初中語文教學方法應用探討(8篇)
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第一篇:初中語文教學我見
摘要：語文是基礎教育至關重要的一環，加強初中語文有效教學，對于學生今后的終身發展和全面發展具有現實意義。回顧初中語文課堂教學，在取得一些欣喜教學成果的同時，這當中依然存在不少問題。為了促進語文教育事業更好地發展，有必要深入開展初中語文教學策略的理論探索與實踐研究。
關鍵詞：初中語文；人教版；興趣教育；小組合作
初中語文教學存在“灌輸式”教育模式橫行、教學質量低下的問題。在中考這根指揮棒的引導下，教師急于傳授知識與技能，大大傷害了學生語文學習的積極性，致使初中語文教學質量遲遲難以提高。筆者認為，想全面增強初中語文教學質量，應從以下三個方面入手：（1）轉變教學方式，嘗試合作學習；（2）實施興趣教育，打造快樂課堂；（3）進行情感教育，實現人文熏陶。
一、轉變教學方式，嘗試合作學習
《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）指出：“學生是學習的主體。語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”破除“灌輸式”教育萎靡不振課堂局面的關鍵突破口就在于合作學習模式的應用，這既是課程標準提出的基本要求，也是滿足學生終身發展的必然之舉。
例如，在八年級上冊《蘇州園林》一課教學設計過程中，筆者利用合作學習模式，取得了意想不到的教學效果。本課是第二單元的第三課，前面兩節課學生已經學習了《中國石拱橋》《橋之美》，初步了解了說明文知識。因此，《蘇州園林》一課教學時，筆者并不是直接給出說明順序、說明方法方面的答案，而是要求學生互相討論，至少4人為一組，合作歸納出這篇課文的說明順序、說明方法。十分鐘之后，筆者任意抽取幾位小組代表回答，他們各抒己見，爭論不休，其他組也躍躍欲試，想要知道自己組的答案是否正確。這樣一來，學生之間加強了交流與互動，同時進一步回顧了前面兩節課學習的說明文知識，效果非常好。
二、實施興趣教育，打造快樂課堂
盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以各種研究學問的方法。”興趣教育是千百年來經久不衰的教育命題，一直為諸位語文教師所津津樂道。初中語文教學應當實施興趣教育，打造快樂課堂，讓學生愛上語文。
在進行八年級上冊《使至塞上》詩歌鑒賞教學之前，筆者先在課件上出示了一組圖片，呈現了關山歸雁、塞北狼煙、落日西下、沙場哀怨和戍客思鄉的場景。看到這些圖片，學生紛紛感到莫名的凄涼，各個都要一探究竟。筆者又播放了一段琴簫合奏的陽光三疊，在視聽雙重沖擊之下，請學生認真閱讀詩歌，圍繞圖片背后蘊含的深刻意義展開討論交流。班級氣氛異常熱烈，呈現出欣欣向榮的局面，極大激發了學生的學習興趣。詩歌教學結束之后，筆者還請了幾位學生上臺，在背景音樂的烘托下進行詩歌朗讀。一節枯燥乏味的詩歌鑒賞課變得格外生動，學生精神飽滿地投入學習中。
三、提升情感體驗，實現人文熏陶
課程標準指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”相比較于數學、物理、化學等課程，人文熏陶是語文課程所具有的得天獨厚的教學優勢。課程改革愈發關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的統一，在初中語文課堂上進行人文熏陶是貫徹落實情感態度與價值觀教學目標的基本途徑，有助于學生形成健康向上的價值觀。
在七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一課教學過程中，除了講解本課生字生詞、寫作特色方面的知識之外，筆者還補充了貝多芬個人經歷的簡單介紹，請學生結合課文談一談自己的感受。初中生對貝多芬早已不感到陌生，小學階段他們就已經學習了《月光曲》，談到這個話題學生也有很多想法愿意分享。有學生指出：“貝多芬的音樂成就無人能及，在耳聾的巨大打擊下，他都沒有消沉下去，這種與苦難作斗爭的精神值得我們每一個人學習。”還有學生指出：“課文以貝多芬日常生活見證人——一位女傭的角度交代了貝多芬日常生活的基本情況，接下來又以一個陌生人的眼光為我們再現了貝多芬的形象。最后，貝多芬親自開口，袒露了內心世界。從中我們看到了一個堅強勇敢的英雄形象，一個與不幸命運作斗爭的抗爭者形象，讓人深深震撼。”筆者充分肯定了學生的見解，請他們將自己的所感所想記錄在課本上，時時用來鞭策自己。通過這樣的方式，學生不僅體會到了《音樂巨人貝多芬》這篇課文蘊含的精神意義，還加深了對作品主題的理解，情感態度與價值觀教學目標有效達成。
語文在基礎教育中占據著舉足輕重的地位，合作學習、興趣教育、人文熏陶是當前初中語文教學改革領域三個較受關注的話題。教學實踐證明，這三種教學策略極大增強了教學活力，有助于教學質量的提高。初中語文教學活動組織過程中，教師可以將這三種教學策略結合起來使用，以增強教學效果，促進初中語文教學質量的全面提高。
參考文獻：
［1］車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式［J］.遼寧教育行政學院學報，2008，11（9）：123-124.
［2］張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略［J］.現代教育科學，2011，7（2）：89-90.
