人文性教學中語文教學論文

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一、人文性教學的相關概念

人文性教學是學生素質教育中的重點內容，是素質教育中必不可少的環節。人性教學主要是指在教學過程中，將教學的重點內容放在人格塑造與人性提升上。人性教學的核心是培養學生的人文主義精神。

二、高中語文教學中人文性教學的必要性

從廣義的角度上來說，人文性教學最主要的是以人為本，加強學生的個性發展與培養，此外，人文性教學也主張尊重人性，注重人本身的尊嚴和自由。學校是學生學習知識，培養人生觀與價值觀的場所，而高中語文課堂則是提高個人素質，培養人文情懷，塑造人格尊嚴的場所。因此，高中語文課堂是必不可少的，具有推動文明、溝通學生的心靈、改變學生惡習的功能。由于社會具有復雜性，因此，人類為了適應社會也會變得越來越復雜，使得人類的良知在不斷地減少。高中語文教學中的人文性教學能夠解決人類良知不斷減少的現象，將中國的語文教育發揚光大，此外，在一定程度上，人文性教學能夠提高整個中華民族的人文素養。

三、建立人文性教育的措施

1、轉變教師觀念

傳統的高中語文教學通常采用“教師負責講，學生負責聽”的教學方法，教師將教學內容全都向學生灌輸，學生需要認真傾聽教師所講的內容，將這些內容進行背誦，這種教學方式減少了學生獨立思考的機會，即使能夠提高學生的考試成績，但是無法達到人文性教學的要求，不能讓學生體會到學習語文的真正目的。在人文性教學過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，以人文觀念為中心，加強對學生的人文教育，注重學生的個性培養，從而使學生更好地理解語文這門學科。除此之外，部分學生依然采用傳統的教學方式，將知識全部主動灌輸給學生，學生只是被動地接受，無法培養學生的創新能力與自主更新能力，也使得學生降低了對語文的學習興趣。因此，在人文性教學中，教師需要采用探索與發現的模式進行教學，營造和諧的課堂氣氛，同時也激發學生的學習興趣，實現教師與學生之間心與心的相互溝通。

2、改變傳統的考核制度

傳統的考核制度通常以試卷的形式來考核學生的掌握情況，存在較多的弊端和偶然性的因素，試卷形式的考核也不能全方位考核學生，因此，人文性教學需要改變傳統的考核方式。人文性教學下的考核制度需要加強學生的人文性培養，關注學生的個性發展，避免發生學生因為成績較差出現對語文學習缺乏信心的現象，阻礙了人文教育的發展。

3、改變教學氛圍

人文性教學的本質是人文精神，而人文精神最主要來源于生活，學生所學的知識大部分也來源于生活。因此，在教學過程中，教師需要將生活中的實例與教學內容相結合，同時也需要創造良好的課堂氛圍。輕松民主的學習氛圍能夠提高學生學習的主動性，積極地學習新知識，解決自己所遇到的疑難問題，避免產生厭惡之感，從而也培養學生的創新能力。除此之外，在創造良好的教學氛圍時，教師也需要展現自己的人格魅力與個性，使學生能夠被教師所講的內容而感染，并有所啟發，從而激發學生的學習興趣，主動探究與發現人文精神。

四、高中語文教學中人文教學的策略

1、教學實施者的相關施教策略

教師是教學中的施教者，教師所講述的內容對學生的價值觀和人文觀都會產生最直接的影響，因此，教師首先要為學生做好榜樣，樹立正確的教育觀。教學素質的好壞是教學觀念是否正確的重要體現，良好的教學觀念能夠更好地優化教學質量。優秀的教學施教者需要有以人為本的教學觀念，將豐富學生的人文知識放在首位，不斷地優化教學過程，從而培養學生的人文修養。另外，教師也需要轉變傳統的教學思路，優化教學方法，更好地實施人文性教學。

2、教育管理者的相關應對策略

教育制度對整個教育方向有著最直接的影響，而教育制度是人為的，因此，政策的管理者是最核心的人物。因此，政策制定者需要掌握以下幾點內容：第一，作為教育的管理者，要意識到人文性教學的重要性。第二，對學校的定義要有最清楚的認識，學校是教書育人，傳遞知識的場所，不能將學校作為具有政治性的經濟機構，從而忽略了學校的本質內涵。作為教育管理者需要以整體教育方向為中心，根據學校教育情況制定出最具有合理性和人文性的教育政策。

五、結語

隨著教育改革的不斷推進，人們已經認識到了高中語文教學中人文性教學的重要性。因此，高中語文的教學應該結合實際教學情況，加強人文性的教學策略，從而培養學生的人文精神，提高學生的人文素質。語文是一門文化與語言相結合的課程，人文性的教學是一個長期而緩慢的過程，需要人們堅持不懈的努力。

作者：劉曉霞 單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學