中學語文教學情感教育分析

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摘要：情感教育是中學語文教育中十分重要的一環。本文在分析情感教育的必要性的基礎之上，提出了一些關于情感教育的相關要求，并深刻探討了情感教學的基本途徑及方法，針對不同的學生制定不同的情感教育方法，讓情感教育在中學語文教育中得到有效的貫徹。

關鍵詞：中學語文教育；情感教育；途徑方法

中學語文教學既要注重語文知識的教育又要注重思想品德的教育。語文教學之中應該滲透一些情感教育，因為情感是語文教學之中的一種很好的催化劑。在現代教學之中關于情感教育的培養是語文教學之中的重要任務，同時，情感培養也是提高語文教學效率的一種重要的手段，情感教育也是語文教學的重點，它是素質教育的很重要的內容以及人文教育的一種重要的體現。在教學之中，應該適當地引導學生比較真摯地去抒發并且表露感情，這樣還能夠提高中學生的相關的文學創作的水平。在促進社會主義精神文明建設以及和諧社會的建設和和諧社會的構造具有很重要的意義。

一.情感教育的必要性

在中學語文的教學過程之中，結合學生的一些情感實際，依據素質教育的一些要求，積極地引導學生真摯地去抒發以及表露感情，比較健康的情感能夠推動形成良好的社會道德風尚。當今市場經濟的環境比較復雜，各種社會矛盾更加地復雜、尖銳，人們的思想受到各種利益關系的沖擊，情感比較脆弱，這些都成為了困擾青少年心理健康的一種社會問題。由于中學生的年紀比較小，情感也很脆弱，沒有去正確地引導情感虛構以及情感倒置，這些不僅僅會影響到作文的一些主題思想的形成，并且會造成一些感情的失誤以及心理的一些歪曲。還會影響學生的健康心理的形成和正確世界觀的形成。另外，中學作文中的學生情感的一些表達的虛擬性的現狀，也是說明了中學語文教學在情感教育之中的重要性。抒情是抒發以及表露感情的一種比較重要的表達方式之一，任何的文學作品都是需要情感的抒發。一些抒情詩歌以及抒情散文中，抒情也是抒情的一種很重要的主題。在記敘文之中，抒情常常是配合一些敘述以及描寫在更替地使用，對于反映一些主題有著很重要的作用；在議論文之中，作者為著自己的論點去論證并有一些抒情；在說明文之中，適當地抒情能夠增強說明文的一些鼓動性以及主動性。由此可知，抒情在寫作之中也是具有較為重要的作用，情感教育在中學語文的教學之中起到一些雙重的作用。

二.情感教育的一些基本要求

中學語文情感教育的主題是以學生情感為主的，它的目的是去適當地引導學生將各種各樣的感情去表達出來并且加以升華。語文教學應該依據情感教育的一些文學性、情感性以及教育性的一些基本要求，去教育學生以較為高尚的感情去育人，并且以較為生動的語言去吸引人，以較為真摯的感情去感動人。1.以高尚的情感教育人。文學是一種社會的比較好的意識形態，它具有一切社會意識形態的一些相關的社會屬性。根據社會主義活動作為題材的一些文學作品，能夠反映出人的一些思想道德以及理想的情操，它的人民情操更加地明顯。學生作文中的一些情感更加地高尚，能夠激發學生的愛心。所以，在中學的語文教學之中，我們應該灌輸一些較為健康的正確的人生觀、價值觀，從而促進形成比較良好的社會道德風尚。并且積極地引導學生在寫作過程中抒發一些愛國、愛民族，對社會有利的情感，多抒發一些人民之情、高尚之情、健康之情，從而能夠達到以情感育人的教育的目的。2.以真摯的情感感動人。對于作者，這有真情流露才能寫出好的文章；對于讀者，真摯的感情也能引起人的共鳴。感情真切、豐滿，才能寫出感情豐滿、修辭優美的一些好文章。比如說，《誰是最可愛的人》之中，作者就親自都朝鮮戰場去與志愿軍戰士共同生活。目睹共產黨戰士在極其艱苦的條件下浴血奮戰的經歷，由此充滿了對志愿軍的無限敬佩和熱愛。全篇作品真摯感人而又催人淚下，十分令人振奮。這些都感動了幾代人也教育了幾代人，這些至今都激發著國人的一些愛國情懷。在平時的語文教學之中應該充分展開這些真摯的感情感動人的一些范例。3.以生動的語言去吸引人。漢語言文學是我們中華民族的瑰寶，具有許多的較為優美的詞語以及語言表達方式。我們在使用語言交流思想，傳達信息的過程中，不僅要求應該準確表達，還應該做到語言生動、鮮明，盡可能給人留下語言的美感。文學是內容以及形式的統一，思想與藝術的統一。比較生動的文學語言能夠增強情感抒發的深度，調動人們的情緒，在悲憤中催人淚下，在憤恨中引起共憤，在歡樂中引起人們哈哈大笑。所以，在語文教學過程中，不僅僅要以生動的語言去解讀課文，更要以較為生動的語言去提煉和裝飾，從而引導學生寫出更加生動、精煉的作文出來，引導學生通過一些較為精彩的文字去用自己的思想表達出來。