作者:嚴愛紅 單位:湖南省長沙縣安沙鎮唐田中學
第二篇:初中的語文教學策略探析
摘要：語文是語言和文學文化的簡稱。初中語文是基礎教育中非常重要的一門科目，它以初級學生教育作為前提，對于中華傳統文化的繼承和發展作為基礎，對學生文化知識水平的提高作為目標，來進行基礎語文教育。語文是中華傳統文化的精髓，那么我就來簡要分析一下初中語文教學策略。
關鍵詞：初中；語文；教學；策略
一、積少成多，不斷提高
俗話說:好記性不如爛筆頭，在進行初中語文學習的過程中，課內課外的積累是必不可少的過程，老師可以慢慢引導學生將語文學習中的所見所聞所感清晰的描述出來并寫在紙上，方便于日后的回顧以及再次記憶。初中語文課文中有很多古今中外聞名的作家作品值得學習，經典無處不在，積累必不可少。經典之所以成為經典，不光是他們有著精湛的寫作手法，更重要的是他們能給讀者帶來精神層面的教育價值，同時還能提高學生的文學素養。開展多種形式的讀書活動，進行多種方式的積累，分享賞析優美的文學名句，感受作者的內心世界，對于身邊有限的資源進行不斷的積累，不僅能夠豐富我們的知識，還能為我們的閱讀和寫作奠定良好的基礎。
二、培養興趣，提高學生學習積極性
興趣是最好的老師，如果學生對于所學課文感興趣，那么學生就會積極主動的進行語文學習。如果老師的教學無聊生硬，那么學生學習的積極性自然會降低。以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例，這是一篇描述童年妙趣生活的回憶性散文，描述了一個妙趣橫生的童心世界。首先，老師可以以童年為主題來讓同學們描述一下自己的童年時光，其次，再介紹一下在本篇文章中出現的桑葚、何首烏、覆盆子、等食物，以及叫天子、油蛉張飛鳥等動物，以激發學生的閱讀興趣。最后就可以對文章進行分析與解讀，學生們也會帶著興趣進行學習了。對于語文教學，也可以采用多媒體的教學方式，會激發學生的好奇心，也會使學生對于課文的認知更加深刻，理解更加通透，有助于學生語文水平的提高。在每一篇文章中，要有意識的引導學生深入的了解文章，激發對于語文學習的興趣。這會使語文學習的效率大大提高，對于課文中所包含的意義了解更加充分，而且還會掌握更多的課外知識，培養學生的興趣，提高學生的學習積極性，會使老師收獲更加良好的教學效果。
三、培養自主學習的能力
之所謂:授之以魚不如授之以漁。送給他魚不如教給他打魚的方法。初中語文學習亦是如此，老師不僅要給學生傳授知識，還要引導學生提前預習自主學習高效學習。在上課之前，鼓勵以及引導學生進行文章的預習，引導學生獨立發現問題，自主解決問題，或者通過相互之間的討論研究來共同解決問題，在探討問題時，將學生分為幾個小組，確定學習目標，制定學習計劃，老師給予一定的支持以及幫助。在交流過后，全班同學共同討論問題的最后結果，最后由老師公布正確答案并分析講解答案，告訴學生討論過程中的不足以及缺陷。自主學習是一種現代化的學習方式，將學生作為學習的主體，從學生的角度出發，自己做主，無人干涉不受外界各種因素影響的行為方式。自主學習讓學生提高分析理解的能力，提高學生的交際能力，培養學生的創新能力，以調動學生自我學習的興趣。
四、別類分門，因材施教
因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，根據每個學生不同的認知水平、學習能力等進行針對性的教學，從而促進學生的全面發展。因材施教中，因是指根據，材是指資質，施是指施加，教是指教育。在初中語文教學中，因材施教需要注意以下幾點，（1）了解學生的特性，分析不同學生學習的特點。（2）對于不同學生學習的習慣，要給予不同風格的教學方式。（3）引導學生注意到自己的缺點以及長處，將缺點變為優點，將好的變為更好。（4）對于成績不同的學生要做不同的引導，具體問題具體分析。
五、教師自我素質的提高
理無專在，而學無止境也，然則問可少耶？只有學得更多才能教給學生更多。學然后知不足，教然后知困。知不足；然后知自反也；知困，然后能自強也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。平時做事要善于分析，要膽大心細，無論什么事情都無所畏懼，做事沉著冷靜！要善于思考，勤于動手！一次比一次做得更好，在實踐中強化自我，一步一步做到更加優秀，要比別人優秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。提高自我素質，以滿足學生的多方面需求，幫助學生創造探索欲望以及多種潛能。
六、結語
初中語文是以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面作為基本要求。在初中語文學習中，積累與運用是重中之重，在學習生活中的不斷積累會提高你的閱讀水平以及寫作能力。在學習中，興趣也是尤為重要，會使學生熱愛學習，在快樂中學習。自主學習可以讓學生更好地利用時間，掌握學習的主動性。別類分門，因材施教，注意到每一個學生的學習水平，會使學生的成績得到更大的提高。提高教師自我素質，是教育學生的前提，是提高自我的關鍵。初中語文教學，是學生未來學習的基礎，為學生未來的成才做好準備，是每一位初中老師應盡的責任。
參考文獻：
[1]劉娟，如何培養學生的自主學習能力[J].科教導刊，電子版（下旬），2015年11期.
[2]孫洳冰，初中語文閱讀教學目標設計的案例研究[J].杭州師范大學，2013年.
