多媒體在初中語文教學中的優劣勢

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隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的各個方面,多媒體等現代信息技術手段也成為優化初中語文教學的有效手段，其在激發學生的學習興趣、提高教學效果、開拓學生的視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。但是需要教師注意的是,多媒體課件輔助教學是從語文教學內容出發的,并非所有的語文教學內容都必須采用多媒體輔助教學,更不是在語文課堂教學中的每節課都過多地使用多媒體。只有適度,才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。

一、多媒體介入語文教學的優勢

1.培養學生學習興趣。運用多媒體輔助教學,有利于培養學生的學習興趣,增強其理解力和記憶力,提高教學效果。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術的引入，能有機整合優質的課程資源，為學生提供契合需求的語文素材，并且不斷變化著的視覺和聽覺的表現形式和效果，可為學生創設不斷變化的教學情境，觸動學生的內心世界，能有效吸引學生的有意注意力，激發學生學習語文的積極性，提高學生的課堂學習效率。2.節約課堂教學時間。以往教師上課都會帶著一本厚厚的備課本,上面寫滿了密密麻麻的字,有時由于關聯內容太多,不方便抄寫,所以教師還要帶著幾本厚厚的書去上課。有時在課上翻閱資料,尋找備課內容會浪費許多時間。但是多媒體的出現,大大簡化了備課這一過程。利用多媒體在講授同樣的內容時,所花的時間比原來少了很多,能達到事半功倍的效果。教師只需要在電腦上找好自己所需的資料,做好自己要用的課件,等到上課的時候,提早一兩分鐘到教室,打開自己的課件和所需資料,那上課的一切準備工作就做好了。所以，運用多媒體教授復雜課文時,既方便又效果顯著。3.教學更直觀。傳統的語文教學大多只有文字作為參考,而應用多媒體,將一些生硬的文字轉化為生動的畫面,有利于學生對課文更好予以理解。多媒體在語文課堂中的運用,能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺及行動能力,多層次地引導發散思維，拓寬思維廣度，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等全方位得到訓練,從而發展學生的創新能力,培養其良好的文化素質,達到教學的最終目標。比如，在學《紅樓夢》時,學生可能無法體會書中各個人物所具有的性格,但是通過多媒體觀看有關《紅樓夢》的電視劇,就能更好地體會人物的情感。

二、多媒體介入語文教學的不足

1.重點不明確,教學效率低。多媒體的應用,為學生及教師帶來了一個全新的教學環境,但是,太多的畫面呈現可能使很多學生只注意畫面,而不關注文字，導致上課重點不明確。由于語文教學的本質就是文字的教學,學生太過注意畫面,就會減少文字的接收,從而導致語文學習不僅沒有進步反而由于對文字的接收越來越少而退步。2.課件代替了學生的學習筆記。教師上課板書是很重要的一部分,學生會從教師的板書中抄寫自己需要的重點部分,以此作為考試的復習資料。但是隨著多媒體的廣泛運用,教師不再板書,只是將資料放在屏幕上,有良好學習習慣的學生還會摘抄,但是很多學生會覺得麻煩,直接拷貝課件而不記錄。其實在大多數情況下,學生不會再去重復看拷下來的課件。而筆記的必要性被多媒體取代了,這一點對于學生的學習有害無利。3.局限于特定的情感和思維中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加節制地濫用多媒體，容易給學生創設出一種特定的學習環境和思考方式，也就不能夠在教學中彰顯語文的真正內涵。

三、語文教學中應用多媒體的對策

凡事都有兩面性,多媒體會被廣泛運用于將來的語文教學是可預見的。我們要想真正利用多媒體來提高語文教學的質量和效果，就需要走出多媒體教學的誤區，看清多媒體教學的利弊，在實際教學中根據不同的教學對象，做出真實有效的選擇。在教學中教師要以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時，切實把學生放在首位；以教學為出發點，使教學質量和教學效率達到最高；切忌濫用或是不恰當地使用多媒體教學技術。總之，在語文教學中我們要根據實際教學要求，以及教學內容的特點來選擇教學方式和手段，不能盲目地利用多媒體技術。應該在教學實踐中多學習、多探索、多思考,揚長避短,想方設法使它切實、有效地服務于我們的教學,讓我們的語文課堂更具風采。

作者：李旭榮 單位：秦安縣劉坪中學