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        農村初中語文作文教學有效性分析

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        農村初中語文作文教學有效性分析

        【摘要】為了提高教師在寫作教學方面的能力、水平等,本文通過探索,找到了提高農村初中作文教學的有效性的方法,同時,也培養了學生在寫作方面的興趣,以及養成了良好的寫作的習慣,包括:觀察自己的生活、感悟自己的生活、積極寫作、修改自己的作文等,從而大大提升了學生的寫作。

        【關鍵詞】初中語文作文;有效性教學;探究

        對于中學生,特別是在農村的初中生,從作文的水平分析,情況令人擔憂。經過調查與訪問得知,大部分學生認為作文阻礙了語文的學習。在每年的中考中,作文的分數比較高,即比例是40%,而學生要想大大提高自己的語文分數,必須從作文水平開始提高。之所以學生的寫作水平不高,是因為他們來自農村,從小受到環境干擾,使得自己不具有一個良好的寫作的習慣,造成較差的作文基礎,進而作文的能力也不能很快提高。一個學生的作文能力,往往反映出他的語文素養。在初中的教育階段,對于語文課程的學習,必須要求所有的學生好好學習,促進學生具有基本的語文的素養。在進行語文課程中,是為了學生養成熱愛祖國、熱愛語言、文字等思想與感情,通過指導學生的學習習慣,讓其能夠準確理解、運用這些語言、文字;以及積極積累語言詞語等,最終具有好的語感,同時,積極發展自己的思維,促進他們養成各個方面的能力,包括:識字、寫字的能力、閱讀的能力、作文的能力、口語交際的能力。

        一、作文教學的現狀

        為了培養學生的綜合素質,通過作文教學,可以實現。在此基礎上,有利于培養學生的思維、能力等。但是,目前,教育觀念不先進,而教學的思維具有定勢的特點,使得作文教學不能很好發展,教師在講作文時,也是很片面,僅僅是一些最基礎的知識與技巧,這樣就不能積極施展學生的個性,造成不好的作文效果,以及學生語言表述的能力不高[1]。對于語文教師,往往關注學生作文能力的培養,但是,作文仍然是“千篇一律,千人一面,千人一腔”,如何改變這樣的應試作文的教學模式,需要我們去研究。同時,學生在寫作的過程中,要具有創新的意識,創新的理念,創新的要求,創新的實踐,這與時代的要求符合,即有利于學生的整體素質的提高。因此,通過開拓教學的空間,開發教學的資源,來培養學生在閱讀、寫作方面的興趣,從而提高學生在作文方面的水平,以及建立一個完整的作文的教學體系,同時,提升教師在作文教學的水平。

        二、提高農村初中作文教學有效性的途徑

        (一)在“三開”下功夫,拓寬作文訓練的思路

        寫作作為一項技能在語文教學中,而一個技能的養成,往往需要訓練才能獲得。所說的“三開”是指,開心、開門、開卷。換句話說,在作文的教學中,“開心”關注培養學生的興趣,激發學生的熱情,實現“開門”,要素材豐富、開源引流,實現“開卷”要結合閱讀而注意積累。對于“開心”,在作文的教學中,要激發學生的興趣。而為了激發學生的興趣,積極促進學生的參與。而“開門”,在作文的過程中,是為了幫學生去豐富自己寫作的素材,而在他們的生活中,作文素材無窮無盡,作為學生的習作、寫作的基礎。通過“開卷”,即多讀書,對學生來說,具有很多好處。針對信息的加工與傳輸,通過讀,對信息進行輸入,通過寫,實現信息的輸出,若不經過輸入,就不會實現輸出。

        (二)做到“四化”,真正實現作文教學的實效性

        所謂“四化”是指,對訓練的一系列項目進行研究,由于訓練的途徑是多種多樣的,使得訓練的內容變現出多種情境,同時,積累的資源達到信息化。對于習作,在訓練的項目方面,即多種多樣,往往設計出與課文有關的寫作。在初中的語文教材,往往屬于文、質達到最美好的文章,讀與寫結合在一起進行,作為提高寫作的一個途徑。隨著新課程的改革,對于教師的工作,即“用教材教,而不是教教材”,所以,對寫作素材要進行梳理、開發,進而有利于寫作。例如,在教學《孔乙己》之后,安排學生續寫《找到孔乙己》的作文,為了突出人物、場面等描寫,大部分同學發揮自己的想象,寫出的文章在內容上很飽滿;在主題上很鮮明;又如,通過視頻、音頻等資源,來對學生的寫作進行訓練。如,播放音樂《回娘家》給學生,然后,讓學生寫一篇《回娘家》的記敘文。所以,在訓練學生寫作,要以課內寫作為主,而課外寫作為輔,以小寫作為主而以大寫作為輔,以及以個性化的寫作為主,以集中訓練為輔,逐漸培養學生的寫作能力[3]。對于資源的積累,屬于一個信息化的問題,要大家積極積累資料。同時,老師要帶頭堅持寫,從而實現教學的效益。

        (三)構建作文評價體系

        1.在新課程下,為了促進語文作文的教學,要對學生的作文進行評價。對于學生的寫作能力要及時考察,而學生的作文學習、教師的作文教學,更要及時檢驗與改進,只有這樣,才能有效促進學生在作文方面的能力的提高,避免過于關注評價、選拔等功能。所以,對于作文的評價,其標準應符合時代的要求,與學生的實際結合起來,朝著人性化的評價發展。

        2通過完善“小廣播”、“社刊”,促進課外作文興趣小組的優勢的發揮。在文學社,往往是定期來出版一些刊物,以及發表學生的一些創作、作品等,給學生起到榜樣的作用,讓學生認為寫作很簡單,積極去寫作;同時,給學生創造更多的機會,即促進更多的學生去施展自己的才華。在班級的刊物中,應該積極讓每位學生去寫作文,即達到“榜上有名”的效果,從而提高學生作文水平的整體提高。

        總而言之,根據有關理論,為了實現有效教學,在初中作文的教學中,分析了教學現狀、學生的作文水平,闡述了作文的興趣、作文的序列、作文的評改等方面,積極引用有效的教學理論,來促進作文教學質量的提高。

        參考文獻:

        [1]王桂萍.初中作文教學要抓好讀、練、寫[J].新課程研究(基礎教育),2010(03).

        [2]黃秋.新課標下初中作文教學的實踐探索[J].新課程研究(基礎教育),2010(07).

        [3]王密芬.如何提高初中作文教學質量[J].中國教育技術裝備,2010(10).

        作者:劉東梅

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