培養思維能力語文教學論文

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一、整合教學知識，教給學生思維方法

在語文教學中，思維方法有很多，其中包含比喻、觀察、抽象、綜合和分析、想象與聯想、臻美和概括等。在此，重點介紹想象與聯想和觀察這兩種方法：

1.想象與聯想

想象是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。聯想是心理活動方式，也是一種重要的思維方式。它的特點是，從某一事物想到與之有關系的另一事物

。想象與聯想是培養學生思維能力至關重要的方法之一。比如：初中語文中結合安徒生的童話故事《皇帝的新裝》，可以帶領同學穿梭在童話故事和現實的想象中，在《皇帝的新裝》一文中，“有一天

，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣

服。”可以讓學生自己作為國王，他會怎么做？通過提問學生學完本課文，有什么感想？這則故事告訴了我們什么樣的道理？有什么寓意？我們以后要怎么做？從而提高學生的踴躍回答問題的積極性。

2.觀察

在語文教學中，觀察是有效培養思維能力的方法，多見的觀察法有對比觀察、排序觀察。如：麥考萊所說“要測量一個人真實的個性，只須觀察他認為無人發現時的所作所為。”從而，讓一個人了解觀

察另一個人的品性素養各方面更直接一點。中學語文課文中，有很多的古詩和大量的文學作品中，作者大都是運用精細入微的觀察來完成的。在此當中，為學生提供了有效多樣的觀察方法與經驗。這些

文章在教學中尤其作為重點中的重點，讓學生領會作者觀察的構思和想法，更有利于培養學生的觀察和構思想象能力。如：中學古詩詞曹操的《觀滄海》中，“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦

峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”老師讓學生可以通過自己的語言來描繪出那個畫面，由此可以感受到，作者在當時作這首詩的時候是怎樣的一種情懷和意境。

二、策劃相應的訓練，提高學生的思維素質

一個人的思維能力，思維素質是核心，關系到學生的獨創、批判、敏捷、深刻和靈活性。在中學時期，學生的理解，推理能力有了較大的提升，思維邏輯能力也有了相應的改變。在教學中，老師通過多

種方式，策劃安排相應類似的訓練，從而直接明了的提升學生的思維素質。中學教學中，要培養學生思維能力，老師可以借鑒以下兩點來具體操作。第一，對于學生理解能力的提升，要讓學生多問自己

這句話中為什么要用這個詞，拋卻死記硬背的學習思想和方法；第二，訓練學生掌握事物的本質，深刻的探究了解問題的本質。在教學中，老師通過組織開展小組討論、個人演講等活動，從而加強學生

對所學的內容掌握的更透徹。再添加一些課前課后作業，寫周記的方式培養學生思維邏輯的深刻性。如：七年級上冊語文馬致遠——《天凈沙秋思》一首古詩中，老師可通過讓學生在規定的時間里想象

和聯想。“夕陽西下，斷腸人在天涯。”這句中所要表達作者一種什么樣的情懷。這既培養了學生的語言表達組織能力，同時也提升了學生的思維邏輯能力。以邏輯方法作為基礎，結合人們日常思維的

實際和心理傾向發展出的一系列批判性思維技巧，是思維批判性。在教學中，培養和提高學生的思維批判性，老師要細心負責地解答學生的疑惑，創造一個公正、公平的學習氛圍，讓學生勇于和老師有

不同的意見和答案，鼓勵學生多發現，多摸索，多探究，積極主動樂于發現事情的本質所在。

三、結束語

現階段，中國需要更多技能型復合型人才，這需要老師的精心培養和灌溉，培養具備創新能力復合型高素質人才，離不開思維能力的培養。總而言之，學生思維能力的有效培養關鍵在于中學這一階段，

在初中語文教學中具有核心的位置。針對學生的思維能力的培養和提升，老師應負責細心的引導和教導，為進一步研究和創新中學語文教學思維能力的培養開啟新篇章，新道路。

作者：李建國 單位：重慶市潼南中學校