作者:白云芳 單位:湖南省岳陽市第二中學
第三篇:初中語文的教學現狀
摘要：語文這一學科在初中教學中有著十分重要的地位，它是各個大的學科的基礎，各個學科的教學都是通過語文來進行的，所以語文學習的能力直接影響著學生們的各個學科的學習水平。因此，教師在日常的課堂教學中應加強對于同學們語文學習能力的培養，將重點放在提高學生的語文素質上。接下來，本文將結合筆者的教學經驗，向大家講述一下通過日常的課堂教學提升學生的語文能學習力的一些方法。
關鍵詞：初中語文;課堂教學;方法
在傳統的教學中語文的教學通常是老師教，學生聽，這樣的課堂教學方式不僅效率不高并且學生缺乏學習的主動性，在本該屬于學生的課堂上，學生卻作起了旁觀者和局外人。而這種被動接受教育的方式會使學生沒有自己的學習方法與學習思維，一味的聽從老師的安排因此很難取得大的進步。因為學生的的個性被壓抑，時間長了之后，學生的學習興趣會降低，學生們變得不愛學習甚至討厭學習，這樣一來學生就沒有獨立自主解決問題的能力。在課堂上，老師們講的興起，而學生在講臺下，聽的昏昏欲睡，效率十分低下。因此隨著時代的發展，課堂教學改革也要進行，初中語文新的課程標準對初中語文課堂有著新的要求，它要求教師們恢復學生們在課堂的主體地位，并且要求教師將這教學方式深入落實，在課堂中實現教師與學生的高效互動。接下來，我將結合自身的教學經驗，總結出了一些提高學生們學習主動性的方法：
一、改變初中語文教師的教學策略
教師應該改變教學觀念，營造一個良好的課堂氛圍。初中語文新課程標準認為：課堂是學生與老師互動的過程，它是學生與老師共同發展的過程。教師在課堂的職責是學習的組織者和引領者，教師肩負著傳授知識與方法的角色。而有的教師，往往受限于老師的身份，一板一眼，一味捍衛所謂的“威信”，這種方式只會更讓學生有距離感，害怕老師，從而厭惡學習。老師們應該走下神壇，融入到學生之間。真誠的對待與愛自己的學生，尊重學生的人格，少一些嚴厲與責罵，多一些關心與愛護。努力地營造平等和諧的課堂氛圍，想盡一切方法讓學生表達自己的想法與個性。最終形成寓教于樂，樂于學習的局面。與此同時，作為知識的傳授者，老師應該首先提高自己的素質，這樣才能為學生解惑。教師們可以按以下方法來提升自己：了解與關心每天發生的事，并且有自己的想法。學習教學理念與理論，力求透徹。教師應該緊跟教學改革的步伐，適時更新自己的教學方式，努力提高自己的教學效率。在初中語文的教學中，我們應改變原有的讓學生單純接受的學習方式，應該建立和形成一套以學生為中心，發揮學生主體性的教學方式，這些是語文教學最重要最核心的任務。
二、培養學生主動學習意識
學生有自己的感情和自己的想法，教師在教學過程中如果只是將自己的想法和感情強加給學生，這樣的做法是不明智的。語文新課程標準明確要求教師應引導學生們樹立主動學習的意識，保護學生對于學習內容的感受與理解。對此，教師可以在學習活動中成立小組，讓同學們在小組中主動交流學習并且在保護學生對于所學知識的體驗的同時，提高學生們主動學習的意識。教師在教學時，為了讓學生們有更好的理解與感悟，教師可以讓學生們小組進行討論，討論文章的大意、文章作者寫作要表達的中心思想，教師根據小組的討論情況進行補充和總結，將學生的思路往正確的方向引導。這樣一來，通過教師的啟發和小組的討論，學生對于文章就進入了更深層次的理解，學生們也逐漸體會到文章的精髓，從而也提升了學生們對于學習的主動性。培養了學生們自主學習的主動意識。
語文新課程標準指出，學生是課堂教學的主人，教師在教學中應充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣。教師在教學中應引導學生在學習過程中做出相應的評價，總結自己在學習中的不足，總結自己的學習方式等。這樣一來有利于學生的自我監督能力的培養，有助于幫助學生們取得良好的學習效果，并促進學生的學習自主意識提升從而達到主動學習。
三、及時反思教學方式
教學中難免會遇到一些問題，教師在遇到問題時應及時進行反思，歸納教學經驗。總結教學應該在備課時和課堂教學后，這對于初中語文教學來說是最為重要的一點。教師在教學過程中會發生很多意想不到的事情，怎樣解決處理他們是考驗一個教師應變能力的關鍵，因此教師應不斷總結反思，不斷優化自身的不足，努力為學生們找到一個更好的教學方式。
以上是我對初中語文教學的一些淺談。總而言之，教學的道路上充滿著荊棘與艱苦，教師應該有著改革創新的精神，敢于挑戰權威、敢于突破傳統。我們要不斷總結，不斷探索。初中的語文教學最重要的是老師和學生的共同發力，才能謀求課堂上的效益最大化。作為老師，最重要的是引導、引領，教師作為學生學習的領導者，課堂的組織者，必須時時刻刻盡到自己引導的責任和義務。教師應該帶領學生學好語文，對語文產生興趣，使學生的語文水平有顯著的提高。而作為學生，應該緊跟老師的步伐，與老師進行討論，深入貫徹落實老師的教學計劃。同時在課前有計劃的做好充分的準備，在課下還應該有針對性的做練習，這是課上45分鐘替代不了的。學生還要觸發自身的主觀能動性，獨立自主地思考與學習。
參考文獻：
[1]周苗苗.《初中語文教學適應課改的幾點思考》.學術期刊,2011年9月
[2]劉飛雄.《語文教學要培養學生的自主領悟能力》.學術期刊,2015年9月
作者:童星瑤 單位:貴州省畢節市織金縣貓場中學
第四篇:初中的語文教學方法
