源和社會保障部、國家食品藥品監(jiān)督管理總局共同負責執(zhí)業(yè)藥師考試工作。藥學類的考試科目：藥事管理與法規(guī)、藥學專業(yè)知識(一)含藥劑學、藥物化學、藥效學、藥物分析、藥學專業(yè)知識(二)含臨床藥物治療學、臨床藥理學及藥學綜合知識與技能。課程體系建設基于2019年10月，教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[教高(2019)6號]，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課比例結構，加強課程體系整體設計，提高課程建設規(guī)劃性與系統(tǒng)性[4]。主要包括課程名稱如下：藥事管理與法規(guī)：藥事管理，藥物臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范和醫(yī)療機構藥事管理；藥劑學：藥劑學；藥物化學：無機化學，有機化學和藥物化學；藥效學：臨床藥物動力學；藥物分析：分析化學(含儀器分析)，分析化學實驗(含儀器分析)，藥物分析，藥物分析實驗和體內(nèi)藥物分析；臨床藥物治療學：臨床藥物治療學；臨床藥理學：臨床藥理學和中藥藥理學；藥學綜合知識與技能：人體解剖學，組織與胚胎學，生理學，病理學生理學，病理學，診斷學，內(nèi)科學，外科學，婦產(chǎn)科學，兒科學，醫(yī)院藥學，社區(qū)藥學服務和治療藥物檢測導論。課程體系中的教學內(nèi)容覆蓋《全國執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱》中的全部考核內(nèi)容。學生通過本專業(yè)的學習，既具有實踐能力，又有法律知識，能夠嚴格依法執(zhí)行業(yè)務。充分發(fā)揮執(zhí)業(yè)藥師在確保藥品質(zhì)量、保障人民用藥安全和維護人民健康方面的關鍵作用，同時，實現(xiàn)藥師制度與國際接軌[5]。《全國執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱》中規(guī)定，獲得執(zhí)業(yè)藥師證必需通過考試大綱中全部內(nèi)容考核，考試大綱考核內(nèi)容如表1示。考試大綱中具體考核內(nèi)容與課程體系中教學內(nèi)容的對應關系——理論部分如表1所示。

4結論

通過對上述專業(yè)課的學習，旨在為學生構建鍛煉專業(yè)通用能力的平臺，以培養(yǎng)學生具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。其中，除藥理學實驗課程外，其它均為專業(yè)核心課程。為培養(yǎng)學生的綜合運用知識和技能解決生產(chǎn)實際問題，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，緊跟現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求，開設了一系列選修課程，如：臨床藥學案例分析、臨床藥學導論、社區(qū)藥學服務、治療藥物監(jiān)測導論、醫(yī)療機構藥事管理、藥學進展、臨床藥學英語、醫(yī)院藥學等與崗位對接的專門化方向課程，以培養(yǎng)學生的崗位適應能力。

參考文獻

[1]朱珠，李大魁，葉敏．我國臨床藥學發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)[J]．中國藥學雜志，2000，35(4)：217．

[2]七年制臨床藥學專業(yè)實驗室課程體系建設的探討[J]．藥學教育，2006，22(4)：14-17．

[3]孫玉琦，郭斌，劉俊鵬，等．適應醫(yī)學院教育背景的藥學專業(yè)課程體系建議[J]．中國醫(yī)學教育技術，2020，34(4)：441-448．

[4]中華人民共和國教育部．教育部關于本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見[EB/OL]．，2019-10-08．

[5]甄漢深，陳勇．藥物分析科目執(zhí)業(yè)藥師考試的研究[J]．高等中醫(yī)教育研究，1995，1：36-38．

作者：余茜 單位：廣東藥科大學