初中語文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)

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摘要：語文是初中生學習的重點科目之一，由于受傳統(tǒng)教學的影響，教師在教學的過程中往往會忽略培養(yǎng)學生的情感教育與創(chuàng)新思維，導致教學效率降低，學生不能進行有效的學習。為了改變上述情況，教師要積極創(chuàng)新一些有利于學生發(fā)展的教學方法，讓學生學習到更多的語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)，為今后的語文學習奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；情感教育；創(chuàng)新思維；內涵；培養(yǎng)原則

初中是學生學習的重要階段，也是培養(yǎng)學生良好習慣的重要時期。由于語文學科學習內容比較枯燥，所以一些學生往往都不喜歡上語文課，認為語文課特別的無趣。為了改變學生這種錯誤的思想觀念，教師可以合理運用情境教學法和自主探究法，激發(fā)學生學習語文的興趣。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的語文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學質量，優(yōu)化教學目標。

一.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的內涵

在教育中，語文學科與其他學科有著十分巨大的差別，首先語文所學的漢語是中國本土的語言，這就和英語教學不同，雖然二者都是語言類學科，但是語文的教導相比英語更加容易。其次，語文所教導的不僅是書本中那些知識，更要將課本中所選取的文章背后所表達的中華民族的文化與精神，要對學生進行傳授。這關系到學生對于國家的認知，所以要十分注重教學的方法。其次，語文不像其它理科學科，沒有公式與定理，不需要用過多的題目進行練習，是需要學生對知識進行理解，培養(yǎng)學生自主學習的思維，以及對文章情感的感知。

1.初中語文情感教育的內涵。首先我們要明確語文教學，最終的目的是為了提升學生的綜合語文素養(yǎng)。語文與歷史有著十分緊密的聯(lián)系，這就使許多老師在教導學生進行語文知識的積累時，上課的語調過于平淡，用講歷史的方法進行語文教學。而初中學生正處于青春期的前沿，他們就像一個剛點著的火爐，他沒有那般炙熱，但早已有那樣的苗頭。所以這就要求老師在教導學生時，教學方法要十分靈活。首先是對文章情感的教育，語文考試中，更多的還是對于文章的理解。所以對于學生語文情感的教育是重中之重。對于情感教學，這并不是通過多次練習可以鍛煉出能力，許多老師就走入一個誤區(qū)，認為只要多練習相關題目就可以解決問題，這是一個錯誤的觀點。首先對于文章的理解，學生在做相關的題目時，首先要理解文章，知道作者寫這篇文章的背景，以及寫文章的內涵。當通過這兩點，再去閱讀文章時，可以更好地把握文章中心思想，方便解決后面的問題。并且，學生通過閱讀許多文章，并不是都要做題的。學生可以只是單純的閱讀文章，用文章中正確的觀點與美好的情感思想，幫助學生樹立自己正確的價值觀，以及對于情感的理解。

2.激發(fā)學生學習積極性。語文教學一直很難使學生提起學習的興趣，所以學生的學習積極性是十分重要的。語文是一種思想與語言的學科，許多教學總是將學生的思維固定在課本中，學生的思維得不到發(fā)揮，而課本中的知識對學生有沒有足夠的吸引力，這就使得老師在課堂中，課堂的整體氛圍十分差勁，這不僅影響到學生的學習，也影響到老師上課的心情。所以老師在上課時，首先要開拓自己的教學思維，將課堂讓給學生，讓學生通過知識進行暢所欲言，讓他們思維盡可能地擴展，老師只是負責在適當的時候對學生進行引導，在這樣的課堂上，學習氣氛相比傳統(tǒng)教育，有著天地的差別。使學生會去主動地學習，愛上學習語文的感覺。

二.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

1.適應性原則。首先，任何思想與任何教育都需要因地制宜。這就好比馬克思主義，當它傳入中國時，要根據中國的國情與人民的發(fā)展和黨史，整個社會的格局進行改變，否則他在中國也沒有辦法去發(fā)展。教育同樣如此，在初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，首先要根據所處的校園環(huán)境與學校所處的當地社會的風俗習慣，去適應這些外在因素。舉一個簡單的例子，在北方與南方，同樣的教學條件，選擇的教學方法就要改變。首先，南方社會整體的思想較為平和，這種細膩的思維方式，就比較適應婉約派的詩人如歐陽修等，細膩的文章更容易使他們理解。而東北與西北這種北方社會，學生的性格較為豪爽與粗狂，許多細膩的文章，可能學生在閱讀時感受不到其中的思想，反而辛棄疾這樣的詩人所寫的詩，北方的學生更容易感受到其中的韻味。