摘要：語文教學貫穿于學生的整個學習時期，包含幼兒園到大學甚至大學之后的教育。由此可見，語文學科在學習階段的重要性。眾所周知，教師在教學中采取符合學生心理的教學方法能夠大幅度地提高教學質量和課堂學習效率，激發學生的學習興趣。因此，從初中語文教學實際出發，向大家闡述中學語文教學的方法，包含氣氛的營造、興趣的培養、教學方法的改進等，從而幫助初中生在中學語文學習中取得更大的進步。
關鍵詞：中學語文；教學方法；學習氛圍；自學能力；學習興趣
一、營造樂學氣氛，激發學習熱情
眾所周知，孟子之所以能夠成為“亞圣”，在后來的人生中取得輝煌卓越的成績，正是因為在年少的時候母親想方設法為他創造一個好的學習環境，讓孟子從中體會到了學習的樂趣。反觀現今的教育，許多教育學家也認識到了環境對學生的潛移默化、深遠持久的影響。因此，在初中的教育階段，教師要有意識地為學生營造一個樂學的學習氣氛，讓學生在這樣的環境中進行學習，減少學生對語文學科的緊張和畏懼心理。接下來筆者將為一線初中語文教師介紹幾種幫助教師營造樂學氣氛的方法。
首先，一線初中語文教師在營造樂學氣氛、建立情景化的教學模式時，要根據當前學生的學習水平進行組織，這樣才能達到事半功倍的效果。例如在《中國石拱橋》的授課過程中，我會先讓學習觀看一些本地的石拱橋的圖片，讓他們去觀察其中的規律，在學生對石拱橋產生濃厚的興趣時，及時地引入課文的教學內容，從而引起學生的好奇心和學習興趣。
其次，在為學生創建樂學的情景模式時，老師要遵循學生的認知規律，從學生的心理出發，尋找學生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》的教學過程中，由于很多學生對安塞腰鼓沒有一個明確的概念，因此，在實際教學過程中，教師可以為學生播放安塞腰鼓的表演場景，讓學生在感受完安塞腰鼓的壯烈場景之后再進行教學，能夠達到事半功倍的效果，也能讓學生產生濃厚的學習興趣，提升中學語文教學效率。
最后，在傳授知識的過程中，老師要充分貫徹落實“寓教于樂”的理念，在教學的過程中多多穿插游戲。例如，在《看云識天氣》的篇目中，老師可以為初中生展示不同的云朵的圖片，讓學生根據課文的知識進行判斷，激發學生的學習熱情。
二、以課本為憑借，養成樂學品質
課本是初中語文知識的基本載體，一線語文老師無法在45分鐘之內教授過多的知識，那么經過各位專家學者討論研究而成的初中語文課本就成了一線初中語文教師用于幫助學生養成樂學品質的重要載體。教師所要做到的就是教會學生去挖掘課本里隱藏的知識點，感悟語文學習的魅力。可以從以下幾個方面著手。
首先，利用課文知識培養學生的想象力。例如在《春》的教學過程中，教師可以讓學生運用擬人的手法描寫春風，開拓學生的思維，再把朱自清筆下宛如母親的手的春風分析給學生，講授擬人的好處。或者在《世說新語》的品讀過程中，讓學生用比喻的手法去描寫雪，親自感受不同的喻體所帶來的不同的美感，教導學生細心觀察身邊的事物。其次，通過課文，讓學生感悟作者所要表達的思想。例如《傷仲永》，讓學生去探究仲永的從指物便能作詩到后來的“泯然眾人矣”的根源；在《孫權勸學》中呂蒙的變化與仲永做對比等等。潛移默化地讓學生懂得讀書的重要性，從而幫助他們養成樂學的品質。
三、順應時展，不斷更新教學方法
時代在不斷地進步，一線語文老師不能依然采用舊的填鴨式的教學方式，要順應時展的潮流，響應當下新課改的以學生為主體的教學理念，開展以下幾方面的教學工作。
首先，利用多媒體技術做好備課工作，將知識點融入課件中，并把探索性的問題穿插于課件的始終。其次，在課堂的授課過程中，根據人數和學習層次合理劃分課堂學習小組，讓學生根據課件的問題進行研究、討論。最后，由小組代表發言，闡述探究結果。最重要的是，老師在引導初中生思考的過程中，要鼓勵初中生說出自己的觀點。例如，在分析課文人物形象的過程中，每個學生的視角不同，一個人物有好的一面，也有壞的一面，只有綜合考量才能使人物形象豐滿，也塑造了學生的全局觀，對學生日后的發展大有好處。
初中時期的語文教育是小學和高中的過渡階段，老師要從學生的角度出發，以學生為本。從學習氣氛的營造著手，加強對初中生潛移默化、深遠持久的影響。以課本為基礎，鍛煉學生的想象力，養成熱愛學習的品質。教師還要根據時代的發展和要求不斷改進教學方法，讓學生樹立主流思想和正確價值觀，讓學生逐步成長為對社會有用的人才。
參考文獻：
［1］王鐵軍.中小學教育科學研究與應用［M］.南京：南京師范大學出版社，2002.
［2］張福建，牟樹勛.教育科學研究方法［M］.濟南：山東人民出版社，1998.
作者:陳曉莉 單位:四川省安岳縣特殊教育學校
第五篇:初中語文教學方法探討
摘要：當前的初中語文教學中，教師常常會抱怨語文課堂教學的效率不高，教學未能達到預期的效果，整個語文課堂略顯沉悶，沒有預想中的那樣有活力。因此，教師要能夠及時的對自身進行審視，以求能夠以最佳的狀態，來迎接接下來的教學，從而在初中語文教學中對學生進行有效的培養。
關鍵詞：初中語文；新課程標準；教學觀念；共同發展
語文學習伴隨了學生的整個學習生涯，從最初進入幼兒園學習簡單的說話開始，學生就算是正式接觸到了語文教學了，一直到小學、初中、高中，甚至是大學階段，學生對于語文的學習都未曾中斷過。從這里我們不難看出語文在學習中所處的絕對重要地位，其對于其他學科的學習而言是必備的基礎知識之一，是學生對其他學科進行學習的必要前提。作為一名奮斗在教育第一線的初中語文教師，更應當認識到語文學習對于學生的重要性，在日常教學中，搞好對學生的教學工作，而且由于課堂教學是整個初中語文教學的主要渠道，因此教師要能夠將課堂教學，放到整個教學工作的首要位置，在課堂教學的過程中進行不斷的探索與嘗試，從而找到能夠有效提高教學質量的相關教學方法。隨著新一輪課程改革的全面推行，在當前的初中語文教學中，學生的主體地位得到了進一步的確立，而如何構建高效的語文課堂，讓學生的主體作用在課堂教學中得到完全的發揮，這成為了當前教學中教師不得不面對的重要問題。
