新課程語文教學論文

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一、正確解讀新課標

初中語文新課標提出了四個基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主合作探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。對于第一個基本理念的解讀重在“語文素養”上。什么是語文素養呢？語文素養是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的，最基本的，適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”。具有工具性和人文性統一的豐富內涵。其要素包括語文知識、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養等。浙江師范大學王尚文教授認為語文素養包括四個方面：語感、語文思維、語文知識、語文技能。我比較認同這一解釋，因此，語文素養是滲透于課堂中的有目標多細節的綜合能力。對于第二個基本理念的解讀重在“語文教育的特點”上，語文新課程標準把語文教育的特點概括為三個方面：

1.語文課程的人文性和學生反應的多元性。各人由于知識背景、生活經驗、體悟等方面的差異，對同一個作品可能會有不同的解讀，這就要求師生之間要平等對話。

2.語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力。這就提出了語文課程重在實踐。語文課堂應是學生語文“踐行”的場所。

3.漢語語言文字的特點和學生良好的語感和整體把握能力。教師在授課過程中要把“音、字、詞、句、句群”進行有效連接。對于第三個基本理念的解讀重在“自主、合作、探究”的學習方式。

自主要求教師能夠激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲。合作體現為一個“互動性”?，F在部分學校推行的“小組教學”就是“合作”的一個體現。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。對于第四個基本理念的解讀重在“活力”。這就要求教師拓寬語文學習的運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

二、重新認識語文教學

要改變以往“以教師為中心”的教學方式，提倡以“學生為主體”的生本教育。“生本教育”是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式。它是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育。它能夠真正激發學生的學習興趣，使知識的記憶更為牢固。“生本教學”所遵循的方法是“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”。這符合新課標中的自主學習原則。在《海燕》的課堂教學中，我做了以下嘗試：第一步，學生預習，在預習過程中學生首先提出自己的問題，并把問題進行小組匯總后在各學習小組之間進行討論，定出初步的解答方案。第二步，把“象征”的定義告訴學生，讓學生利用圖書室、多媒體等手段查閱《海燕》的作者信息和寫作背景。然后，學生把所提問題重新放到小組中進行第二次討論，制定出新的答案。以上這些都要求學生在課下完成。第三步，教師在課堂上把學生制定的答案進行篩選，然后補充所遺漏的問題。這種教學思路體現了“以學生為主體”的思想。從問題的提出到解決大部分是由學生自主完成的。這充分激發了學生的能動性，學生享受到了學習的樂趣，獲得了成功的喜悅。

三、時刻關注當今語文中考命題方向

現在的中考試題設計是在新課標的指導下進行的，所以教師在教學設計時應注意以下幾個方面。第一，拼音、字詞的分量有所加大。例如，2011年四川省南充市語文試題將試題直接設計為“識字書寫”，2011年天津中考試題增加了對注音的考查。第二，賞析題在各地中考試題中都有所涉及。如2012年桂林市的詩歌賞析，2012年南京市的中考第十九題等。第三，語文中考試題更注重學生的語言概括能力。如2013四川達州市的現代文閱讀的第十七、十八題，2013年湖北黃岡市語文中考試題的第二十二題等。新的教學模式的運用需要有充分的科學依據。面對新課改，我們要大膽嘗試，用新的理念和新的教學模式進行語文教學，這必將產生有利的結果。

作者：賈立忠 單位：河北省海興縣第三中學