語文教學與傳統文化的契合

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摘要：傳統文化無疑是我國無形的瑰寶，是我國悠久、博大的精神文化，傳統文化和語文教學是對等的，兩者密不可分，只有兩者有效契合才能讓學生充分領會傳統文化的精髓所在。文章從高中語文教學與傳統文化契合的意義、以及契合現狀進行分析，提出高中語文教學與傳統文化契合的有效策略，旨在讓學生能繼承傳統文化，充盈自身，在傳統文化的熏陶中繼續傳承。

關鍵詞：高中語文教學傳統文化契合

1高中語文教學滲透傳統文化的意義

傳統文化涉及的范圍較為廣泛，無論是價值觀念、思維邏輯等健康思想系統，還是豐富的文學作品等，都對高中生優秀人格的培養起到積極的影響[2]。傳統文化在任何領域都有深遠的影響，而傳統高中語文教學系統，只注重語文知識與基本造句地傳授，忽視了古詩文的教學與情感的講解，造成多數高中生缺乏理解古詩文的能力，總是借助參考書進行古詩文的解讀。這種教學系統，會導致高中生理解古詩文的能力愈發薄弱[3]。故，在高中語文教學中滲透傳統文化，使學生在傳統文化的日益熏陶中，潛移默化得來理解古詩文的能力，推進高中生人文綜合素質的培養。

2高中語文教學與傳統文化契合現狀

語文是較為重要，也最為基礎的學科。從小學階段延伸至大學時期都會涉及語文教學，而學生語文基礎的程度與其學習能力有著不可或缺的影響。語文這門學科無疑是我國文化的載體，也是社會文明構建的核心要素。語文教育旨在弘揚中國歷史悠久的傳統文化，使得能不斷傳承，持續革新。根據相關資料顯示，高中語文教學太過依賴文言文釋義、材料解析等參考資料，高中生對于參考資料的依從性逐漸增強，缺乏獨立鑒賞語文知識的能力。另外，在文化傳承過程中，部分高中教師教學系統機械化，只是一味地灌輸傳統文化，往往適得其反。教師在進行傳統文化傳授時，應該具備辯證態度，取長補短，摒棄錯誤的傳統思想理念，取精華處妙用，于糟糠予以丟棄。根據相關數據顯示，多數高中語文教師已經在實現高中語文教學與傳統文化的契合，但是教師運用手法并不靈活，換言之，高中語文教師太過于機械式的教學，根據參考資料進行機械化翻譯文言文、古詩詞等，并沒有滲透更深層次的語文知識[4]。此類教學系統借與傳統文化契合之名，卻沒有過多對傳統文化的重視，并未意識到傳統文化發展的必要性，缺乏深入理解，使得兩者的契合趨于靜態學習，效果不佳。

3高中語文教學與傳統文化契合的有效策略

3.1科學的教學方案

首先在進行高中語文教學與傳統文化契合前，應該設計一套科學的教學方案，為高中語文教學滲透傳統文化做好鋪墊工作。而值得注意的是，高中語文教學知識涵蓋范圍較廣，部分知識并不適應滲透傳統文化，因此，教師在進行教學前，應該將適合與傳統文化結合的部分標注，進行科學的安排，使傳統文化能較好的融于語文教學中。比如《紅樓夢》選段中，林黛玉進賈府時，可以根據文章內容對賈府的架構布局擬定一張圖畫，再結合我國古代傳統建筑文化進行授課，使學生身臨其境，能深刻感受主人公內心思想以及人物特點。此外，在進行教案設計時，應該以學生學習能力出發，促進學生更好的掌握語文知識，培養語文素養，提升其綜合素質能力。