談及當前初中語文教學中高效課堂的構建，我們就不得不談到傳統的語文教學模式。在傳統的初中語文教學之中，教師教學工作的開展是圍繞著語文課本來進行的，課堂教學的主要目的就是要將課本上的知識傳授給學生，而在整個傳授的過程中對字詞句的講解極為詳細，并會對每一篇課文做相應的深入分析，在整個課堂教學中教師是絕對的權威，而整個課堂教學的活動，幾乎都是以教師的意志為轉移來進行開展的。這樣的傳統語文課堂是極為枯燥無味的，除了根本無法突顯出初中語文教學的特色而外，還不利于學生的正常學習，會使學生的語文學習積極性受到一定程度的削弱，整個語文課堂教學根本無法發揮出應有的效果。
這樣一種情況隨著新課程改革的實施，得到了極為有效的改善。在新課改的教學理論中，初中語文課堂教學就應該是突出一定的教學特色的，除了要保持課堂教學的健康穩步開展而外，還要在穩中求變，嘗試著尋求一些新的方式或者新的方法，將其運用到課堂教學之中，以求對課堂教學起到積極的促進作用，從而構建起高效的初中語文課堂。另外，在語文新課程標準中明確的指出了，在初中語文教學之中，教師的教學任務不僅僅局限于向學生傳遞語文課本中的語文知識，還要通過語文課堂教學，來提高學生的語文綜合能力，使學生具備一定的語文綜合素養。本文我就結合自己多年來的教學實踐經驗，結合新課改下的初中語文教學及其相關問題，來簡單談一下自己對于語文教學的一些心得或體會。
一、初中語文教師要更新教學觀念，顛覆傳統的教學模式
初中語文教師要想讓課堂教學不落后于這個時代，順應這個時代的潮流，就要在教學的過程中不斷地進行學習，并不斷地對自我進行審視，以求將教學的觀念進行更新，能夠保證不時的將新鮮的東西引入到教學之中，讓課堂教學變得活力四射。教師要能夠及時的從傳統的教學狀態中脫離出來，因為在傳統的初中語文教學中，教師是課堂的結對權威，整個課堂就是教師說了算，學生只是去執行教師的命令即可，根本沒有表達自己思想的余地，所以整個課堂教學表現出一種沉悶的氣氛，學生只是在課堂中悶頭學習，教師不知道也不會想要知道學生學習的具體情況到底如何。轉而到了新課程改革的背景之下，新的教學形勢已經不容教師對課堂教學進行完全的把控，教師要嘗試著改變原有的“獨角戲”教學模式，把課堂還給學生，讓學生能夠積極的參與到課堂教學之中，并與教師形成良好的互動，從而使學生的主體地位得到突顯。歸根結底，當前的課堂教學是學生和教師的課堂教學，教師要能夠在課堂教學中和學生進行積極的互動，并引導學生和學生之間就相關的學習問題展開激烈的討論，這樣整個課堂教學才會活起來，學生才能真正的參與到課堂教學中來。
與此同時，初中語文教師要能夠將“學生就是學習的主人”這一教學理念融入到課堂教學之中，弱化自身在課堂中的部分作用，僅在適當的時候予以學生必要的引導，讓學生能夠在課堂學習的過程中放飛自我，讓學生能夠真正的主宰整個課堂教學。還有就是，教師要能夠將新教學觀念搞懂吃透，及時的完成教師的轉變，把教學的主體地位讓還于學生，并積極的發揮好引導者、組織者和參與者的相關作用。
另外，傳統教學對初中語文教學的影響是根深蒂固的，尊師重道是學生必須遵從的一大指導思想，但是教師要能夠放下自己的架子，從高高在上的“神壇”上下來，引導學生能夠進行合理的變通，在保持尊師重道的同時，也要能夠合理的表達自己的思想及學習的訴求。這樣教師才能有效的拉近同學生之間的距離，讓學生能夠慢慢的開始親近自己，愿意同自己進行敞開心扉的交流，從而讓師生處于在一種相對平等的位置之上，進一步的對教學效率進行提高。
二、初中語文教師要對學生進行適當區分，以求共同發展
初中語文教師要在課堂教學中，保持教學的公平，但是，這所指的是相對的公平。因為，由于學生是獨立的個體，其相互之間必定存在著一定的差異，具體表現為認知水平、智力因素、語文綜合能力等，所以，教師如果在課堂教學中采取統一的標準，為學生制定統一的教學目標，那么結果就是，有的學生能夠完成相應的教學目標，而有的學生卻不能完成。
然后，我們不妨回過頭來看一下，新課程標準中前調的“關注全體學生，促進全體學生的個性發展”。從這里我們可以清楚的得出這樣的結論，就是初中語文教師要能夠在課堂教學中，根據學生實際學習情況的不同，在具體的教學中將學生簡單的分為“優、良、中”三個層次，分別制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，以求讓學生能夠在一定范圍內，取得一定程度的提升。同時，教師要適當的對全體學生予以關注，積極的為學生創造參與課堂教學的機會，讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，使每一個學生都能獲得平等的對待，這樣才可以讓課堂教學的效率從根本上得到提高。
初中語文教師要能夠不斷的進行學習，在時代的最前沿不斷地探索，以求能夠從學生的實際學習需求出發，為學生提供最好的語文教學引導，讓學生的綜合素質在課堂教學中得到有效的提高，使語文課堂教學達到或超過預期的效果，讓學生能夠獲得較強的語文學習能力。
作者:王璐 單位:四川省南充市金寶初級中學
第六篇:初中語文教學的改革思考
