語文教學中智趣課堂的應用

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摘要：當前我國教育事業正在不斷深化改革，所以各階段教學工作就受到了教育部門的重點關注，尤其是作為基礎學科的語文課程，更是受到了教育部門的高度重視，因此語文教師在教學中就開始利用各種多元化的教學方式引導學生，進而達到提高學生綜合能力的目的。但是大多數語文教師在教學過程中卻忽視了學生學習興趣的重要性，最終導致教學工作仍舊無法得到有效提高，所以智趣課堂教學模式就出現在了語文課程教學中，在這一教學模式的引導下學生學習興趣得到了有效提升，有效提高了語文課程教學質量與效率。

關鍵詞：高中語文；智趣教學；實踐探索

因為高中語文課程教學氛圍太過沉寂，這就導致學生的課程學習參與興趣受到了嚴重影響，所以教師為了保證課程教學工作能夠有效開展就將智趣教學模式應用了起來，進而有效提高了課堂教學的趣味性與活力。那么高中語文教師在教學過程中應利用怎樣的方式將智趣課堂教學模式應用起來，智趣課堂教學模式又為高中語文教學工作帶來了怎樣的幫助，筆者就通過本文進行總結論述，希望可以為廣大高中語文教師提供有效幫助。

一.高中語文課堂教學的特點

1.知識與能力并重。相比于其他教學階段的語文課程，高中語文課程教學工作更加傾向于能力與知識并重，因為在小學階段的語文課程教學中教師經常關注學生基礎知識的理解，這就導致學生的語文課程學習能力出現了問題。然而當學生進入到初中階段的語文課程學習時，教師卻又將能力這一問題當作教學重點，使得學生無法在學習過程中正確理解所學知識。所以到了高中階段教師在教學中就將知識與能力這兩點融合了起來，以保證在提高學生知識儲備的同時激發學生應用能力，因為高中語文課程所要教授的內容相對復雜，不同于其他教學階段的課程內容，所以若想要學生真正了解并掌握所學知識，知識與能力這兩點就缺一不可。因此高中語文教師就開始一改以往教學方式，并在教學過程中改良了死記硬背的傳統教學模式，在文章教學過程中不再針對學生讀、寫、背開展工作，轉而對學生的理解能力與思想觀念進行提升，通過這樣的教學方式可以有效提高學生學習興趣，同時還可以保證學生在學習過程中能夠牢牢掌握所學知識，有利于學生綜合能力的提升，進而有效提升高中語文課程教學質量與效率。

2.人文性的展現。語文學科的人文性一直是教師在教學過程中忽視的重要一點，因為語文課程內容中包含了大量人文知識，這就使得課程的人文性極強，同時人文性也是幫助學生深入理解所學知識的重要環節，所以在高中語文教學過程中教師就將這一問題重視起來了，同時在教學過程中不斷的將語文課程人文性展現出來。學生在這樣的教學氛圍下其文章理解能力與綜合能力得到了有效提升，甚至學生在學習過程中還會通過課程的人文性總結出自己對文章的理解，進一步加強了語文課程教學質量，同時也使得學生對語文課程產生了全新的認識，進而為學生未來的發展帶來了有效幫助。

二.高中語文課堂教學中存在的問題

1.師生課堂配合度低下。教師與學生的課堂融洽程度會直接影響到教學質量，但是當前高中語文課程教學中由于教師教學方式存在一定問題，這就導致學生與教師的課堂融洽程度十分不理想，進而影響到了課程教學的質量，也使得教師的教學工作無法有效開展。究其根本原因就是教師在教學過程中的應變能力較差，在文章教學過程中無法根據學生的需求開展工作，使得學生無法對文章進行深入理解，并且教師還沒有將學生個人見解重視起來，導致學生在這樣的學習環境中逐漸放棄了語文課程，同時學生還對教師產生了抵觸情緒。最終出現的問題可想而知，學生學習成績快速下降，教師教學效率受到影響，嚴重的還會出現師生關系惡化的情況，使得高中語文課程教學無法正常開展。

2.課堂教學方法一成不變。上一段說了學生與教師的融洽程度極低導致學生對課程學習產生了抵觸情緒，那么為什么會出現這樣的問題，其實主要還是因為教師的教學方式存在問題，這才使得學生對課程學習產生了抵觸情緒。那么高中語文教師在教學過程中其教學方式存在怎樣的問題，筆者本段就針對這一問題進行簡要分析。根據筆者多年的教學經驗來看，高中語文教師在教學中出現的教學方式問題無非就是兩種，首先就是教師的教學方式存在固化問題，這就導致教師總是會利用傳統的教學方式開展工作，然而學生卻又對這樣的教學方式十分厭煩，這就使得教師的教學工作無法有效開展。其次就是教師所使用的現代化教學方式不正確，在當前這一教育事業改革背景下，很多高中語文教師都希望可以利用現代化的教學方式激發學生學習興趣，但是最后卻因為沒有掌控好課堂節奏使得課程教學工作無法有效開展，部分學生會趁著討論時間相互攀談課程之外的話題，有時過度的放松還會導致學生過于放縱自己，最終影響到課程教學的質量。

