閱讀教學高中語文教學論文

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一、優(yōu)化高中語文閱讀教學的具體措施和方法

（一）注重閱讀技巧的指導和訓練，增強學生自主閱讀能力

在優(yōu)化高中語文閱讀教學的過程中，老師要采取措施，把握住有限的課堂教學時間，向學生傳輸一些閱讀技巧，并且為其鍛煉提供一定的平臺，從而使得學生的閱讀能力得到發(fā)展。比如，在講解不同體裁的作品閱讀時，老師可以向學生講解一些解題思路以及領會主旨的突破口，如對于小說，要注重分析環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的語句，有助于揣度文章的感情基調和作者的情感等，這樣當學生再面對這一類體裁的材料時不至于手足無措。同時老師也可以在講完一篇課文時，向學生推薦一些類似的文章或者同一作者的作品，讓學生利用課余時間自主學習，如講完朱自清的《荷塘月色》，老師可以讓學生結合所學的閱讀技巧自主學習朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》和《綠》等散文名篇，這樣不僅能拓寬學生的閱讀面，而且有助于學生將所學知識得到實際演練，從而得到真正消化和掌握，切實提高學生的閱讀能力。

（二）充分利用信息技術輔助教學，增強閱讀教學有效性

隨著信息技術的發(fā)展，很多科技產品都以教學輔助手段進入課堂，為課堂教學帶來巨大便利。因此，在優(yōu)化高中語文閱讀教學過程中，老師可以結合教學內容的特點，適當選擇借助信息技術手段開展閱讀教學，增強教學有效性。比如，在課前，老師可以指導學生運用信息技術搜索有關的資料，如主人公的時代背景，作者的生平等等，這樣不僅節(jié)省了課堂時間，而且也能使學生自主搜集資料的能力得到鍛煉。同時，老師也可以建立班級QQ群、班級論壇或者主頁，方便師生課后交流和溝通。老師可以事先將選好的形式多樣的閱讀材料放到以上這些平臺中，可以是一段音頻，也可以是一篇文字等，讓學生自主閱讀，并引導學生對其進行探討，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點和看法，并可以鼓勵他們將其寫成小論文的形式放到班級群里，供大家閱讀和交流。這樣可以很好地激發(fā)學生的積極性，而且對于學生各方面能力的提高也具有不可忽視的作用。

二、結語

閱讀教學在高中語文教學中占有很大的比重，其教學質量的好壞在很大程度上決定語文教學水平的高低。因此，老師要在實際教學過程中，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，并且不斷總結，才能找到切實行之有效的優(yōu)化高中語文閱讀教學的具體措施和方法，從而增強教學有效性，促進教學發(fā)展。

作者：徐佳萍 單位：江蘇省丹陽高級中學