【摘要】新的課程改革在全國范圍內的大力推行，各個學科的教學方式不斷變化。初中語文的教學改革也已經被教育部提上日程。根據新的課改要求，教師應該將學生作為教學主體的基本教學要求，教師需要轉變單一的、刻板的、固有的語文教育教學思路，學習相關的語文教學理論，對在教學教育實踐中遇到的問題及時進行反思和反饋，及時轉變教育教學理念與教學模式，明確學生在課堂教學中的主導地位。
【關鍵詞】初中語文；教學改革；重要意義
受到我國中學教學教育體制的影響，為了應對中考的考試體制，提高初中生升學率，初中生的教育教學在不斷順應教育教學的發展，積極推進改革力度，使中學生教育教學更加適應當代中學生。
一、初中語文教學存在的問題
初中教師常年沉浸在應對中考而開展的題型創新與研究中，進而導致課堂教學效率直線下降，教學質量也得不到有效的提升。例如：在很多新聞采訪中很多初中生反映，受到初中教育體制的影響，初中教師一直在課堂教學中占據主導地位，他們只會對學生進行枯燥的“填鴨式”的教育教學，不能積極帶動課堂情緒，所以，班級同學只能被動地接受知識，即使不理解，也無法及時反饋給老師。通過這些新聞調查我們可以發現：當今的語文教育教學過程中，教學效率低下，對學生的學習思想也產生了極大的束縛和禁錮，如果不加以改進，結果是可想而知的。例如:家長會期間，我們經常聽到教師這樣向家長反饋學生的學習現狀，這名學生上課學習態度不積極，跟不上教師的教學節奏等，教師覺得學生不好教，而學生回家抱怨語文課太枯燥，語文老師教學沒有吸引力等，這樣就造成了教師與學生之間溝通交流的障礙。
二、積極轉變語文教學理念，改善語文課堂教學節奏
在語文課堂教學中，大力鼓勵教師倡導一種積極引導的課堂氛圍，形成以學生作為課堂教學的中心的教學模式，教師要加以重視對教育教學方法的改進探索與創新，確保語文課堂能夠最大程度對學生產生足夠的吸引力，最大程度地激發初中學生對于語文學習的興趣和主動性，讓初中生在語文學習課堂中真正成為學習的主人，逐步做到想學、樂學和善學的學習境界。在語文教育教學方面有很多實例，例如，在某初中語文教學過程中，該校教師積極結合教學教育大綱，開創多種教育教學模式有效結合的語文教育格局。在學校中，這種教育教學模式得到了大多數初中生的肯定。這種模式中教師和學生之間通過積極的配合和合作，學生之間相互交流，教師和學生之間相互探究。創造一種培養學生的積極思索的邏輯思維能力，鍛煉初中學生的創新能力以及一種自主學習能力，進而讓學生在語文學習的過程中掌握一種高效的語文學習方法，提升初中學生的語文課堂教學質量。
三、改變教學模式，提高學生興趣
初中教育由于受到中考升學壓力的影響，傳統教學模式一致貫徹一種較為單一的課堂教學模式。例如：在語文學習課堂中，主要是教師負責講授，學生被動的聽講，然后教師在要求學生做大量的習題進行強化。但是正如我們在很多案例中看到的，這樣機械的，單一的教育教學方式起到適得其反的效果，教師在課堂教學中根本無法有效引導學生，引起學生對于學習語文的興趣，也無法有效調動學生在課堂學習的積極性，進而就會造成一種惡性循環，導致初中生語文學習成績止步不前，教師的教育教學目標無法完成。正如我們所了解的，由于語文學科在教育體系中是一個十分重視人文精神的學科，因此，就要求在教學中語文教育應更加符合新課改提倡的將學生作為課堂教育教學主體的宗旨。
但是在實際的語文教學中，教師們仍然無法明確自身的主導地位，無法通過教學模式的轉換，進而最大程度地激發學生對學習語文的興趣，讓學生自主進行語文學習。例如：在實際教學中，初中語文教師可以通過同學互動型的教學方法，在課堂中將學生帶入到教學活動中來，在課堂上引導學生進行語文學習以及語文交流。在教學過程中可以加強對于重視學生對課文的感知的培養情況，積極地鼓勵學生在課堂中闡述自己的學習心得與想法。
四、靈活的運用各種教學方法，讓學生成為學習的主人
例如：在語文課堂教學中，教師們可以靈活運用某些有特色的情景教學模式、開放式教學模式等豐富多彩的教學方法，充分的激發出學生的學習興趣，使學生通過學習語文獲得的多種能力，并在應用中得到實踐，得到鍛煉。積極的培養學生的創新精神與探索精神，在語文教學過程中最大程度提升學生的語文素養。在實際教學過程中，教師要充分重視學生的課堂情感體驗，全面了解學生的學習動態，通過急時溝通來改善師生關系，使學生信任教師，愿意與教師分享學習心得。這樣語文教育教學才能到達更好的教學效果。
在學習不同的課文內容時，教師應采用不同的教學方法。例如：在講文言文時，老師可以采用語文情景教學法，讓學生在課堂中分別扮演孫權、呂蒙和魯肅等人物，并且合理運用文言文與現代文結合的方式進行表演，在表演的過程中，學生不但強化了文言文相關知識的記憶，同時也使學生更加深刻地理解了文言文知識的內涵，并且可以提升一些對學習文言文不感興趣的學生理解文章的意義，提升興趣。某些老師在講課文時，也可以采用開放式和體驗式教學相結合的方法，針對課文內容編排角色表演，構思一連串的提問，例如:你對于文章的理解是怎么樣的？你支持作者的觀點嗎？你能夠提出其他的看法嗎？這樣有效提升學生的學習主動性。
五、總結
隨著現代科學的飛速發展，更多的先進教育教學方案被引入到初中課堂教學之中，初中語文課堂教學不能只通過對教學理念、模式與方式進行改革，同時要逐步落實，應用于實踐中。
參考文獻：
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[2]胡德海.教育學原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，1998.
