信息化教學在語文課堂中運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息化教學在語文課堂中運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：信息技術在教育領域已經得到廣泛運用，各學科都在開展信息化教學，并取得了顯著效果。但在信息技術運用過程中還存在一些問題，需要予以解決。文章從語文課堂運用信息化教學的作用、語文課堂運用信息化教學存在的問題、語文課堂運用信息化教學的策略、利用信息技術優化語文教學的有效路徑等方面，對信息化教學在語文課堂中的運用進行探研，以提高信息技術的運用水平，提高語文教學效率和教學質量，提升學生語文學科素養。

關鍵詞：語文教學；信息化教學；語文課堂；教學效率；教學質量；學科素養

信息化教學為新時代語文教學模式的創新注入了“源頭活水”，優化了學習環境，創新了學習方式，豐富了教學資源，提高了教學效率和教學質量，提升了學生語文學科素養。語文內涵豐富，學生如果在此階段不能較好地理解學習內容，語文學科的根基就會不牢，不利于未來的語文學習。在語文課堂中運用信息技術，開展信息化教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，打牢學生語文學習基礎。本文結合教學實踐，對信息化教學在語文課堂中的運用進行探研。

一、語文課堂運用信息化教學的作用

1.增強學生理解能力

近幾年，語文課堂教學開始注重學生個人能力與素質的培養，并利用小組合作模式培養學生合作意識。然而，語文課堂教學中如果缺乏充足的教學資源，學生就無法在合作小組中相互探討，也難以理解課堂教學內容。信息化教學能夠為學生相互探討提供充足、豐富的學習資源，增強學生理解能力。例如，在教學《只有一個地球》一文時，教師可以先組織學生齊聲朗讀課文，了解課文內容，然后讓學生自主閱讀課文。在閱讀課文的過程中，教師可利用多媒體播放有關地球風景的視頻，再配以舒緩的音樂烘托氣氛。這樣的閱讀能讓學生沉浸在情境之中，閱讀效果會更好。在學生對文章內容有所了解后，教師可讓學生自行結組，了解并收集有關地球的相關信息，開展合作探究學習。比如，地球環境、地球資源、環境污染等。目前，在網絡信息中關于地球的話題最多的是污染問題，如環境污染、大氣污染以及海洋污染等。面對日益嚴重的環境污染問題，國家開始著手進行全面治理。學生對這些信息有所了解后，既感到震驚，又感到欣慰。震驚的是地球已經“傷痕累累”，威脅到人類生活；欣慰的是國家已經開始全面治理，地球能得到有效的保護，環境會越來越好。教師可利用這些信息引導學生認識到地球只有一個，如果不保護地球，人類就會失去居住的家園，培養學生環保意識。語文課堂運用信息化教學，能提供大量的學習資源，讓學生獲取更多信息。

2.拓展學生想象空間

小學階段是學生想象力最為豐富的階段，學生可以通過想象上天入地，也可以通過想象理解課文內容，使得語文課堂教學具有無限可能。語文課堂運用信息化教學，能拓展學生想象空間，培養學生豐富的想象力。如《海底世界》是一篇科普知識類課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，表達了作者對大自然的熱愛之情。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色的奇異和物產的豐富。在教學《海底世界》一文時，教師可利用多媒體播放視頻，讓學生在觀看視頻后說說給自己留下的印象。在學生發言后，教師可組織學生自行收集資料，以海洋為主題寫一篇作文，沒有任何限制與要求，給予學生自由發揮的空間。學生在作文中盡情發揮，寫了很多頗有想象力的作文。有的學生把自己想象成海洋中的一種生物，在作文之中寫下：自己隨著海洋一同漂流，在漂流過程中見到很多可愛的小魚，這些小魚圍著自己轉，與自己一同玩耍。學生在信息技術的幫助下大膽想象，這樣的語文課堂教學，能有效培養學生的想象力，為學生語文學習夯實基礎。

