音樂語文教學論文

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一、音樂對學生具有很強的感染力

由于每節課的教學內容不同，因此必須營造與之相適應的課堂氛圍。“音樂”恰恰能作為一種特殊的語言調節情緒、設置氛圍。比如學習五年級上冊第二單元的詩歌《泊船瓜洲》《秋思》和《長相思》，精讀散文《梅花魂》和略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，這些內容表達了游子思鄉之情，在初學課文時，筆者播放了哀愁傷感的旋律《異鄉寒夜曲》，讓學生很快進入“狀態”，與作者、作品產生共鳴。由此可見，音樂具有很強的感染力，它在語文教學中能烘托氣氛、創設情境，幫助學生理解課文，走進文學作品。

二、音樂能激發學生的想象力

音樂看不見、摸不著，它以聲音的運動作用于聽覺。音樂是有規律的聲音運動，學生可以從不同的音階、不同的音色、不同的層次、不同的節奏中感受到一個不同的“世界”。根據這個特點，筆者試將音樂運用于作文教學，以培養學生的想象力。如筆者為學生播放了《春之聲》《森林狂想曲》，要求學生根據音樂想象并作文。一位學生寫道：伴隨著陣陣春雷，伴隨著蒙蒙春雨，伴隨著土地吐出的綠芽，伴隨著農民伯伯臉上欣喜的笑容，春天，帶著自己明亮的鮮綠色悄然來臨。春之聲，是柳樹換上綠衣的聲音，綠得鮮亮，綠得茂密。春之聲還是雷雨交響曲，春雷隆隆響，喚醒沉睡的大地，春雨密密下，帶來勃勃生機，給大地降下甘露，綠意遍地蔓延。草地是綠的，樹木是綠的，仿佛一切都被那生命之綠所占領。蝴蝶飛舞，蜜蜂嗡嗡，小溪叮咚，人們歡笑，構成了一幅多姿多彩的風景畫，縱使名師高手，畫壇巨匠，也難以描繪。讓我們在春天盡情播下希望的種子，用自己的辛勤和汗水去灌溉，秋天來臨時，一定會碩果累累！這位學生根據春天特有的聲音描述出春天萬物的勃勃生機，也體現出他對春的喜愛之情。也有很多學生用筆描繪了《森林狂想曲》的畫面。如一位學生寫道：清晨，金色的陽光照耀著整個森林，天空投下了一團淡金色的霞光。整片森林迎著明媚的陽光，頓時變得生機勃勃。鳥兒披著燦爛的霞光在樹枝上歌唱，小溪歡騰起來，晶瑩的浪花一朵接一朵，卷起它獨特的清涼氣息。濺起的水花清澈透明，在陽光下閃耀，折射出奇異的自然之色。“撲通”———魚兒時而躍出水面，時而落入水中。水珠壓彎了草葉，好似碎銀般耀眼。“滴答”一聲，水珠落入水中，濺起一朵小小的漣漪。布谷鳥的歌聲在林中格外響亮。小黃鶯的叫聲悅耳極了，賽過布谷鳥。小蟋蟀、小螳螂、小蛐蛐也唱響了自己心中的歌。河在一旁伴奏，時不時讓小青蛙出來唱一唱。聆聽自然樂曲，無論在任何時候，你都會深深地陶醉于其中。還有一位學生根據五種動物不同的音樂形象，充分展開想象，巧妙構思出角馬遷徙曲、百鳥爭鳴曲、百獸歡騰曲、孔雀爭艷曲、魚躍雀歡曲，寫成一篇既可分段獨立，又可合段成篇的想象作文，真是情趣盎然，耐人尋味。還有不少學生充分發揮想象，將《春之聲》《森林狂想曲》寫成幻想故事、童話寓言、森林音樂會等生動有趣的作文，給人以耳目一新之感。當然，不能說學生們的作文都很完善，但筆者認為用音樂的手段既能調動學生的想象力，又能激活學生的多角度思維，益處頗多。

三、音樂能增強學生的記憶力

古人云“：誦數以貫之，思索以通之。”意思是誦讀群書以求融會貫通，再用思考和探索去理解。背誦是語文學習的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌握大量的語文基礎知識，而且能培養學生的語感。單純的背課文是“單式記憶”，而借助音樂強化記憶則是“復式記憶”。在語文教學中，學生借助美妙的歌曲、立體的聲音形象地學習，從不同的角度加強對大腦記憶區的刺激，也可以增強學生的記憶力。在教學的《七律•長征》時，筆者對（1）班與（2）班用兩種不同的方法教學。（2）班用傳統的方法，主要靠講解和板書；而（1）班除去講解分析外，還播放歌曲《長征》，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，筆者用激昂的音樂渲染了情境，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生、感動學生，實現語文教學潛移默化的感染作用。大多數學生都很投入，并能在很短的時間內背誦這首詩。兩天后突擊抽查書面默寫（無準備情況下），結果表明，運用音樂配合教學比用傳統方法教學的效果好，學生的記憶得到了強化。盧梭曾說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂對語文教學確實有著不可低估的作用，如果能把音樂巧妙地運用于語文教學之中，會收到語言描述難以達到的效果———“讓音樂使人類的精神爆發出火花！”（貝多芬語）

作者：龔上上 單位：廣州市越秀區鐵四小學