作者:喬文煜 單位:甘肅省隴南市成縣城關中學
第七篇:初中的語文教學策略探討
摘要：在新課標進行教學改革后，初中語文教學方法也進行了逐步優化，其主要的優化目的是為了能根據學生身心發展和語文學習能力的特點，從而優化學生的聽說讀寫的思維能力與語言情感問題，并且讓學生從豐富、平等的教學實踐活動中獲得協調發展，在課堂以及課外活動時教師要根據學生各自喜好來進行實踐教學，通過趣味教學方式逐步加強學生對語文學習的興趣和提高學生語文實踐能力，以課堂及課外有效的實踐活動中探究學生的學習行為進行有效的引領，拓展學生對語文知識的了解，開展有關語文知識活動，營造語文學習氣氛，優化學習語文的外部環境，綜合提升學生對語文的學習能力，在實際教學中老師要教導學生正確的學習方法，引導學生正確的學習目標，促進學生聽說讀寫的言語能力和思維能力的齊發展，因此作為教師，本著"以學生為主"的教學理念對學生進行有效的培養，在教學方法中就需要豐富多變，既需要具有高效性，還要讓學生熱愛語文這一科目，所以以下對于初中語文的教學方法進行討論。
關鍵詞：興趣；自主性；多媒體教學；實踐能力
一、興趣是學生的“老師”，激發學生的興趣才是教學的根基所在
愛因斯坦說過：“興趣是學生的老師”，學生學習一旦沒有興趣對于語文學習也會感到乏味枯燥，因此沒有“興趣”這樣好的“老師”指引，學生的學習效率也會大大降低，現在許多初中生對于語文學習顯得非常的枯燥，認為時間花費在語文學習上是徒勞無功的，所以興趣才是求知的體現，學習的動機，初中生如果能夠被激起學習的興趣，那么學習效果就會達到事半功倍的效果，只有激發學生的學習興趣，學生才會是語文學習真正的主人，那么學生如何才能夠激發出學習興趣呢，不僅要考學生自身的因素，更重要的還是依靠教師做正確的引導。
如，教師可以讓學生多閱讀小說，利用小說中的任務形象特點和故事發生的各種情節吸引學生注意力，讓學生了解語文知識是與生活事物息息相關的，并且教師讓學生背誦課文時要注意方式，不能夠以死記硬背的方式，教師可以通過學生所背的課文內容進行修改，把背誦內容以一種趣味的方式展現給學生讓學生眼前一亮，對課文內容和形式全面把握，通過精心修改，逐步讓學生認為語文知識與現實生活相關，以此激發學生學習的興趣，語文教師還要讓學生體會到成功的喜悅，蘇霍姆斯基曾說過“成功是學生學習的動力”，學生一旦體會到做某件事成功后，并且得到老師的贊揚，學生對于語文學習的熱情也會隨之加強，因此初中語文教師，在進行語文教學過程中要適當的對學生進行贊揚與鼓勵，善于補償學生的“滿足心理”，這樣學生就會擁有學習的動力。
二、善于抓住學生自主性
初中語文教學應該注重于學生的自主性，從學生的“我不學”到建立在加強學生的學習動機基礎之上的“自主學”，讓學生自我感悟學習的重要性，在自主性意識強烈的基礎上達到學生對知識的掌握，這種學習動力的推進下不但使得學生學習有效，對于學生的自信心也大大增強，因此教師在教學過程中，要注重學生培養學生的自主性，讓學生從內心就產生“學習使我快樂”的觀念，點播學生“會學”的策略，激發學生學習天賦，讓其內心就擁有著對學習有著強大的自信心，培養學生自主操作，自主探究，自主比較的能力，如教師應多讓學生閱讀研究文言文和詩詞歌賦，針對每一篇文章進行詳細的了解，查閱資料對課文進行拓展，讓學生從中體會到知識積累的滿足和學習的快樂，由于每個學生的學習方式和思想有所不同，因此教師要本著“以學生為主”的教學思想，對教學方法做到分層式和差異性，針對不同層次的學生的基礎能力，制定不同的教學方案，分層要求、分層練習，使不同層次的學生都都適應各自的學習方法，通過這種教學方式有效實現了學生語文素養的全面提高。
三、利用多媒體進行輔助教學
現代技術的引用大大提高了教學效率，隨著學生年齡的增長對學習的要求也隨之增多，為了滿足增強學生的學習效率，教學中采用多媒體方式進行教學，利用多媒體先進技術，教師可以拋棄課本“模板式”的知識，以課件或動畫、PPT的形式展現給學生，使學生通過眼、口、腦齊發展，多媒體技術恰到其份的運用到語文教學當中，使得知識點化簡為易，變抽象為具體，全方位的調動學生學習的積極性，充分發揮學生感官的體驗，把學生帶入神奇美妙的語文世界，學生能夠自主合作探究學習，并且通過這一新技術逐步提高學生學生的實踐能力和素養，
四、總結
總之，語文學習帶給學生的不僅是思維上的進步，更是能力上的提升，因此教師在語文教學過程中要采取合適的方式，讓學生從中樹立正確的人生觀和價值觀，提高語文素養和審美能力，在教學方法中要具有合理性和有效性，以此調動學生學習的積極性，提高教學效率。
參考文獻：
[1]董付剛.《如何提高語文教學效率》.《中華少年：研究青少年教育》，2012年14期.
[2]田振紅.《淺析提高初中語文教學的策略》.《軟件(教育現代化)（電子版）》，2013年1期.
[3]王玉平.《新課程下的初中語文閱讀教學》.《中學生導報（教學研究）》，2011年27期.