3.引導學生主動學習

在語文教學中，教師不應該讓學生在被動中學習知識和接受信息，而應該讓學生主動學習和獲取信息，這樣才能加深學生的印象。現代教育要求以人為本，以學生的發展為中心，讓學生做課堂學習的主人。教師在語文課堂教學中需要貫徹落實現代教育理念，做學生學習的組織者、引導者和合作者，通過開展信息化教學引導學生主動投入到語文知識的學習之中。例如，在教學《橋》一文時，為了引導學生主動投入到學習中，達到書聲瑯瑯、讀讀寫寫、高潮迭起的效果。教師可采用信息化教學，使學生主動參與到探究、悟情的過程中。為此，教師可通過信息技術設計這樣的視頻：天空電閃雷鳴，洪水滾滾而下，一個小村莊即將被洪水淹沒，四面八方全是洪水，只有一座可以逃出去的小橋。這座小橋對于村民而言就是生存的希望。然而，小橋很窄，并不能同時通過太多的人。這時，村黨支部書記挺身而出，組織村民有條不紊地通過小橋。學生觀看視頻時，會被這激動人心的場面所吸引，心里緊張，為村民捏一把汗。在接下來的課文學習過程中，會更加積極主動，學習熱情會更加高漲。

二、語文課堂運用信息化教學存在的問題

1.不重視信息技術的運用

雖然信息技術在教學中已經得到廣泛運用，教育部門也針對信息化教學提出諸多要求，強調將信息技術運用到各學科教學中。然而，部分教師對信息技術不認可，在教學中不重視信息技術的運用。尤其是在語文學科教學中，大部分語文教師都具有一定的教學經驗，一直采用傳統教學方式開展語文課堂教學，突然之間要求他們采用信息技術開展教學，他們很難在短時間內轉變自己的教學觀念，依舊采用傳統教學方式開展語文課堂教學。在這種教學方式下，學生學習被動，缺乏學習的自覺性和主動性，學習效率和學習質量低下。

2.信息技術運用方式單調

信息技術之所以在各方面能夠得到廣泛運用，是因為信息技術具有較大的優勢，在不同領域中能發揮重要作用。但自從語文教學開始運用信息技術開展教學以來，部分教師僅掌握一種信息技術的運用方式，沒能充分發揮信息技術的作用。這種單調的運用方式，雖然能在一定程度上對教學效果起到一定的促進作用，但并不顯著，不足以支持語文教學的全面改革。長此以往，信息技術在語文課堂教學中的運用價值還會減弱，不利于信息化教學的持續推廣和發展。

三、語文課堂運用信息化教學的策略

1.加強信息技術培訓力度

教師如果不重視信息技術的運用，就會對信息化教學產生抵觸情緒，阻礙信息化教學的發展。因此，學校應加強信息技術培訓力度，提高教師信息技術運用水平，以更好地適應信息化教學需要。例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教材中僅有對詩句的解釋，教師如果按照傳統方式，根據教材講解詩句內容，學生可能無法準確理解《望廬山瀑布》的深刻含義。為此，學?？山M織教師開展信息技術培訓活動，運用傳統教學方式與信息化教學分別開展《望廬山瀑布》的課堂教學，讓教師直觀了解信息技術在語文課堂教學中的實用價值。教師對信息技術應用價值有所認識，對信息技術有所掌握，才能發自內心地認可信息技術，才能在課堂教學中運用信息技術。在開展《望廬山瀑布》課堂教學時，教師就會提前收集有關廬山瀑布的視頻，讓學生直接觀察廬山瀑布的雄偉氣勢，目睹“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，產生身臨其境之感，加深對詩句的理解。

2.調整信息技術運用方式

信息技術的運用方式較多，部分教師在實際應用中一直通過多媒體方式開展教學，對信息技術的其他功能一無所知，這樣就無法發揮出信息技術的全部功能，課堂教學效果也無法得到顯著提高。因此，在語文課堂教學中開展信息化教學，教師就要適當調整信息技術的應用方式。例如，在教學《找春天》一文時，要開展信息化教學，教師就要提前制作有關春天的課件，在課堂上利用多媒體進行播放。這種方式只能加深學生對《找春天》一文內容的理解程度，而不能有效培養學生的綜合能力。為此，教師要深入探究信息技術的功能，利用學生對于信息技術比較熟悉的這一特點，在課堂教學中將知識的講解以問題的形式加以呈現。比如，可要求學生在網絡中收集春天的景物，描寫春天的詩詞或語句，并將收集到的內容到班級群組中。這樣，學生可自行發揮，在大量信息之中尋找春天的景物，描寫春天的詩詞或語句，培養動手動腦能力、分辨能力、收集和整理信息能力。