3.2教學體系多元化

要想提高高中生語文綜合素養，教師在設計教學方案的時候應該推陳出新，果敢創新，順應社會時展，使傳統文化與高中語文教學能有有機結合。隨著社會時代的進步，信息化時代已經涉及到我們的生活，而高中語文教學體系也不能太過于墨守成規，教師的教學模式應該多元化，而非單一的系統，多元化教學體系能夠活躍課堂，以此激發高中生學習語文的興趣。傳統的教學方法枯燥、單一，在如今信息化的時代，并不能有效幫助學生的學習，長期下來，學生甚至可能會有厭學心理。就好比《赤壁賦》的創作背景，傳統的教學手段知識單一地使學生死記硬背，若是轉變思維，通過利用多媒體技術，搜集相關影視資料，使學生通過視覺和聽覺去感受文章中赤壁的壯闊，更深層次體會作者懷古思今、人生無常等思想情感，同時還活躍課堂氛圍，幫助學生更好的理解[5]。《赤壁賦》本來就是傳統文化的重要遺產，課堂教學中滲透傳統文化，使學生身臨其境，深入了解古人思想情感。從《陳情表》中以孝道引導學生，受到心靈洗禮，結合學生自身的情感狀態感悟思想，達到傳統文化教育的真正教學目標，接受愛國主義熏陶，通過古人的眼光學會李白的飄逸，蘇東坡的豁達，陸游的愛過等，通過高中語文學習滲透傳統文化，樹立學生正確價值觀與人生觀。語文教學涉及傳統文化的各方面，有我國傳統美德的謳歌，有人生價值觀的體現，更有愛國主義思想的培養，無疑是學生思想觀念的導師，為傳統文化的引入開拓出新的天地。教師在設計教學方法時應該運用國家傳統文化的精髓，通過思想教育使學生理解生命的價值，以及愛國思想，成為社會所需的全面型人才，使得中國歷史悠久的傳統文化得以傳承[6]。

3.3開展經典名著的閱讀活動

傳統文學作品無疑是我國傳統文化的重要組成部分，同時也是高中語文教學中最為重要的課題，這是傳統文化體現的方式。教師要想幫助高中生有效地閱讀名著，應該積極組織學生開展各類閱讀活動，每周定期一次課外經典名著閱讀，拓展學生的閱讀量，將讀后感做成PPT，通過對所讀名著的背景分析，闡述自己的觀點，和同學一起交流討論，而在討論的過程中，學生的思考能力會提高，提高學習效率，使時間合理應用，讓學生掌握較多的課外知識。

3.4創設良好的文化意境

教師在課堂中對于某些故事情節感較強的內容，安排學生自愿角色扮演，情景再現。學生在角色扮演的同時，課后通過查閱扮演角色的資料，對其進行分析思考再加以模仿，提高學生獨立思考的能力。不僅活躍課堂氛圍，還調動了學生課后學習的積極性，更愿意主動地去查閱資料進行學習和衍生，在此過程中，教師加以拓展，對學生進行引導，使學生善于用現展的眼光去審視古代作品，去感受古人思想情感。

4結語

傳統文化是歷史在演變過程中累積形成的，而傳統文化中最為重要的內容便是文學，這是高中語文教學中最為重要的課題。傳統文化深遠綿長，將高中語文教學與傳統文化契合，因此拓展學生視野，增長見識，在學習過程中，不斷完善自身語文素養，使得我國傳統文化能繼續傳承。教師在進行語文課堂教學中通過提取傳統文化的精華，兩者相得益彰，使學生在潛移默化中培養綜合素質，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]王君，邱瑰華.人教版高中《語文》助學系統傳統文化模塊的構建[J].教學與管理，2016(7):42-44.

[2]孫啟向.關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究[J].新課程(中學)，2016(1).

[3]楊靖.淺談在高中語文教學中弘揚中國傳統文化[J].作文成功之路：教育新干線，2016(12).

[4]辜娟.高中語文教學中傳統文化滲透的思考與實踐[J].師道：教研，2017(8):155.

[5]譚元寶.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].文學教育：中，2017(8):68.

[6]徐以明.淺析高中語文中如何弘揚中國傳統文化[J].好家長，2017(46):162.

作者：徐倩 單位：江蘇省江陰長涇中學