高職語文教學問題及策略淺析

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語文教學在高職院校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中起著重要作用。高職語文教師不僅要教給學生基本的語文知識，還要通過文言文、古詩詞、現(xiàn)代文名篇的教學提升學生文化修養(yǎng)。本文對高職院校語文教學中存在的一些問題進行分析，并嘗試提出解決對策。

一、高職院校語文教學存在的問題

語文課程目標定位模糊。在以培養(yǎng)技術型人才為主要目標的教學要求下，部分高職院校過度強調(diào)專業(yè)實踐技能的學習，對教學課程目標的制訂存在偏差。許多高職院校雖然設置語文課程，但大多把語文課當作基本的公共課，沒有發(fā)揮好語文教學的育人價值，教學效果不明顯。語文教材實用性不強。目前，大多數(shù)高職院校在選用語文教材時沒有考慮到專業(yè)的針對性，導致語文課堂教學常面臨以下問題：一是教材中的一些文言文對高職學生來說理解較為困難，學生缺少學習興趣；二是缺乏與現(xiàn)實相關的文章，語文實踐指導性不強；三是沒有考慮到學生學習的基本情況，忽略了對學生語用能力的培養(yǎng)。教師教學方式有待創(chuàng)新。在高職語文教學中，教師常扮演PPT講解者、教材朗誦者的角色，教學方式單一，與學生缺少互動，注重理論講解，實踐活動較少，語文專業(yè)性不強。

二、高職院校語文教學問題的解決策略

精準定位語文課程。高職院校語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、語言表達能力及綜合寫作能力，讓學生了解、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好講述中國故事。因此，高職院校要制訂明確的教學目標，突出語文課程的實用性，注重學生語用能力、人文情懷的培養(yǎng)，避免重理論輕實踐或重實踐輕理論等問題的出現(xiàn)。優(yōu)化語文教材內(nèi)容。高職語文課程教材選用要突出高職教學的特點和要求。相關部門在高職語文教材的選編上要做好調(diào)研，既要有一線教學教師參與，又要有語文學科專家參與，既符合現(xiàn)代高職教育基本特點，又符合學校、專業(yè)特色。在滿足基本理論知識學習的同時，教材選編要以社會發(fā)展和學生就業(yè)為導向，體現(xiàn)教材的知識性、實用性、實踐性。創(chuàng)新語文教學方式。一是加強自身學習，學習先進的教學管理經(jīng)驗。教師要利用一切培訓機會，加強自身專業(yè)學習，不斷更新教育理念并內(nèi)化于教學過程。二是以學生為課堂主體，完成角色轉(zhuǎn)換。教師要主動和學生進行課堂互動，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、學習教育平臺等進行線上線下混合式教學。三是做好反饋，在學生評價、反饋的基礎上不斷調(diào)整教學方法。近年來，國家大力支持高職院校的發(fā)展，高職院校承擔著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命重任。因此，高職院校要利用好、發(fā)揮好語文課的育人價值，創(chuàng)新教學方法，學生也要認識到高職語文對于自身走向社會的重要價值。只有這樣，高職語文教學才能發(fā)揮應有的功能。

作者:岳崇松 單位:長垣烹飪職業(yè)技術學院