高中語文教學生涯規劃教育的進行

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摘要：在高中語文教學中，教師可通過重組課程內容引導學生“學會選擇”，并拓展課文內容使學生理解“職業角色”，重視“時間管理”，然后通過綜合實踐活動為學生的終身和諧發展奠定基礎，由此喚醒學生的生涯認知意識，并提高其生涯規劃能力。

關鍵詞：高中語文教學；生涯規劃教育；職業角色；時間管理；語文綜合素養；綜合競爭力

在新課改背景下，生涯規劃教育是高中教育的一項重要內容。而《普通高中語文課程標準（2017年版）》也明確提出：堅持立德樹人，充分發揮語文課程的育人功能，“既要關注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值”，并強調應“堅持加強語文課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，在促進人的全面發展方面發揮應有的功能”。那么，如何在高中語文教學中喚醒學生的生涯認知意識并提高其生涯規劃能力呢？在此，筆者擬結合個人的教學實踐對此進行探討。

一、重組課程內容引導學生“學會選擇”

選擇有時比努力更重要。生涯規劃，說到底就是要學會選擇。下面，筆者以重組系列之“他山之石，可以攻玉———‘學會選擇’借鑒篇”為例，談談如何借助語文課程內容對學生進行生涯規劃教育。（一）圍繞目標主題重組課程內容：王蒙的《我是怎樣決定了自己的一生》（粵教版必修1第一單元“認識自我”）、顧邁南的《華羅庚》、愛因斯坦的《我的回顧》（第二單元“傳記”）等篇目。（二）在“知彼”中借鑒：引導學生通過對相關文本的學習，認識到“人生的路雖然很長，可最關鍵的只有幾步”，要充分認識“學會選擇”在人生發展中的重要性，并引導學生從文本內容中歸結出“選擇應遵循的主要原則”。第一，要選擇最適合自己的。如華羅庚在殘疾后，選擇了把一生獻給數學。因為他考慮到自己行動不便，不能到處走動；當地生活艱苦，物質匱乏，不能為他提供豐富的物質，而數學研究只需一支筆和一張紙。爾后他經過不懈的努力，最終在數學領域取得了巨大成就。當然，也要讓學生明白，在學習、生活或以后的工作中“選擇最適合自己的”，主要是指“揚長避短”，就像華羅庚那樣，而不是降低標準，更不是自甘墮落。比如閱讀，雖然必須盡量避開那些會出現“超越性閱讀”的書[1]，但也不能青睞于那些具有“平面快餐”特性[2]的“既無風格又很粗糙，平庸而又過分簡單化地描寫現實生活的書”[3]，而應該選擇那些富含營養價值的“高值化”的“經典名著”[4]。第二，要選擇自己摯愛的、愿意為之投入全部精力的。如王蒙：“如果知道文學需要我冒這么多風險，需要我放棄青云直上、頤指氣使、駕輕就熟、八面威風的可能，我當初還敢作出那樣的決定嗎？然而這里并沒有疑問，我只能也一定會那樣決定：我以我血薦文學。”“我什么時候都沒有忘情過文學，文學也就沒有忘記過我。”王蒙選擇了文學，放棄了在常人看來許多珍貴的東西；王蒙癡迷文學，他的生命已經和文學交融在一起了。正是這種摯愛和全情投入，成就了王蒙的文學夢。第三，隨著自我認知的不斷深入，選擇是可以改變的。如愛因斯坦：在12歲到16歲期間，他對數學有興趣，熟悉了基礎數學，后來，隨著學習的深入和對自我的了解，他發現自己“在數學領域的直覺能力不夠強，以致不能把真正帶有根本性的最重要的東西同其余那些多少是可有可無的廣博知識可靠地區分開來”，而在物理的各個領域，自己更能區分主次，抓住核心，于是他選擇了在物理領域進行深入研究，最終成為了諾貝爾物理學獎的得主。第四，個人的選擇應與國家的需求相結合。如華羅庚在新中國成立后毅然選擇放棄優厚的待遇，從美國動身回國。回國后的華羅庚不僅致力于數學研究，寫出了大量的專著和論文，還注意發現和培養有志于獻身數學科學的青年人，培養出像萬哲先、陸啟鏗、王元、陳景潤等出類拔萃的數學人才，還將理論研究應用到工農業生產中。一名美國教授評價華羅庚回國：“……很難想象，如果他不回國，中國數學會怎么樣。”但在華羅庚看來，國家的利益高于一切，他把個人選擇與國家的需求緊密結合在了一起。（三）組設任務驅動型寫作，引導學生在“知彼”和“知己”中“學會選擇”。題目設置如下：學習了本專題“學會選擇”的話題，請你完成以下兩個任務的寫作。任務一：自薦信寫作———題目：給學校XX社團的一封自薦信任務二：發言稿寫作———主題：時代與職業生涯規劃材料1：微信、支付寶、滴滴打車等的出現，使電信業、銀行業、出租車行業等面臨挑戰，許多曾經穩定的職業已經消失或行將消失。材料2：大數據、人工智能時代催生了許多新興行業，出現了大量諸如數據分析師、色彩搭配師、公共營養師等新職業。在時代飛速發展的大背景下，個人應該有怎樣的思考和選擇？請你以“時代與職業生涯規劃”為主題，在班會上與同學交流，表達你的思考和看法。任務一的自薦信寫作，需突出學生適合某個社團具體工作崗位的特點，這必然促使學生對自我進行分析，對自身潛能作進一步挖掘。任務二的發言稿寫作，在要求學生掌握文體寫作特點的基礎上，更要求學生在時代精神感召之下“審視”自我，“規劃”自我。

