中職語文教學中人文教育策略探析

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［摘要］中職教育既要注重技能提升，又要加強人文素質的培養。語文教學承擔著提升學生人文素養的重任。通過營造文化氛圍、走進社會去體驗生活、創辦各種活動等方式培養學生的人文素養。

［關鍵詞］中職語文；人文教育；策略

青少年一代的教育應多維度進行，而人文素質的培養是重要方面，且具有非常重要的意義。目前，由于中職教育過于重視學生技能的培養，人文教育只是文件上的要求，使學生普遍存在著人文修養不足的問題。目前很多職校的人文教育只是在語文、思政課上教授一些，而忽略了文化環境、人生體驗對學生的影響。其實文化氛圍、人生體驗等培養策略能幫助學生提高自我認識，更全面地認識社會，思考人生、認識生命的規律，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。那如何在語文各種教育教學活動中實施人文教育呢？本文從以下幾點進行闡述。

一、認識現狀，開展針對性教育教學活動

（一）只關心專業技術的提高，不關心人文素養的提升

根據本人的調查發現，絕大部分的中職生只關心專業技術是否合格，根本不知道自身的人文素養對自己今后的職業、人生規劃起到何等重要作用。但絕大多數中職生沒有意識到一個人的品質修養、行為習慣對自身發展的重要性。在很多的中等職業學校的學生中，很少規劃未來，缺少堅定的理想信念。對于人生規劃，中職生覺得那是以后的事情，有思想政治課老師說過，上職業規劃、哲學與人生這些課程時大部分學生不認真聽講。學生對人文課程大都抱著應付心理，同時受社會不良風氣的影響，部分學生缺乏友愛互助，社會公德心淡漠。人文素質的培養需要日積月累，不是一蹴而就的。我們要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

（二）缺乏學習動機，自律性不強

文化課成績不理想的初中生，甚至一些問題學生由于年齡、家庭等原因，往往被父母安排去中職學校就讀。這些學生在日常學習生活中常表現出叛逆、沖動等個性，這些學生雖然具有鮮明的個性，但普遍存在一定的自卑心理，認為進入中職學校是其不得已的選擇。中職學生的學習成績較差，無法升上普通高中才來職校就讀，因此很多學生缺乏自信心，缺乏學習上的長遠目標規劃，缺乏學習明確的動機。大部分學生的觀念里，他們只要學好專業技術，人文素質的學習可有可無。在日常的學習生活中，他們缺乏積極主動性，面多各種問題、困難時，常常知難而退；紀律散漫、目的性不強，老師找其做思想工作時，有很多的借口。部分學生有積極進取的想法，但不能持之以恒，自律性不強，最后好的想法也會半路夭折。對教師而言，在語文教學中應該正確認識到問題，除了課堂上注重培養人文素質外，也要加強開展一些針對性的人文素質培養活動。

二、精心打造校園人文教育環境

創設、加強校園文化建設，精心打造校園人文育人環境。學生在源遠流長、博大精深、燦爛輝煌的富有生機的人文環境中學習，對學生產生潛移默化的作用，這是人文教育的重要方法。濃重的學習環境、厚重的文化底蘊也可以激發學生奮發向上、勇往直前的精神氣概。設立美化人文景觀，邀請書法雕刻家雕刻歷屆畢業捐贈的石雕，讓學生感知飲水思源的情懷；也可以做成語典故石雕、近代各行業的名匠雕像，讓學生學會孝敬父母、謙虛禮讓，讓工匠精神銘記于心。筆者所在學校每周一堅持全校師生一起升國旗、唱國歌，通過這樣的方式進行愛國教育。開學時進行軍訓，增強學生的國防意識。利用各種節日開展各種有益活動，增強學生的家國情懷，讓社會主義核心價值觀教育成為常態。如在教師節這一天，組織學生做“9·10”心形圖片，無形當中教育學生要尊師重道。充分利用校園廣播站，分時段播放《弟子規》《論語》《三字經》等中華優秀傳統文化，播放愛國、革命、勵志歌曲《我和我的祖國》《永遠跟黨走》《陽光總在風雨后》等；播放時政新聞、學生記者團撰稿的好人好事等。邀請感恩、勵志教育宣講團到校進行宣講，讓學生知道如何感恩、激勵自己在困境中勇往前行。筆者的學生，在社會跟崗實踐中，學生給父母、親人寫實踐體會，知道父母的艱辛，讓他們知道感恩父母，意識到父母賺錢供自己讀書、生活的艱辛，知道如何珍惜當下的學習機會。通過精心打造一系列的人文教育環境，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德品質，促進學生人文素養的提高。