三.智趣課堂應用方法

1.創設情境，營造智趣共生的氛圍。課堂情境的建立是保證教學工作有效開展的基礎，同時學生在良好的學習情境中也可以更加深入的了解所學課程內容。那么教師在教學過程中就可以利用現代化的教學方式為學生創建學習情境，進而提高學生學習興趣保證學生可以在學習過程中深入了解所學知識內容，進而加深文章在學生腦海中的印象。例如教師在進行《荷塘月色》這一課程教學時，教師就需要考慮到學生對于自然環境有著極強的探索興趣，所以教師就可以利用多媒體教學設備為學生播放一些有關于“荷塘月色”的圖片或視頻，讓學生在觀看視頻過程中得到放松，同時還可以有效加深課文與課程教學的關聯性。當學生已經對所播放的視頻產生一定了解熱情時，教師就可以引導學生來簡單閱讀文章，并利用文章中的語句來營造更加合理的學習氛圍，比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，此時教師就可以設立問題：“那么同學們覺得還有什么語句能夠更加突出地描述出這樣的美景的？”此時學生就會根據問題進行討論，進而有效提高學生對課程的理解能力，同時提高教學質量與效率。

2.思辨合作，開展智趣共生的活動。在高中語文課程教學中師生互動與生生交流一直無法有效開展，所以教師在教學過程中就可以利用智趣課堂教學模式將師生互動與生生交流展現出來，進而提高學生的思辨能力。那么在教學過程中教師就不要總是利用課前設置的教學內容來引導學生，教師可以根據課堂實際情況開展不同的教學工作，進而在教學過程中有效提高學生對文章的理解能力。那么教師在實際教學過程中就可以利用不同的方式來激發學生思辨能力與學習興趣，例如教師進行到《宇宙的邊疆》這一文章時，教師就可以利用學生對未知事物的探索興趣開展教學，并引導學生對文章進行閱讀。當學生簡單地閱讀了文章后，教師就可以利用小組合作的方式組織教學活動，教師可以向學生提出這樣的問題，“宇宙的邊界到底有怎樣的魅力會一直吸引著人類不斷探索？”此時學生就會根據對文章的不同理解進行思維發散，同時學生得出的結論也各不相同，這樣就會使學生之間的思維產生碰撞進而有效加深了生生交流。不僅如此，學生在交流互動過程中為了充分論證自己的論點還會在文中不斷的尋找答案，甚至有的學生還約好了第二天將證明自己論點的資料羅列出來，有效展現出了學生的課堂主體地位，同時也有效激發出了學生的思辨能力。

3.賞識鼓勵，構建智趣共生的平臺。其實智趣課堂教學模式的開展主要就是構建和諧的師生共處氛圍，進而有效地拉近學生與教師之間的距離。那么教師在教學過程中就需要利用智趣課堂教學模式將這一重要的工作落實到位，并在和諧的班級氛圍中引導學生敞開心扉并產生創新能力。例如教師在進行《我有一個夢想》這一課程教學時，很多學生就會因為標題的新穎而閱讀文章，但是文章內容卻與學生所想的有些出入，學生急切地在文中尋找“夢想”，但是這“夢想”在現實中顯得那么“沉重”卻又不值一提。那么教師就可以利用學生所尋找的“夢想”來引導學生，并為學生建立一個開放式的討論話題，比如“夢想與現實的聯系”，這樣學生就會根據文中的內容進行話題討論，并不斷總結夢想與現實到底差在哪里，為什么夢想不能真正的照進現實。隨后有的學生就會說出：“夢想之所以叫做夢想就是因為他與現實有著很大距離，但是只要通過不懈的努力相信有一天夢想一定會實現”，這就表現出了學生已經產生創新能力，學生可以根據文章內容將自己想說的話總結出來，這樣其他學生就會受到啟發并踴躍發言，有效營造出了良好的課堂學習氛圍，真正將智趣課堂所要達到的目的落實到了教學中。

四.結束語

通過以上總結可以看出，在當前這一教育事業快速發展背景下，有效建立智趣課堂已經成為了高中語文教學工作的重點，這樣才能保證教師與學生在課程教學過程中產生默契，同時還可以保證教師在教學過程中能夠根據學生不同的特點開展行之有效的教學工作。那么在實際教學過程中，教師就要認真分析學生不同的性格特點，進而在教學過程中有效激發學生學習興趣，通過智趣課堂來營造良好學習氛圍，最終為學生未來人生發展以及綜合素養的提高打下堅實基礎。

參考文獻

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作者：許芳 單位：甘肅省康樂縣康樂中學