二、結合課文內容引導學生理解“職業角色”

粵教版必修3第三單元《微型小說兩篇》中的《差別》，反映的是“職場的困惑”，也是一次很好的職場教育。教學中，筆者以“角色試探”的方式，引導學生思考在職場中怎樣才能成為受歡迎的職員和老板。問題設置：1.如果你是職員，你愿做“布魯諾”還是“阿諾德”？為什么？2.如果你是老板，你會招“布魯諾”還是“阿諾德”？為什么？在自主探究、分享交流中，阿諾德因為其“做事主動、周密，有經濟頭腦和超前意識”而深受學生好評，學生幾乎都愿意成為像“阿諾德”一樣的職員。但在多數學生認為老板會更青睞“阿諾德”的同時，也有少數學生更愿意招“布魯諾”，原因是：盡管布魯諾不善于思考和觀察，但他勤快，薪水低，最重要的是易駕馭。對此，有學生認為有這樣想法的老板“水平也太有限了”。借此機會，筆者進一步問：3.你認為老板要具有什么樣的素質才能令職員信服？學生在探討后認為，老板要具有更高的人生格局，擁有自身的人格魅力。“角色試探”喚醒了學生的職業生涯意識，在角色對比中學生懂得了應做什么樣的人，以及“我要做什么樣的人”。

三、拓展課程內容引導學生重視“時間管理”

