新課改下的語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

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【提要】小學(xué)語文教學(xué)工作，目的是為學(xué)生奠定語文知識(shí)與能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)過程。在新課改趨勢(shì)下，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)方式，才能夠保證教學(xué)成果更加理想，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生自信應(yīng)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)。因此文章將基于新課改趨勢(shì)分析語文教學(xué)模式改革的方向，進(jìn)而保證教學(xué)的順利推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】課改；語文；教學(xué)；改革

新課改是我國教學(xué)領(lǐng)域幾年來發(fā)展的大勢(shì)所趨，為了達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，必須要著重思考當(dāng)前時(shí)代背景下語文教學(xué)模式與思想的改革，才能夠保證教學(xué)過程的順利推進(jìn)。文章將基于新課改趨勢(shì)思考小學(xué)語文教學(xué)模式的改革策略，望為實(shí)際教學(xué)提供一定參考。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍國內(nèi)的小學(xué)當(dāng)中，有許多資深教師的年齡普遍偏大，院校為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也十分重視對(duì)于教師隊(duì)伍的素養(yǎng)強(qiáng)化，因此也更加重視對(duì)于資深教師的挽留。以資深教師帶動(dòng)新教師，這顯然是有利的趨勢(shì)，但是當(dāng)前許多院校內(nèi)，資深教師與新教師都呈現(xiàn)出一種隔離的狀態(tài)。資深教師不愿創(chuàng)新教學(xué)思想，過度固守，而新教師則缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生。語文學(xué)科作為最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互帶動(dòng)的作用，因此更無法很好地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，是在教學(xué)過程中教師最基本的任務(wù)之一。在新課改趨勢(shì)下，卻有許多教師尚未意識(shí)到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的重要意義。究其原因是教師對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高，認(rèn)為會(huì)耗費(fèi)自身的大量時(shí)間及精力，甚至認(rèn)為教學(xué)方式與思想的創(chuàng)新是無用之功。也許在校方倡導(dǎo)之下，教師會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)提起重視，積累素材，改革教學(xué)方式，但是久而久之，教師便很容易忽視教學(xué)改革的重要性，使得教學(xué)流程過于枯燥，自然無法達(dá)成激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)。

（三）新課改流于形式當(dāng)前諸多學(xué)校的教學(xué)改革，至今依然并未有實(shí)質(zhì)變化或是巨大進(jìn)展。多數(shù)小學(xué)語文教師依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分依賴課本，考核依然過于重結(jié)果，而不重視過程，對(duì)于學(xué)生的主體地位也并不重視，甚至有許多教師，將課堂單純視作自己的舞臺(tái)，過度專注自身的表現(xiàn)，因此使得課堂過于刻板，無法體現(xiàn)出實(shí)際的正面引導(dǎo)作用。

二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的策略

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響是直接且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。但是如同以上所述，當(dāng)前的教師在素養(yǎng)及能力上顯然呈現(xiàn)出一定程度的不足。作為小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施者，語文教師必須要具備很高的能力水平與意識(shí)水平，才能夠做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。而且語言知識(shí)博大精深，教師只有秉持活到老，學(xué)到老的信念，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，校方必須要首先首先明確教師隊(duì)伍當(dāng)前的問題。正如以上所述，當(dāng)前的語文教師隊(duì)伍，自身教師的思想較為陳舊，不愿革新，而新教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得引導(dǎo)學(xué)生的技巧。所以要確保教師隊(duì)伍的能力以及素養(yǎng)提升，必須要做好教師教育?？紤]到資深教師與新進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)與缺陷的互補(bǔ)性，校方應(yīng)當(dāng)積極開展新老教師的一帶一活動(dòng)，用新教師的思想去啟發(fā)資深教師，使其產(chǎn)生教學(xué)靈感。同時(shí)利用資深教師的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)新進(jìn)教師，讓新教師找到開展教學(xué)工作的方向，進(jìn)而保證教學(xué)成果更加理想。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位是不容忽視的，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。為了高效開展教學(xué)活動(dòng)，語文教師更應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，要積極利用情境要素，包括圖像、影像、音樂等等能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的因素，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。此外也可以利用演繹的方式，讓學(xué)生通過扮演不同角色加深體會(huì)。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是十分有利的，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，思想呈現(xiàn)出形象化的特征，在學(xué)習(xí)過程中，感知方式往往傾向感官認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這樣的感知特征去引導(dǎo)學(xué)生。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的不同角色，教師可以適當(dāng)加入音樂，以及環(huán)境背景去引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生對(duì)于角色，對(duì)于情節(jié)的揣摩，對(duì)于環(huán)境的感知去幫助學(xué)生加深對(duì)于文章的理解。

