談初中語文教學與信息技術的整合

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摘要：信息技術手段輔助應用于初中語文教學，有利于增強課堂趣味性，激發(fā)學習興趣；擴充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。信息技術背景下，初中語文教師要巧妙地借助信息技術手段的支持，優(yōu)化教學內容，突破重點難點，創(chuàng)新教學形式，提高教學質量。

關鍵詞：初中語文；信息技術；整合對策

語文學科綜合性較強，有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在語文課堂教學中整合信息技術手段，對語文教學的形式、內容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過去只能依靠課本和教參的教學手段而言，初中語文的教學中整合信息技術手段，不僅能夠有效地豐富語文教學的資源，營造良好的語文教學環(huán)境，同時還能夠有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，擴大其語文學習知識面。可以說：信息技術已經(jīng)逐漸演變成了現(xiàn)代教師提高教學有效性的必備手段。本文立足初中語文教學，探索信息技術與初中語文教學深度融合的對策。

一、信息技術輔助應用于初中語文教學的意義

（一）增強課堂趣味性，激發(fā)學習興趣常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話告訴我們：在學生學習的過程中，興趣之重要性。任何一個學習階段，任何一門學科，激發(fā)學生的學習興趣，都是提高學習質量的必經(jīng)之路。而要激發(fā)學生的學習興趣，富有趣味性的教學內容、教學情境等，是必要的手段。初中語文教師在教學中整合信息技術手段，多媒體演示教學、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢等，都有助于積極轉變過去刻板、單調的語文教學現(xiàn)狀，讓課堂教學因豐富而具有趣味性。例如，初中語文教師巧妙地結合信息技術，將豐富多彩的圖片、視頻、音頻以及動畫內容等融入到語文課堂教學中，這種豐富的教學模式，能夠促使學生知、情、意、行全面和諧發(fā)展，進而達到激發(fā)學生語文學習興趣的目的。

（二）擴充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)現(xiàn)代語文教育，致力于發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。初中語文教師在教學中如何發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)呢？筆者認為：唯有教師不斷改革創(chuàng)新教學課堂，從語文核心素養(yǎng)的四個維度“語言的建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”等開展教學，方能達到發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的目的。要實現(xiàn)這樣的教學目標，初中語文教師必須改革傳統(tǒng)知識唯一的教學模式，構建更加多元的教學目標，擴充課堂容量，方能實現(xiàn)理想的教學目標。信息技術手段整合應用于初中語文教學，是擴充課堂容量，發(fā)展語文核心素養(yǎng)的有效途徑。一方面，信息技術手段與初中語文教學的整合，教師可以在備課的過程中設計好教學課件，有效地節(jié)省了課堂板書的時間，是擴充課堂容量的途徑之一；另一方面，在信息技術支持下，初中語文教師整合信息技術手段，整合視頻、圖片、音頻等教學資源，能夠有效地擴充課堂容量。同時，初中語文教師還可以整合信息技術手段，強化對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，融入文化教育資源，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。綜合以上兩點可見：和傳統(tǒng)的教學方式相比，初中語文教師在教學的過程中整合信息技術，不僅能夠有效地增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，同時還能夠擴充課堂容量，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，是促進初中語文教學改革創(chuàng)新的必要手段。

二、初中語文教學與信息技術整合的對策

（一）整合多媒體技術，融入信息化的教學資源信息技術手段與初中語文教學的整合，以多媒體演示手段的應用以及信息化教學資源的應用為首選。首先，初中語文教師要精心制作教學課件，以便于在課堂教學中，能夠給予學生最佳的視覺體現(xiàn)，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在制作多媒體課件的過程中，教師要善于整合多媒體的一些先進功能，如動畫演示、超級鏈接等，讓多媒體課件因豐富而多彩。其次，在課件制作的過程中，教師要結合教學內容，融入信息化的教學資源，以拓展初中語文的教學課堂，提高教學質量。例如，在《沁園春.雪》一文的教學中，有感情地朗誦是教師教學這首詩的重點，也是難點。初中語文教師在指導學生朗誦時，可以巧妙地結合一些優(yōu)秀的朗誦視頻，通過圖片與背景音樂相結合的方式，給予學生最佳的視覺和聽覺體驗，培養(yǎng)學生朗誦的語感，提高學生朗誦的效果。

（二）整合信息技術手段，突破教學重點難點近年來，伴隨著信息技術的發(fā)展，“微課”應運而生。微課是與傳統(tǒng)教學顯然不同的一種現(xiàn)代化教學模式，是教師突破教學重點和難點的有效手段。因此，在信息技術的背景下，針對初中語文課堂教學中的重點和難點內容，教師可以巧妙地整合微課視頻，提高教學質量。例如，筆者在初中語文教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習的過程中、寫作的過程中都容易出現(xiàn)語法錯誤的現(xiàn)象，針對學生常見的語法錯誤，筆者開展了“病句專題”微課講解，將學生常見的病句類型，應對策略等一一羅列出來，讓學生利用課余時間學習，不僅不用占據(jù)課堂教學的時間，同時也有效地解決了學生語文學習中病句連篇的現(xiàn)象。這種借助微課突破教學重點和難點的方式，是優(yōu)化初中語文教學效果的有效手段。

（三）整合信息技術，創(chuàng)新語文教學形式傳統(tǒng)的初中語文教學，以教師講，學生聽為主，學生主觀能動性低下。在信息技術背景下，初中語文教師可以巧用信息技術，打破傳統(tǒng)意義上的教學格局，創(chuàng)新語文教學的形式。例如，初中語文教師在教學中，可以借助信息技術手段，構建翻轉學習課堂，讓學生在課前預習的過程中，結合教師的教學視頻、教學課件等開展自主學習，并完成教師布置的前置性作業(yè)，這樣，在課堂教學中，由于學生已經(jīng)基本熟悉了教學內容，教師可以組織學生結合某個問題展開討論，構建小組合作的語文學習課堂，提高教學質量。綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文教師要緊密結合信息化的教學手段，優(yōu)化教學內容，突破教學形式，構建高效的語文教學課堂。

參考文獻

[1]張建新,張高華.利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J].中國教育信息化,2010(4):70-72.

作者：盧修美 單位：貴州省遵義市湄潭縣高臺鎮(zhèn)鳳清學校