高職班語文教學的重新審視
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內容摘要：內地西藏高職班教育與西藏經濟社會發展緊密相關，職業教育只有密切結合時代特征，才能得到可持續發展。當前，內地西藏高職班積極適應新時代新標準新要求，以就業為導向，深化內地西藏高職班語文教學改革的新形勢，著力培養學生綜合職業能力與職業人文素養有機和諧統一，立足學生職業素養的培養，全面提高人才培養質量。
關鍵詞：內地西藏高職班語文教學重新審視
一.內地西藏高職班語文課程
教學改革應著力培養學生綜合職業能力與職業人文素養有機和諧統一就加快職業教育發展曾作出重要指示，他強調，“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。”“要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向”。新時期，為貫徹落實的重要指示以及全國職業教育工作會議精神，內地西藏高職班就必須樹立正確科學的人才觀，進一步深化語文課程教學改革，著力提升內地西藏高職班人才培養質量，培養學生過硬的專業技能與良好的職業素養，培養綜合職業能力和職業人文素養有機和諧統一的學生，切實提高學生的就業競爭力，確保有效完成為西藏經濟社會建設與發展培養高素質勞動者和合格技術技能人才的光榮任務。近年來，高等職業教育規模迅速擴大，而勞動力市場“有效需求不足”，高職畢業生就業難、就業質量不高等問題引起了社會各界廣泛關注。內地西藏高職班堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，在語文教學中也必須依據學生的就業流向、職業發展、用人單位滿意度等綜合指標，充分挖掘語文課程中的職業素養要素，將專業教育與人文教育有機融合，大力提升學生的職業素養與就業競爭力，從而實現內地西藏高職班語文教育的可持續發展。［1］在內地西藏高職班語文教學中進行職業人文素養教育，既是學生的需要，也是用人單位的需求。現代社會，科技迅速發展，知識更新日新月異，工作崗位對就業者的素質能力的要求和標準變化、提升得很快，內地西藏高職班學生在校所學的專業知識與技術技能都很容易過時，因此，學生需要加強職業人文素養教育，培養練就終身學習的能力，適應職業變化的能力。同時，職業人文素養教育也是用人單位對就業者提出的實際需求。用人單位在進行招聘時，不僅注重對學生“做事”能力的考察，更看重對學生“做人”水平的分析研判，重點是考察學生對工作單位的忠誠意識、實踐操作能力、學習能力以及對工作單位文化的認同程度等。可以說，畢業生只有具備較高的綜合素質，才能適應現代用人單位對員工的需求。關注內地西藏高職班學生職業素養的教育養成，關系到內地西藏高職班學生的就業問題，關系到內地西藏高職班職業教育的可持續發展。倘若僅僅只追求專業化教育，培養僅有“一技之長”的學生，顯然就會遠離西藏現代經濟社會發展的需求和期待。在教學中，加強對學生的職業核心能力、職業素養培養，注重全方位提高學生的綜合素質，力求綜合職業能力與職業人文素養有機和諧統一，助推學生形成合理的知識能力結構，內地西藏高職班語文課程責無旁貸。［2］
二.人才培養質量是內地西藏
高職班教育發展和語文課程教學改革的生命力所在2013年9月，以習為核心的黨中央提出了“一帶一路”發展戰略，促使沿線區域經濟得到快速增長。經濟的快速增長離不開強有力的技術人才支撐。西藏作為“一帶一路”戰略發展的重要區位，對人才素養的要求相比內地區域更高。內地西藏高職班學生不僅要具備扎實的專業技能，更要擁有良好的職業素養，這樣才能在競爭激烈的就業大軍中脫穎而出，從而更好地為西藏經濟社會發展做出應有貢獻，為祖國邊疆的繁榮穩定和中華民族偉大復興的“中國夢”的實現做出突出貢獻。從當前內地西藏高職班學生的學習和就業情況研究分析可知，學生在職業素養方面較為欠缺，問題主要反映在行為習慣、吃苦耐勞、與人團結協作等方面。內地西藏高職班教育不僅僅只是對學生的專業技能培訓，更要深刻認識到用人單位和工作崗位對勞動者的要求不僅僅停留在專業技能上。要提高人才質量，就必須做到培養學生的職業能力與職業素養和諧統一。伴隨現代科學技術的迅速發展，工作崗位對勞動者的要求也相應地變化較快。與文化知識相比較，現代技術更新較快，技能的短暫性更加突顯，學生在學校所學的專業技能并不能夠受用一輩子。因此，內地西藏高職班教育同樣有必要通過增強文化基礎課程的教育來為學生的終身學習打好基礎。為了適應西藏經濟社會發展的需求以及內地西藏高職班的可持續發展，內地西藏高職班語文課程就必須立足于培養學生的職業素養，確保人才培養的質量。內地西藏高職班教育的特性決定了其人才培養具有專業化與職業化導向的特點，語文課程作為內地西藏高職班教育中的核心公共課程，是內地西藏高職班學生學習其他學科知識、培養實踐能力的基礎，必須在著力提升人才培養質量上下功夫，為專業人才培養服務。內地西藏高職班的語文課程不能只緊跟學科特點，其教學內容與教學方式要跟上專業課程教學的需要，要切實加強教學針對性和實效性，提升語文課程的教學效果。內地西藏高職班應將語文教育中的“聽說讀寫”等能力訓練與專業的職業化訓練緊密結合，牢固樹立語文教育能力培養的專業化導向。［3］應依據內地西藏高職班學生的實際特點和不同專業的特點，在選取語文知識點、選擇案例、教學方式、練習方法以及項目訓練活動設計等方面分別進行設計，從而使語文課程“專業化”“職業性”導向、為專業人才培養服務的功能更加突出。因此，內地西藏高職班語文教學必須努力適應經濟發展與職業教育的新標準、新要求，進一步深化教學改革，不斷優化教學過程，最大限度地提高內地西藏高職班語文教學的有效性，在語文教學與專業學習的有機融合中突出職業性、人文性、民族性與趣味性，重點培育學生良好的職業素養，提高內地西藏高職班學生的語文能力和綜合素養，有利于學生更好地適應職場，為學生今后的工作以及終身學習能力的培養奠定基礎，從而確保職業教育的教學質量以及就業后的職業可持續發展。
參考文獻
[1]張永強.基于就業創業談西藏高職語文教學的功能發揮問題［J］.中外交流,2017(41)
[2]曹紅燕.提升內地民族西藏班學生語文水平的教學方法探析［J］.時代教育,2018(5):162-162
[3]李春秋.隨風潛入夜,潤物細無聲——試論內地西藏中職生語文素養的培養與提高［J］.長春理工大學學報,2013(3):136-137
作者：龐睿笛 劉娜 王珺 單位：湖南民族職業學院