（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑合作與討論，是在教學(xué)過程中有利于學(xué)生理解知識(shí)的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，也要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，相互討論、表達(dá)見解、提出質(zhì)疑、共同解答問題，獲取知識(shí)。但是必須要做好教學(xué)分組，要根據(jù)學(xué)生的各方面概況，選擇最合理的分組方案，進(jìn)而保證每個(gè)小組都能達(dá)成良好合作。在實(shí)際教學(xué)過程中，要針對(duì)每個(gè)小組制定不同的引導(dǎo)方案。例如針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生小組，可以制定難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如對(duì)于課文的多次默讀以及對(duì)于生字的默寫等等，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)相對(duì)較慢，避免學(xué)生無法跟上節(jié)奏。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以跟隨教學(xué)進(jìn)度制定方案，要涉及閱讀、寫作、口語等多個(gè)方面。而對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)布置一些拔高任務(wù)，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，進(jìn)而更積極地投入思考與討論過程中。為了讓學(xué)生有充分時(shí)間去與其他同學(xué)互動(dòng)，與教師互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的更多時(shí)間預(yù)留出來，要避免學(xué)生單純傾聽自身的講解。在合作互動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融合一定的競(jìng)技性，例如可以針對(duì)課文的某一閱讀理解題目，可以引導(dǎo)學(xué)生展開正反不同見解的辯論，讓學(xué)生的自由度更高，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸拓展延伸是決定著教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，語文知識(shí)博大精深，涵蓋廣泛，更不可能通過幾本書去完全表述，亦無法通過課堂上的有限時(shí)間去完成講解。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要更加重視練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知，拓展視野，增進(jìn)了解。在新課改下，教師需要將課堂拓展到課外，讓學(xué)生在生活當(dāng)中，也能夠隨時(shí)接觸語文知識(shí)，隨時(shí)用到語文知識(shí)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來說，語言必須要常用，才能了解得更深刻。為此，教師必須要開展課下教學(xué)。為了讓學(xué)生的了解更深刻，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置課后任務(wù)，一般情況下，應(yīng)當(dāng)布置探索性的課題，以及課后活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過課后的探索研究去獲取知識(shí)。例如教師在課后，可以給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的課題。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)脽衢T的配音軟件練習(xí)配音以及朗誦，掌握不同語境下的表達(dá)技巧，這樣的形式，對(duì)于學(xué)生來說，是更易接受的。

（五）提高教師自身素質(zhì)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課改趨勢(shì)下，教師要適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，必須要首先做好自身的教學(xué)思想與教學(xué)方式改革，只有自身的自律意識(shí)，能夠讓教師更積極地去學(xué)習(xí)，去填充自身知識(shí)體系。校方應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)課程以及講座等形式豐富自身。雖然除校內(nèi)的活動(dòng)以外，校方并不應(yīng)干涉教師生活，但是應(yīng)當(dāng)積極地通過不同的激勵(lì)方式去引導(dǎo)語文教師學(xué)習(xí)。包括課下的讀書分享活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)去激勵(lì)自身，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身。這樣的教師，才能有活力，帶給學(xué)生動(dòng)力。與校方組織的教師活動(dòng)不同，課下教師的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是自主的，憑借教師個(gè)人意志去完成的，而非強(qiáng)制性的，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)自主參與的原則。

（六）要善于利用新的教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于當(dāng)代語文教師來說，是提升教學(xué)效率以及質(zhì)量的途徑，但也是一大難題。特別是對(duì)于已經(jīng)執(zhí)教多年的資深教師來說，創(chuàng)新性的教學(xué)方式應(yīng)用，意味著要擺脫原有的，自身已經(jīng)能夠游刃有余完成的教學(xué)流程，一方面，資深教師會(huì)懷疑新的教學(xué)方式是否合理，是否能夠起到正面引導(dǎo)作用。另一方面，資深教師往往對(duì)于自身原本的教學(xué)方式充滿自信，因此很多資深教師對(duì)于創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用缺乏熱情。為此，必須要從教師的觀念改革入手，讓教師群體的思想得到革新，才能更樂于創(chuàng)新。因此，以上提及了新老教師一帶一的活動(dòng)，目的是為了保證年齡較長(zhǎng)的資深教師對(duì)于微課、直播授課等不同授課方式加深了解，同時(shí)學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新性的授課方式引導(dǎo)學(xué)生。特別是微課，有利于將語文知識(shí)滲透生活，提升教師的教學(xué)效率，因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師群體積極了解微課視頻額制作方式，制作要點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，讓自身教師嘗試制作幾次微課，從微課制作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要點(diǎn)，自然能夠了解到如何利用微課去引導(dǎo)學(xué)生，也能夠體會(huì)到因微課帶來的便利。因?yàn)橥ㄟ^微課視頻，教師可以將教學(xué)內(nèi)容前置，讓學(xué)生在課前進(jìn)行事先了解，而在課上，則可以將時(shí)間集中在課題討論、答疑解惑等，提升教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。接觸新的教學(xué)方式，往往意味著提升授課效率，而非毫無意義的耗費(fèi)時(shí)間，這是教師必須要意識(shí)到的，資深教師更不可過度輕視創(chuàng)新教學(xué)手段的重要作用，因?yàn)檫@對(duì)于提升教師的教學(xué)效率及質(zhì)量來說，是極其有利的。

（七）做好素材積累素材的積累是教師的基本任務(wù)，在以往缺乏網(wǎng)絡(luò)支持的情況下，教師的素材積累難度很高，但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師利用網(wǎng)絡(luò)，卻能夠更加廣泛地搜集素材，大量?jī)?chǔ)存素材，以備教學(xué)過程中加以利用。為此校方應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師活用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集各類與教學(xué)相關(guān)的素材，包括圖像、視頻、教學(xué)游戲等等，根據(jù)不同的類型進(jìn)行區(qū)分，在設(shè)計(jì)課件時(shí)才能避免素材出現(xiàn)重復(fù)，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。這樣的過程對(duì)于教師來說，是至關(guān)重要的，教師要意識(shí)到素材對(duì)于教學(xué)的影響，并且真正將素材積累視作一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，才能夠迎合新課改趨勢(shì)，更有效地引導(dǎo)學(xué)生。在新課改趨勢(shì)下，各科教學(xué)的滯后性都愈發(fā)明確地體現(xiàn)出來，小學(xué)語文教學(xué)也有諸多難點(diǎn)需要突破。因此文章基于新課改趨勢(shì)，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式問題以及改革策略進(jìn)行探討，以供教師進(jìn)行參考，在實(shí)際教學(xué)過程中加以利用，真正推動(dòng)教學(xué)改革，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

作者：劉開興 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)南營小學(xué)