三、體驗式教育教學活動，實現人文教育與生活零距離接觸

體驗生活、感知人間冷暖，讓人文教育走進社會、走進生活，貼近學生成長的每一步。荀子說“學不可以已”，人文教育是一個終身教育的過程，需要身臨其境地去感知內在魅力。在語文教學活動中，筆者把課本的人物搬到舞臺上，通過角色表演讓學生體會人物的內心世界。每個學期組織開展詩詞朗誦比賽，在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”里體會文天祥家國情懷的偉大抱負；在徐志摩的“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”里感悟愛的灑脫。這些活動鍛煉了學生的口語表達能力，加強了學生的團隊合作精神，實現了語文課堂教學之外的語言運用，讓學生體會到了中華文化的魅力。語文學習方式多種多樣，語文教學與別的課程不同，任何一個地方都有學習語文的場地，讓語文學習走向社會、走進生活。學生在社會生活中感悟人間冷暖，必對其思想產生強烈的影響。因此，要鼓勵學生把生活中看到的、體會到的拿來與人溝通交流，形成正確的價值觀。我們生活在現實社會中，不是活在空中樓閣，一切從實際出發，使自己的人生不再迷茫。筆者曾經和學生去當地的社會福利院進行義務勞動、捐款，與福利院的老人交流，給孤殘孩童輔導學習。回校后學生圍繞“堅強與愛”進行了一次主題班會活動，有的學生說感受到生命的意義，有的說自己的困難相比那些孤殘兒童來說不值一提，有的說慶幸自己有個溫暖的家，知道應該感恩父母等。這次活動震撼了學生的心靈，也洗滌了靈魂，讓他們明白努力、堅強活著的意義。這樣的活動使學生走出了課堂，走出了教材，走向了生活。既開闊了自己的視野，增長了見識，又提高了學生的語言表達能力，可以使學生在實踐中悟出生活的真諦，激發學生學習語文的興趣，從而培養學生的人文精神，這使得中職語文教學恰如其分地發揮了它的育人功能。

四、創設圖書角，讓閱讀成為一種習慣

中職學校的人文教育課堂內容非常有限，要培養學生健全的人格，課外讀物的補充必不可少。在班級開設圖書角，通過全班學生自愿的原則，分批把自己的課外書籍拿到教室圖書角，供所有學生一起閱讀。特別是一些注重人文教育的書籍如《假如給我三天光明》《讀者》《意林》《思維與智慧》等優秀的書刊。這些書刊上刊登了許多優秀的文章，對培養學生的感恩之心，培養學生的人文素質有不可低估的作用。如《青年文摘》有一篇文章《知識使我獲得了尊嚴》，講述身殘志堅的魏宏遠如何從一個偏僻荒涼的小山村一步一個腳印地實現自己的夢想，最后成為復旦大學的博士生，甚至蘭州大學邀請他畢業后回母校任教。他的經歷啟示學生，這段風雨打拼的日子，是生命中寶貴的財富，教會了歷練、奮斗、豁達和隨和。優秀的書籍對學生的影響不可估量。如歷屆畢業生在教師節、中秋節等節日，給老師發慰問信息，這些都是人文素質養成教育的結果。在信息時代，手機是學生的通信工具，也讓我們看到了，手機基本主導了學生的生活，手機對學生的吸引力給學校教育帶來不少的影響。雖然各個學校對手機有自己的管理制度，但也需要教師正面教育，引導學生把有限的時間用在閱讀上，學校可以定時開放圖書館、班級設立圖書角，讓閱讀成為一種習慣，閱讀的身影成為一條美麗的風景線。

五、引入多媒體，利用星期三團活動，引導學生觀看優秀影片

人文素質的培養方式多種多樣，要與時俱進，可借助多種手段，讓學生學會求知、學會做人、學會生存。只要有利于學生的成才成長，都應成為人文素質培養的手段之一。中職生比普通高中學生更早步入社會，在信息化時代，多媒體成為教學必不可少的教具。多媒體視覺效果更直觀，學生也更容易接受。借助現代化教學手段，利用共青團教育活動時間，語文老師引導學生觀看對自身成長有幫助的節目，如每年CCTV播放的《感動中國年度人物》《開學第一課》《中華詩詞大會》等優秀節目，2020年是特殊的一年，特殊時期的系列節目，給學生上了重要的一課，讓學生知道團結、互助、偉大祖國的力量。通過觀看，寫觀后感，學生明白了只有那些勤勞踏實、品德良好的人，才會成就自己的事業。

六、創設文學社團，引導學生參加各種文學活動

很多人認為，富有人文性的作文只是一種培訓技能的工具。其實寫作的過程也就是讓學生貼近時代生活，接受人文思想熏陶的過程。針對各種傳統節日、紀念日，組織“我愛家鄉”等主題活動。提高學生的寫作能力，讓學生注重弘揚優秀文化，重視人格的養成，這既是時代的需求，又是人文素質養成的過程。

七、組建青年志愿者社團，增強學生的社會責任感

志愿活動可以培養學生的人文素養，通過參加社區公益服務，到福利院、養老院等進行義務勞動，進行各種義賣、捐款活動，助老、助殘，到偏遠山區進行支教。培養學生愛的教育，真、善、美教育，增強學生的社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面培養學生的人文素質。在經濟全球化時代，中職學生在各個行業就職。語文教育也必須擔負起教育學生“做人”的重任，我們要讓學生重技能提升、重人文培養，學會感恩、學會奉獻、學會擔當，使中職學生成為“人”和“才”的完美統一，并擔負起傳承、創新民族文化的責任。

作者:盧連青 單位:廣西梧州商貿學校