“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這是“經常被一些學者在論及人的生活方式、學習進度的階段性時所提到”[5]的一句話，也是粵教版選修13《〈論語〉選讀》第二課《立身處世》中的內容。學生從中了解到：孔子對自己的人生是有規劃的，分為六個時期且各有明確的任務。而從孔子一生的成就看，早立志、有規劃、做好時間管理至關重要，正所謂“豫則立，不豫則廢”。在學習課程內容的基礎上，筆者從流行歌曲中找出“時間組歌”，引導學生通過對歌詞中的“片言只語”進行品讀、鑒賞，從而進一步體悟“時間管理”的重要性。“時間組歌”入選歌目及賞讀的“片言只語”：李宗盛《自己的歌》（李宗盛作詞）：等你發現時間是賊了/它早已偷光你的選擇———運用比喻、擬人的手法，感嘆時間的轉瞬即逝，不重視時間管理，便會喪失選擇的權利。王錚亮《時間都去哪了》（陳曦作詞）：門前老樹長新芽/院里枯木又開花/……時間都去哪兒了/還沒好好看看你眼睛就花了/……時間都去哪兒了/還沒好好感受年輕就老了秋褲大叔《一晃就老了》（高羽作詞）：一瞬間發現人生太短暫/一瞬間發現路不再漫長/還沒騰出雙手擁抱自己/時光竟已走得這么匆忙/怎么剛剛學會懂事就老了/怎么剛剛學會包容就老了/怎么剛剛懂得路該往哪走/怎么還沒走到就老了/怎么剛剛開始成熟就老了/怎么剛剛開始明白就老了/怎么剛剛懂得時間不經用/怎么轉眼之間就老了———在反復詠嘆中，驚覺人生短暫，轉眼即老。在“時間組歌”里，筆者引導學生要重視時間規劃，管理好時間，因為正如美國管理大師彼得•德魯克所說：“不能管理時間，便什么都不能管理。”

四、開展綜合實踐活動為學生終身和諧發展奠定基礎

“從事活動是能力發展的基本途徑。”在語文教學中，教師應盡可能為學生創設實踐活動平臺，讓學生在學中做，做中學，做中悟。筆者先后結合課程內容開展了“體驗情感”專題活動、“感悟自然”主題實踐活動、“珠聯璧合覓佳聯”語文活動課，以增強學生對語文知識學以致用的興趣，促進學生語文綜合素養的發展。活動以小組為單位，具體做法大致如下：（一）師生參與定方案，導向激趣有章循（二）成員分工重合作，導法釋疑保質量（三）代表推介作總結，導評促思知得失這種實踐活動課，學生以積極參與、“多維探究”[6]、自主合作、交流表達的方式開展學習。而活動過程中的成員分工，實際上是學生自我了解、相互了解的一個過程，也是學生發現自我潛能，展示自身才能的良好契機。既分工又合作，既尊重學生的個體獨立，又強調集體協作的重要性，這對學生的終身發展都將起到很好的促進作用。

五、結語

正如博恩•崔西所言：“如果成功是一枚硬幣，那么它的正面就是明確制定目標的能力，而它的背面則是人們安排好自己的時間、分秒必爭地為自己最有意義的目標而努力的能力。”[7]生涯規劃就是繪制藍圖，讓航行更具目標性和實效性。由于高中生“正處于世界觀、價值觀、人生觀、審美觀逐漸形成的關鍵期”[8]，所以其對于未來的憧憬與合理的規劃至關重要。而在語文教學中滲透生涯規劃教育內容，就是要喚醒學生的自我規劃意識，引導學生認識自我、主動探索、積極嘗試、不斷應變，以提高其在未來社會中的綜合競爭力。這既是新課改的要求，也是作為“雕塑人”的一線教師應自覺承擔的責任。

參考文獻：

［1］鄭惠生.城鄉小學生離經典名著有多遠———小學生課外閱讀調查研究之二(上)［J］.湖北教育學院學報,2006(11).

［2］鄭惠生.論大眾審美文化的特征［J］.韓山師范學院學報(社會科學版),2000(3).

［3］蘇特蘭.暢銷書［M］.何文安,譯.上海:上海文化出版社,1988.

［4］鄭惠生.文藝學批評實踐［M］.廣州:廣東高等教育出版社,2017.

［5］蛭田道春.終身學習與規劃(上冊)［M］.牛黎濤,譯.北京:中國廣播電視出版社,2009.

［6］姚佩瑯.校辦讀書節的閱讀理念［J］.語文教學通訊,2016(7D).

［7］崔西.目標！［M］.姜銳,譯.海口:南海出版公司,2013.

［8］姚佩瑯.德育視野中的校辦讀書節［J］.現代中小學教育,2017(4).

作者：馬曉霞 單位：汕頭市潮陽黃圖盛中學