作者:徐光燦 單位:江西省上饒市橫峰縣龍門中學
第八篇:初中的語文教學探討
摘要：當前科技飛速發展，教育事業也隨之發生了翻天覆地的變化。說起當前的初中語文教學，教師不光是要讓學生通過課堂教學獲取知識，還要讓學生快樂的進行學習，并能夠積極主動得對相關的語文問題進行思考。因此，在這一過程中，教師需要給予學生必要地引導。
關鍵詞：初中語文；因材施教；興趣；語感；情感
當前初中語文教學中，如何使學生的學習效率的得到有效的提高，是教師一直為之探索的問題。在日常的教學之中，學生能夠將遇到的問題進行合理的解決、正確的解決，這是極為重要的一件事情，而要讓學生能夠對問題予以積極的應對，就要讓教師能夠順利的對學生施以引導，讓學生完全沉浸到課堂教學之中，教師要能夠牢牢把握住每一堂課的開始階段，切實搞好課堂導入的相關教學工作，讓學生能夠從一開始就能夠認真的進行學習。當然，在初中語文教學之中，其他的相關環節也非常重要，如：在教學的過程中，引導學生積極的對問題進行思考，激發出學生對語文學習的濃厚興趣，使學生在課后也能夠不斷的根據所學的內容，去進行不斷地調研探索。因此，初中語文教師，要在語文教學的道路上持續不斷的摸索，以求找到一條引領學生走向成功的道路。由于初中語文教學的方案眾多，本文我們就僅選取其中的幾種予以簡單討論。
一、因材施教
初中語文教學中，教師要對學生的基礎有一個大致的了解，然后再針對學生的基礎，來進行有針對性的教學，做到因材施教。每一個班級都是由眾多學生共同組成，每個學生都是獨立的個體，其相互之間一定存在著明顯的差異，因此每個學生的語文基礎都各不相同，這就使得了語文教師對不同基礎的學生教學的側重點也要不同。因此，教師可以將早讀課的時間充分地利用起來，有針對性地對不同的學生施以不同的教學輔導方法。比如，學生如果在前一日的學習中有一些不明白的地方，教師就可以充分的利用早讀課的時間，在不打擾其他學生進行早讀自習的情況下，來對部分學生進行一對一的輔導。又如，教師可以在早讀課，給學生布置適當的任務，讓學生利用早讀的時間，將下面語文課中要學習的課文“讀”起來，以此來達成對課文內容進行預習的目的，使得語文課堂教學的整個過程更為順暢。
二、激起興趣
我們大家都知道一個極為簡單的道理，即“興趣是學生學習語文的良師”，在語文教學的過程中，教師的首要任務就是要培養起學生對于語文學習的興趣，只有充分的調動起了學生的興趣后，才能高效的進行語文學習。因此，在當前的初中語文教學中，如何培養起學生對于語文學習的興趣成為了當務之急。教師要能夠在教學中對學生進行細致入微的觀察，并進行相應的思考，從而找到學生的興趣點在哪里，然后再根據學生的興趣點，來安排相應的語文教學內容，使學生能夠快速的切入到語文課堂教學之中。比如，教師在課堂教學開始前，可以先使用一首歌、一個故事、一段音樂、一節電影場景等，來引起學生的興趣，并引出我們將要進行講授的相關內容，這樣學生就會較為順暢的融入到課堂教學之中。當然，我們在對學生進行必要的課堂引入時，可以積極的采用創新的教學手段，如：當前較為流行的多媒體教學手段，巧妙的將進行課堂教學引入的內容展示給學生，讓學生能夠集中注意力，全身心的投入到語文課堂教學之中。
三、鼓勵學生參加各種活動
初中階段的語文教學其根本目的是：為了培養學生對語言文字的理解及運用能力，為了讓學生能夠掌握語文這一門交際工具，為了讓我國傳統的文化和現代的文化得到完美的融合。教師在對學生進行語文教學的過程中，不妨讓學生將學習到的語文知識用起來，通過各種活動讓學生將所學的語文知識進行進一步深化。比如，教師可以在教學之余積極的開展多種多樣的語文活動，詩歌朗誦、辯論大賽、作文比賽、演講比賽等，這些都是切實可行的。這些活動的開展，既可以有效的提高學生對語文進行學習的興趣，又能讓學生將學習到的語文知識進行全面的運用，從而能夠從根本上促使學生語文能力的提高。而且，教師要在舉辦這些活動時，擺正舉辦活動的最初目的，要通過活動的開展，切實有效的提高學生的語文學習能力水平。同時，還要通過活動的開展，使學生的性格向著有利的方向發展，使學生的語言交際能力得到極為明顯的提升。站在初中語文教師的角度而言，教師既要教給學生必要的語文知識，又要教給學生獲取相應語文知識的方法，還要對學生進行思想行為方面的教導。反正，教師的最終教學目的是為了學生的長遠發展，因此教師應當在教學中將目光放長遠一些。
四、培養語感
初中階段的語文學習，最為基礎的就是對學生的語感進行培養，這也是學習語言的必要一環。從某種程度上來說，學生的語感強了，語文學習的能力就強了，反之，學生的語感弱了，語文學習的能力就相對弱了。而這里我們所指的語文學習能力，包含了語文學習中的諸多方面，如：語文理解能力和語文表達能力等。提到語感，其實這是一個較為復雜的東西，其基本包含了語文知識中的所有方面，語音、文字、詞匯、句子等，都是屬于語感的范疇，這些可以說是語文學習中最為基礎的知識，也是最為關鍵的知識，學生如果能夠順利的將這些知識進行了解和掌握，那么語文學習成績就能得到保證。換言之，語文基礎知識的學習，是語感培養的必要條件，也是語感培養的前提條件。究其根本，語感是語文學習中的一種技巧，語感是通過語文學習獲得的一種能力，其是極為抽象的一種概念，可又是真實存在于我們的語文學習之中，既是語文知識的具體表現，又是語文知識的升華提高，學生只有通過不斷的訓練，才能夠具備語感這種能力或技巧。
五、升華學生的情感
作為一名初中語文教師，采用多種多樣的教學方法，不斷的有針對性的對學生進行語文教學，激發起學生對語文進行學習的興趣，鼓勵學生積極的參加各種語文活動，從而培養起了學生的語感，最后需要做的就是，要讓學生的情感得到升華，使學生能夠透過語文教材中的文本讀懂其蘊含的情感，然后從情感體驗的角度對文本進行二次理解，從而讓學生能夠真正的搞懂文本所要表達出來的真實內涵，從而讓學生通過學習到的語文知識來進行不斷地衍生，從而創造出新的語文知識，進行提高學生語文學習的綜合能力。
歸根結底，初中語文學習是一個循序漸進的緩慢過程，教師要在語文教學的過程中，按部就班的對學生施以教學，從而讓學生能夠培養其相關的語文能力，讓學生能夠從本質上吃透語文的內涵，從深層次來體會感悟語文的工具性和人文性，最終做到人文性和工具性的統一融合，這樣學生才能夠學語文、學懂語文、樂于學懂語文、樂于學懂語文之樂趣。
作者:李婷婷 單位:西充縣復安鄉小學