2.靈活法原則。語文的教學要具有靈活性，不僅要因地制宜，也要因人而異。老師在開始教學之前，首先要對學生的學習情況以及學生的教學進度做出調查，然后根據調查情況，結合所要教學的內容，對教學方法做出相應的改變。在當下，由于受到網絡以及家庭的影響，許多學生早已不適應單純的知識教學，不喜歡讓自己畏懼的老師進行指導，更多的是想跟老師做朋友，是在愉快的學習環(huán)境中獲取知識。當老師明確了以上特點，首先要轉變自己的思想，對于學生的語文教學要有彈性，張弛有度的教學氛圍，更利于學生去鉆研老師所教導的知識。其次，許多學生單憑閱讀不足以理解文章，老師，可以通過讓學生演繹其中的角色，讓同學加深對文章的了解。當學生知道要表演時，首先，初中生內心的展現欲望，會讓他們仔細鉆研文章所要表達的內涵，而觀看表演的學生，會將同學表演的人物與文章自己理解的人物進行對比。這種多方位對比，讓班級整體對于文章了解更加深入。

三.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

1.情景教學法。在初中語文課堂中，為了加強學生的情感表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教師要積極采用情景教學法，幫助學生提高語文素養(yǎng)。在語文教學的過程中，教師可以先利用多媒體教學，搜集一些與課文有關的視頻或圖片，最好是一些有趣的視頻，充分展現給學生，這樣更能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生充分感受課文的中心思想，領悟作者想表達的思想感情，為學生之后的學習奠定堅實的基礎。除此之外，教師還可以現場還原文章情景，充分利用情景教學法為學生營造一個輕松、快樂的學習環(huán)境。為了能充分發(fā)散學生的思維，教師可以讓學生自由組隊，依據自身的經驗和能力，表演課本的情景，促進學生的全面發(fā)展。情景教學法是一種新型的教學方法，它不僅可以讓學生充分了解課本內容，還可以培養(yǎng)學生的情感教育，讓每一位學生都能擁有一顆善良、真誠的內心，去領悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是復雜多樣的，初中生雖然沒有過多的經歷，不能看透世態(tài)炎涼，但是他們會將心比心，用自己純潔的心靈去感受文章的所表達的思想感情。例如:在學習北師大版七年級上冊《背影》這篇課文時，教師可以利用多媒體，為學生播放《背影》的插畫視頻，以此來吸引學生的眼球，讓學生先初步了解本篇課文所講的內容。然后教師分段為學生進行講解，讓學生明白每一自然段作者想表達的觀點。最后，教師總結全文，讓學生回答文章的中心思想，以及對優(yōu)美句子的賞析。在本節(jié)課的結尾階段，教師可以讓學生閉上眼睛，聆聽朗讀，在大腦中構想父親的背影，感受作者的思想感情，體會父親對作者無私的愛，然后想一想自己的老父親。通過教師情景的導入，學生在此過程中感受到了濃濃的父愛，教師不僅培養(yǎng)了學生的情感教育，還讓學生產生了共鳴，發(fā)散了學生的思維，讓學生聯(lián)想到了自己的父親，從而激發(fā)學生對父親的感恩之情。

2.自主探究法。在初中語文教學之中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強學生的情感教育，教師可以運用自主探究法，提高教學效率，讓學生能充分認識到自主探究的重要性，從而在今后的學習之中能引以為戒，自主學習語文知識。語文是一門基礎學科，也是一門重要學科，學生所涉及到的知識都離不開語文的理解能力。學生在學習語文的過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學習語文知識的精髓。與此同時，初中語文教師要積極引導學生，讓學生在學習的初期建立屬于自己的目標，目標不易過大，時間不易過長，可以以年為限，也可以以月為限。總之，學生要根據自身的學習情況和學習能力制定，不得脫離實際，教師要時刻監(jiān)督學生，確保學生的有效實施。除此之外，教師還可以建立小組機制，學生可以自主學習語文知識，然后由小組長進行查驗，并向教師進行匯報。學生也可以抱團學習，以小組為單位，如果在學習的過程中遇到不會的問題，可及時向小組成員請教，加強學生之間的交流與溝通，促進學生有效的學習語文知識，發(fā)散學生的思維，讓學生站在不同的角度多方面地觀察問題，激發(fā)學生學習的積極性。除了前面所講的方法之外，教師還可以利用微課，培養(yǎng)學生的主觀能動性，學生通過微課可以學習到自己所并不能理解的知識點，這會極大地提高教學質量，激發(fā)學生學習的樂趣。例如:在學習北師大版八年級下冊《歸園田居》這篇古詩時，教師可以提前讓學生自主學習，了解每一個字、每一個詞，每一句詩的含義，然后充分感受作者陶淵明的思想感情。學生在自主學習的過程中，難免會遇到自己不認識的字詞，如:“塵網”“適俗”“韻”等，這些詞雖然現代文好容易理解，但是古文與現代文的意思截然不同，此時，學生就不易理解了。所以，教師可以將微課視頻發(fā)給學生，讓學生通過視頻進行自主學習。綜上所述，語文情感教育與創(chuàng)新思維是初中生必不可缺的一項基本素養(yǎng)，學生在學習的過程中應該不斷地提升語文核心素養(yǎng)，自主學習語文知識，將其作為自己的興趣愛好。作為初中教師，要積極創(chuàng)新教學方法，為學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的語文成績。

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作者：王彥篤 單位：甘肅省會寧縣教育局