高中語文教學中傳統文化滲透探究

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摘要：文化傳承與理解是高中語文核心素養之一。在語文教學中，教師要不斷創新教學方法，將語文課程作為傳授傳統文化的載體，積極激發學生學習傳統文化的興趣，不斷提高學生的語文學科核心素養。具體策略有：營造學習氛圍，激發學生興趣；立足課文，滲透傳統文化；豐富教學形式，傳承傳統文化；借助多媒體教學工具，學習詩歌文化；引導學生探究，培養自主學習能力；融入課外活動，感受傳統節日魅力；開展名著閱讀，拓展視野；增加選修課程，豐富知識積累。

關鍵詞：傳統文化；高中語文；策略；核心素養

中國是四大文明古國之一，中華傳統文化博大精深，源遠流長，蘊含著中華民族豐富的、優秀的民族精神，是幾千年來中華民族歷史上各種精神形態、思想道德、文化修養的體現，是中華民族智慧的結晶，是中華民族得以發展、繁榮的不可缺少的條件。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教師要抓住這個黃金時期引導學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信。同時，學習傳統文化也是培養學生民族自尊心、民族自豪感，增強學生民族凝聚力，激發學生愛國之情的重要途徑。而語文課程是進行傳統文化教育的重要載體。在語文教學中，教師可將課本知識與傳統文化相結合，讓學生在深入學習課本知識的同時，深切感受傳統文化的博大精深，進而激發對傳統文化的熱愛之情，不斷提升語文學科核心素養。

一、高中語文教學中傳統文化的滲透意義

語文課程是語言和文化相結合的綜合學科，是高中課程體系的重要組成部分。語文教學要以培養學生的核心素養為出發點，既要注重知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值。這其中的隱性價值就包括文化傳承與理解的語文核心素養內容。語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，培養文化自信，推動文化的創新發展，具有不可替代的作用。傳統文化是保證中華民族長久生存和發展的內在動力，而教育的目的之一就是延續中華優秀傳統文化。高中是學生思想意識形成的關鍵時期，是學生學習傳統文化的最佳時機，在高中語文教學中融入中華優秀傳統文化內容，對提高學生文學素養，培養學生積極向上的學習態度，塑造學生正確的人生價值觀，增強學生愛國之情具有重要意義。學生可通過豐富多彩的語文教學活動自覺繼承中華優秀傳統文化和革命文化，增強為中華民族偉大復興而努力學習的歷史使命感和社會責任感。

二、高中語文教學中傳統文化的滲透現狀

在高中語文教學中滲透傳統文化具有非常重要的意義，但具體實施中仍存在一些問題。目前，高中語文教學中傳統文化的滲透主要存在以下三方面問題。

1.教師重視程度不足

部分高中語文教師對傳統文化融入語文課堂缺乏重視，主要教學活動以高考為指揮棒，高考考的內容多教，高考不考的內容少教或不教。有的教師雖然將語文教學活動與傳統文化相結合，但流于形式，導致語文教學活動和傳統文化傳承處于脫節狀態。

2.教師缺少教學經驗

部分教師重視傳統文化的傳承，也嘗試將傳統文化融入語文課堂，但缺少相關經驗，只能生搬硬套，授課方式也不新穎，這無法激發學生對傳統文化的學習興趣。

3.學生存在排斥心理高中生升學壓力大，甚至部分學生認為高考內容以外的知識沒有必要學習，因此對傳統文化的學習產生排斥心理。

三、高中語文教學中傳統文化的滲透策略

以上這幾種情況導致傳統文化在高中語文教學中的滲透效果并不理想。為有效改善這一現狀，教師可在語文教學中積極探索有利于推動傳統文化滲透的策略。

1.營造學習氛圍，激發學生興趣

在將傳統文化融入課堂前，教師可通過制作關于傳統文化的黑板報、在教室張貼傳統文化的海報等方式營造良好的學習氛圍，讓學生了解傳統文化，對傳統文化產生學習興趣。在教學與傳統文化相關的課文時，教師可以在課前播放相關音樂或相關影片激發學生對傳統文化的學習興趣，或開展傳統文化交流活動，讓學生就自己了解和喜歡的傳統文化進行交流、討論。學校還可定期舉辦關于傳統文化的講座，邀請相關專家給學生普及相關知識，消除學生對傳統文化的排斥心理。

