語文有效教學實踐與探索

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摘要：語文教學深受互聯網環境的影響，成了新課改的目標。互聯網給語文教學帶來了很多有利的影響，但也存在一定的弊端。如何在語文教學中發揮和利用互聯網的優勢，提高語文教學質量，幫助學生實現主動、高效的學習方式，是諸多語文教師近來探索和關心的話題。在教學實踐中，教師要從提高自身使用網絡資源的能力、提高學生使用網絡資源的能力、與家長共同營造良好的網絡文化氛圍三方面進行努力，以實現互聯網環境下語文教學的有效性。

關鍵詞：互聯網；語文教學；實踐探索

一、互聯網的應用給語文教學帶來的有利影響

1.語文教學中互聯網的應用，擴大了學習的空間，讓語文學習可以根據學生自己的興趣愛好和自身的實際情況隨時隨地地學習，而不僅僅只能在課堂的學習。2.互聯網在語文學習中的應用解放了學生的學習時間，網絡教學可以讓學生在任何時間獲得新知識，而不僅限于教師課堂的教學。3.互聯網在語文教學中的應用，創新了知識觀念。互聯網的發展改變了學生學習的觀念，由被動學習轉變為主動學習。互聯網教學使學生更加主動自主地學習知識，也更容易產生學習的動力。4.互聯網在語文教學中的應用改變了語文教學知識內容。互聯網具有溝通性與關聯性，使學生學習的知識不再限于課本內容，而是通過網絡資源實現更多、更有針對性的學習資料[1]。當書本不再作為學習知識的唯一來源時，學生學習的內容、深度和知識結構也會發生很大改變。從長遠來看，互聯網在語文教學中的應用，也體現了應試教育向素質教育的改變。

二、互聯網給語文教學帶來的一些問題

1.互聯網的使用，一些網絡語言嚴重影響了語言文字的規范性。比如在學生中比較流行的網絡用語，是比較形象生動跟隨潮流的，但是這些在我們的日常用語表達中有很大沖突。而像“蝦米（什么）”“介樣（這樣）”“醬紫（這樣子）”等網絡用語的運用，給語文教學的規范性帶來了很大的負面影響。如果學生在作文中也經常使用這些不規范的網絡語言，將非常不利于語言文字的規范性。2.低品位網絡文學作品對學生的負面影響大。中學生的社會經驗不足，心理不夠成熟，知識水平也還比較低，他們對事物的判斷、控制能力還不足以抵抗那些負面影響[2]。不能全盤否定一部分質量高的網絡文學，但是還有很多的網絡文學充斥著黃色、言情、暴力的色彩，如果學生長期在這樣的網絡環境影響中，一定不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。

三、互聯網時代給語文教學帶來問題的解決方法

語文教學中，互聯網的應用讓教學形式趨向開放，要真正利用好互聯網在語文教學中的應用，需要教師的教學內容從課堂走向生活、從課內走向課外，讓學生能正確運用語文所學的知識表達自己的內心，學會與人交流，提高感受幸福的能力。

（一）教師提高使用網絡資源的能力

教師作為學生最好的人生導師，要開發和建設好語文課程，充分研究網絡資源、運用有效的網絡資源為學生提供積極健康的網絡課程。教師作為學生的伴侶，承擔著課程的建設和開發的重任，應該認真地研究網絡、運用網絡，為學生提供健康積極向上的網絡套餐。首先語文教師要提高運用網絡技術能力，通過計算機、投放儀等網絡工具的使用，使教學內容極大程度地展現在學生眼前。其次教師應根據每個學校的實際教學情況，充分利用多媒體技術，更形象直觀地展示教學內容，激發學生的好奇心，更好地集中學生注意力，從而提高課堂教學效果[3]。最后教師在語文教學中要做好三個結合：一是結合好教學材料在現實生活和社會實踐的應用；二是結合好多媒體技術在教學設計中的有效運用；三是結合好教學設計在學生求學中的運用。

（二）指導學生提高使用網絡資源的能力

新教學模式改革下，要求學生必須掌握運用現代信息技術搜集和處理信息的能力。因此，教師要積極引導學生學習互聯網的應用，提高學生自主學習的能力。比如學習枯燥難懂的文言文時，需要在長期的學習過程中積累有關素材，這就需要教師指導學生通過網絡收集相關資料，讓學生在盡量短的時間內從海量的網絡資源里吸取精華，開闊眼界，增長知識，真正理解和學會文言文字[4]。而在一些教學過程中，則需要學生進行大量的資料整理，探索出更多更有用的觀點和學習方法。教師在引導學生在互聯網收集語文學習資料時，要有意識地培養學生整理、歸類信息的能力，從而進一步培養學生的抽象、邏輯分析等能力。

（三）與家長共同營造良好的網絡文化氛圍

互聯網作為一項交流工具，影響著我們每個人的生活。作為學生的家長，也應以積極的心態認識到網絡存在的有用價值，幫助孩子去除糟粕的同時運用其精華。平時生活中利用互聯網這個工具引導孩子解決一些實際碰到的問題，盡量讓孩子有機會展示自己的特長，深入學習，利用網絡掌握更多的文化知識。同時也要引導控制孩子合理的上網時間，增強辨別是非的能力，充分利用網絡的有利影響[5]。互聯網時代，現代教育技術作為新時代的語文教學手段，也必須與傳統的語文教學方式相輔相成，做到多種教學方式相互補充、協調統一，按教材的需要取長補短，達到教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]尹小燕.互聯網背景下高專語文課程立體化教學探析[J].新課程研究（中旬刊），2017（10）：103.

[2]張婧.“互聯網+”時代背景下的技校語文教學研究[J].職業，2017（15）：113.

[3]張靜嫻.“互聯網+”給中學語文寫作教學帶來的機遇[J].科教導刊（下旬），2017（5）：132.

[4]茹建新.基于網絡環境的中學語文課堂教學新模式[J].西部素質教育，2017，3（1）：196.

[5]段明琳.互聯網時代高中語文“少教多學”教學方法的探索[J].中國現代教育裝備，2016（10）：50.

作者:劉旭 單位:甘肅省張掖市第二中學