四、利用信息技術優化語文教學的有效路徑

1.趣味導入新課，激發學習興趣

激發學生的學習興趣是新課改的要求，現代教育理念指出學生的學習興趣會轉化為學習的內驅力，這對于學生學習效果的提升非常有利。因此，語文教師要積極探索能夠激發學生學習興趣的方法，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性。信息技術集圖片、視頻和聲音等于一體，能活躍課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，教師可以利用信息技術導入新課，激發學生學習興趣，引導學生快速進入學習狀態，讓學生一整節課都保持高漲的學習熱情。語文和學生的現實生活聯系比較緊密，其中有很多寫景、描寫小動物的文章，在課堂導入環節，教師可以利用信息技術來呈現相關景物或動物的圖片和視頻，在引出新課內容的同時，激發學生學習興趣。教師還可以圍繞課文主題搜索相關音樂，在課堂導入環節播放，以充滿童趣的方式來引出新課，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。

2.創設教學情境，加深情感體驗

語文教學內容雖然比較通俗易懂，但是學生的生活經驗有限，經歷的事情比較少，在學習過程中難免會存在難以理解課文內涵、情感的情況。學生的情感體驗不足，這也是語文教學的一個難點。新課標要求教師不僅要注重知識的傳授，關注學生能力、素養的形成，同時還應該重視學生的情感體驗，將情感態度與價值觀融入教學目標體系中。針對這一問題，教師可以充分利用信息技術來創設真實的教學情境，以逼真的情境來感染學生，深化學生的情感體驗。比如，語文中有一些贊揚偉人和戰士的文章，這些偉人、戰士為了新中國的誕生作出了重要貢獻，甚至獻出了自己寶貴的生命。在學習這類課文時，由于年代久遠，學生往往難以體會，難以生發出相應的情感。為此，教師可以利用信息技術來創設教學情境，將故事發生的情境真實地呈現在學生的面前，加深學生的情感體驗，引發學生的情感共鳴。

3.引入課外資源，豐富學習內容

在語文教學中開展信息化教學，能引入豐富的教學資源，增加課堂教學容量，開闊學生知識視野，豐富學生知識儲備。在傳統教學模式中，學生接觸和學習的內容非常有限，難以滿足自身多樣化和個性化的學習需求。將信息技術應用到課堂教學中，教師就可以提前從互聯網中搜集各種各樣的教學資源，從中選擇優質的教學資源整合到自己的課件中，讓課件內容更加豐富。比如，教師可以將一些課文的寫作背景、作者的生平事跡等內容融入課堂教學中，以開闊學生視野，助力學生更好地理解課文。課堂教學過程是動態的生成過程，教師雖然在課前做好了課堂預設，但在課堂教學中依然會出現一些不可預設的情況。比如，學生提出一些預設之外的問題等，對于這些課堂生成性資源，教師應該加以利用，及時從互聯網中獲取對應的知識內容，回答學生提出的問題。

4.引入信息技術，突破教學重難點

語文教學中還有一些比較抽象的內容，比如一些科普類的文章，這些文章比較抽象，往往蘊含深奧的科學道理，對于學生來說學習難度比較大。為此，教師可以運用信息化教學來突破教學重難點。信息技術能夠使深奧的科學道理直觀化、生動化和形象化，降低學生理解難度，提高教學效率和教學質量，從而達成教學目標。綜上所述，在語文課堂教學中開展信息化教學具有重要作用，能拉近教師與學生之間的距離，為教師提供全新的教學平臺，提高教學效率和教學質量；能強化學生合作意識，拓展學生想象空間，引導學生主動學習。因此，在語文課堂教學中，教師要積極開展信息化教學，努力提高信息技術的運用水平，充分發揮信息技術的作用，促進語文教學發展，提升學生語文學科素養。

參考文獻：

[1]張美英.淺析信息化教學在小學語文閱讀教學中的有效運用[J].中學生作文指導,2019(29).

[2]梁紅.小學語文信息化教學策略研究[J].中小學電教,2020(12).

[3]段霞.基于核心素養的小學語文信息化教學[J].陜西教育,2020(09).

[4]馬小強.小學語文信息化教學存在的誤區與優化方法[J].山西教育,2020(06).

[5]周露芳.課程信息化教學混合模式的建構與實施探索———以《小學語文課程與教學論》課程為例[J].黑龍江教師發展學院學報,2020(03).

[6]劉新.小學語文教學中信息化教學技巧的運用探討[J].天津教育,2020(03).

[7]范貞卿.信息技術在小學語文教學中的應用[J].江西教育,2018(24).

作者:湯芳 單位:陜西科技大學教育學院