2.立足課文，滲透傳統文化

中華傳統文化內容豐富多彩，教師在滲透傳統文化時，可立足課文內容本身，在不同類型的課文中，穿插不同的傳統文化教育內容。在高中語文教材中，有不少與愛國主義有關的文章或詩篇。而愛國主義是中華傳統文化的重要組成部分，是中華傳統文化的精髓和核心。“少年強則國強”，培養青少年的愛國主義精神是教育工作者不可推卸的責任。因此，教師在進行相關課文授課時，要深入了解課文的內涵和背景，然后向學生滲透愛國主義教育內容。例如，在教學愛國詩篇《紅燭》時，教師可先了解《紅燭》的創作背景，再借助多媒體向學生播放相關影片、短視頻或以講述故事的方式激發學生的學習興趣，向學生傳遞愛國主義教育內容。又如，在教學《沁園春·長沙》《反對黨八股》時，同樣可以采取上述教學方法，潛移默化地培養學生的愛國主義情懷，增強學生的民族自豪感，培養學生自強不息、頑強拼搏的愛國主義精神。另外，學習態度也是中華優秀傳統文化的重要組成部分，教師在授課時，可向學生穿插介紹中國古人的學習態度、文化精神等內容。例如，在教學《師說》《勸學》時，教師在向學生講解課文意思的同時，可引導學生領會其中的學習態度和學習方法等。其中的“三人行，則必有我師”“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”“君子博學而日參省乎己”，是中華民族幾千年來傳承的寶貴精神文化，對當代學生仍具有重要的參考意義，值得其學習、傳承。

3.豐富教學形式，傳承傳統文化

教師在語文教學中滲透傳統文化時，如僅依靠教材的內容，很難激發學生的學習興趣，對此，可結合課本適當采取豐富多彩的課堂活動，做好引導工作。“興趣是最好的老師”，對于課業任務繁重、升學壓力大的高中生來說，興趣是讓他們主動學習的動力。尤其是對于傳統文化等知識，如果沒有興趣的引導，有的學生就不愿意花費時間去學習。對此，教師可通過應用新穎教學方法將傳統文化與教學內容結合在一起，改變傳統的“填鴨式”教學模式，不斷激發學生了解中華傳統文化的興趣，同時讓學生認識到學習傳統文化的重要意義。例如，在進行晦澀難懂的文言文教學時，教師可以定期組織話劇等表演活動，讓學生進行角色扮演，用話劇的形式將課文內容演繹出來。這樣，學生就會在愉快的氛圍中身臨其境地感受課文傳遞的思想情感，了解傳統文化的魅力。除了課內活動，教師還可以適當安排一些課外活動激發學生的學習興趣。例如，參觀歷史博物館就是讓學生了解中國歷史文化的有效途徑之一。同時，瀏覽祖國的大好河山也是傳統文化教育的重要方式，如在教學《登泰山記》時，教師可以提前在網絡上搜集關于泰山的視頻或圖片，然后借助多媒體教學工具播放，讓學生充分感受祖國山河的魅力所在。還可以建議學生在條件允許的情況下由家長陪同攀登泰山，讓學生身臨其境地感受泰山的巍峨雄壯，然后在班級和同學們一起交流分享這種感受。

4.借助多媒體教學工具，學習詩歌文化

古代詩歌也是中國傳統文化的重要組成部分，教師在進行相關內容教學時，可以借助多媒體教學工具激發學生的學習興趣。例如，在教學《芣苢》時，教師可通過多媒體教學工具，向學生生動展示中國詩歌的發展歷史和多樣的詩歌形式。多媒體教學生動、形象的特點有利于學生對知識的理解、記憶，讓學生直觀地感受到中國詩歌的魅力，從而對中國詩歌產生濃厚的學習興趣。