三.情感教學的基本途徑及方法

（一）情感教育的基本途徑1.挖掘教學內容的感情內涵。我們在鉆研教材，挖掘教材的情感因素的過程中發現，教材之中的很多內容都是作者的親身經歷并與自己的基礎知識有機地結合在一起。在課文之中，作者把對于大自然的、人的以及祖國的熱愛之情貫穿到其作品之中，這些都能夠激發出學生的一些積極的情感，使得語文教學與情感教學相結合成為我們教學的重點。在教材中所選的文章大都是從反面去反應一些作者對于人生、社會、自然的感悟之情，大多是一些比較好的文章，這些文章都是將道德、風景、人情美融合在一起，幾乎每一篇文章都與情感因素有關，在我們的教學之中應該充分地利用好這些情感因素，對學生進行適當的情感教育。我們應該以大量的中外的一些名人為例，牢牢抓住現在的中學生的一些逆反心理，將他們同父母的代溝問題，中華民族贍養老人的傳統思想，父母的望子成龍、望女成鳳之情貫穿到教學之中，使得學生通過學習這類文章，樹立起一種正確的、美好的人際關系的思想。2.增強教學語言中的感情色彩。情感是語文課堂之中很好地協調師生關系的一種紐帶，我們應該在教學之中創設較為好的寬松的和諧氛圍，語文教師應該運用自己豐富的語言，把自己的情感貫穿到平時的教訓內容之中，讓學生感到如見其物，如臨其境，教師的一個信任的眼神，一個贊揚的微笑，都會給學生帶來快樂，從而調動學生的積極性，更加有效地激發學生的情感。

（二）情感滲透的基本方法在語文教學過程中，想方設法地將埋藏在學生內心深處的熱情激發出來，將學生置于激昂的情感之中，讓學生感受到學有所成的喜悅。在語文的教學過程中，從以下幾個方面可以把學生做到動之以情。1.培養學生的問題意識。問題意識就是指學生在平時的閱讀過程之中，產生的一種有意識的質疑問難并且追求探究的心理狀態。閱讀者在這種心理的促發之下能夠順利地提出問題、分析問題并且解決問題，這些能夠充分體現我們思維的獨立性、靈活性以及創造性。訓練有素的學生進入臨戰狀態之后，就那種質疑的習慣就會使得它與題目的設置達成一種良好的契合，使得問題能夠游刃有余地得到解決。2.引導學生重視閱讀，完善閱讀技能，提高閱讀效率。閱讀能力的結構系統主要由多要素、多層次組成的，可以分為閱讀感知、理解、鑒賞、遷移、創造五個能力層級；縱觀中外各種各樣的閱讀技法，從閱讀的效率著眼，可以分為快讀法、精讀法、略讀法。這三大技法從不同的側面閱讀的深度、廣度和速度。完善閱讀技能，應該學會精讀，我們應該先學會“吟詠涵泳,文道兼收”的精讀,然后再學會“觀其大意,提綱挈領”的略讀,最后學會“一目十行,過目成誦”的快讀,實行有效的三大讀法的較為科學的配伍,使得閱讀既有深度,又有廣度以及速度,能夠全面地提高學生們閱讀訓練的效率。3.鼓勵學生大膽提問。提出新的問題以及一些新的可能性并能夠從新的角度去看舊的問題，這些都是需要有創造性的想象力，我們在閱讀教學之中應該正確對待學生的提問。不應該對學生的提問有反感。在創造性閱讀之中，應該將學生提問放在教學的重要位置，對于學生的發問給予較為及時的強化。對于學生有時候提出一些幼稚的或者是錯誤的問題，我們也應該給予適當地關注，并且耐心地去傾聽，找出這其中的亮點所在。我們一視同仁地給予回答，并且給出較為合理的說明。4.為學生創造培養問題意識的情景。我們應該經常在課堂上引用一些名人名言的故事，這樣能夠營造審問的閱讀環境的氣氛。還可以開展一些小組的相關閱讀審問的活動，讓學生的一些相關思維產生共振，使得靈感得到激發，就如蕭伯納說的那樣，如果你有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一個思想，彼此交換，我們就有兩個甚至更多的思想。教師可以提供一個問題，學生由淺入深地展開質疑。還可以設置一些閱讀障礙，讓學生對于陌生的東西熟悉化，讓文本內容與科學概念之間產生矛盾。在一定程度上，改變學生的慣性思維。總之，情感教育在語文的教學過程中以及讓學生全面發展之中起著十分重要的作用，我們應該較為有效的把握情感教育的功能，促進學生能夠全面地發展，這樣才能更加有效地發展語文的教育事業。

參考文獻

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作者：李芳 單位：江蘇省木瀆高級中學