5.引導學生探究，培養自主學習能力

培養學生的自主學習能力是語文教學的任務之一。在高中語文教學中滲透傳統文化時，教師要加強引導，積極培養學生的自主學習能力，讓學生自覺探究，了解課文蘊含的傳統文化內容。例如，在教學《短歌行》時，教師可以讓學生對曹操的人物形象進行討論。課文中塑造的曹操是一個充滿抱負的英雄形象，而在生活中，人們對曹操的印象則是奸臣、小人。對此，教師可以讓學生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時與大家一起討論交流。這樣，學生可多角度認識曹操，并在這個過程中進一步激發了解中國傳統文化的興趣。在進行其他課文或歷史人物的介紹時，教師都可以采用同樣的教學方法，讓學生自己去查閱資料，了解人物背景，發表自己的見解。在這個過程中，教師要做好引導和鼓勵工作，努力讓學生每次學完課文后都有興趣了解課文的背景知識。

6.融入課外活動，感受傳統節日魅力

中國的傳統節日是中國傳統文化的重要組成部分。教師應該正確引導學生，讓學生重視中國傳統節日，重視傳統節日蘊含的傳統文化內容。例如，在教學《離騷》時，教師就可以在授課時引入端午節的相關知識，讓學生了解端午節是為了紀念愛國詩人屈原，并通過視頻短片等方式介紹端午節的各種習俗和活動，也可以讓學生們在課下制作粽子、香囊、五色絲線等，感受端午節的傳統習俗。同樣，在其他中國傳統節日，教師也可以通過同樣的方法引導學生提升對傳統節日的興趣，例如，在中秋節一起分享月餅，臘八節一起分享臘八粥等。這樣，學生可以充分感受到傳統節日的魅力，并積極致力于保護我國的非物質文化遺產。

7.開展課外名著閱讀，拓展學生的視野

中國古代名著是中國傳統文化的重要組成部分，我國優秀的傳統文化在其中得到了充分體現。高中語文教材涉及很多中國古代優秀文學作品的節選，對此，高中教師應該抓住機會，讓學生在課后閱讀相關書籍。例如，在教學《水滸傳》的節選文章時，教師可在講授課文的同時，適當拓展一些書中的內容，引導學生在課后自主閱讀。在教學其他名著節選文章時，也可以采用相同的方法。同時，教師可以在班級設置小圖書架，放置一些中國古代名著，或讓學生把自己家中的圖書拿到班級與同學分享。這樣，學生可隨時閱讀，隨時查閱資料，更好地了解傳統文化。另外，教師還可以定期舉辦閱讀交流會，讓學生交流分享自己閱讀的中國古代名著，激發學生學習傳統文化的積極性、主動性。

8.增加選修課程，豐富學生的知識積累

除了課堂內傳統文化的滲透，學校還可開設有關傳統文化的選修課，指定教師向學生傳授傳統文化的相關內容。這樣可以為對傳統文化感興趣的學生提供拓展知識的機會，讓學生不斷豐富傳統文化的知識積累，逐步提高文學素養。另外，學校也可以建立有關傳統文化的社團，如文學閱讀、中國書法、中國傳統繪畫、民族音樂、民族戲曲等社團，讓學生用自己喜歡的方式去學習和宣傳傳統文化。

四、結語

對于傳統文化，我們不能全盤接收，而是要批判地繼承和發揚，應該一分為二地看待。教師要選擇能夠順應時展潮流的傳統文化，引導學生去繼承和發揚，對于不順應時展的傳統文化，應該及時摒棄。如果一成不變地去繼承，將會阻礙社會的進步。因此，對待傳統文化繼承和發揚的正確態度應該是去其糟粕，取其精華，讓傳統文化成為滋養學生成長的沃土。語文課程是傳承中國優秀傳統文化的重要載體。其中，支撐民族凝聚力的愛國精神、源遠流長的詩歌文化、到今天依舊適用的學習態度和學習方法、傳統節日等都是中華優秀傳統文化內容。國家的未來在青少年身上，對此，語文教師有責任、有義務將中華優秀傳統文化融入高中語文教學中，根據不同的教學內容，潛移默化地引導學生繼承和發揚中華優秀傳統文化，并讓學生在此過程中不斷提升語文學科核心素養。

作者:王石生 單位:福建省長汀縣第一中學