語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略探討

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摘要：隨著我國(guó)新課改步伐的深入發(fā)展，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念逐漸開(kāi)始被廣大一線的教師所認(rèn)可和接受，現(xiàn)階段的教育教學(xué)方向就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等變化。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀指導(dǎo)是改革的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對(duì)“以學(xué)生為主體”的理念有重新深刻的認(rèn)識(shí)，不斷地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主的閱讀能力，遵從個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，從而引導(dǎo)學(xué)生可以真正在閱讀方面實(shí)現(xiàn)自我探究、自我體驗(yàn)。在此主要探討了學(xué)生個(gè)性化閱讀的必要性，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)原則以及相關(guān)策略，希望可以給相關(guān)的研究和實(shí)踐提供一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；個(gè)性化；閱讀；指導(dǎo)

在小學(xué)階段，我們最終的目的是要讓學(xué)生達(dá)到自主有效地閱讀，培養(yǎng)其真正的學(xué)習(xí)能力，因此在課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的運(yùn)用，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化，努力讓學(xué)生從閱讀學(xué)會(huì)自主地想去讀，達(dá)到自主性，并讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中能夠真正實(shí)現(xiàn)自我探索、自我體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀方法，不斷地提高自身的閱讀水平，形成自己的閱讀能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的可行性和必要性

1.個(gè)性化閱讀指導(dǎo)符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于任何小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理的發(fā)展可以分為縱橫兩個(gè)方面：縱向上每個(gè)人的心理發(fā)展都會(huì)經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段，這些不同的階段也會(huì)展現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)，小學(xué)階段是理解語(yǔ)言和吸收外界知識(shí)的旺盛期，而且在這個(gè)階段每個(gè)人都有自己鮮明的個(gè)性，帶有自己獨(dú)特的個(gè)人色彩。從橫向的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生彼此之間屬于同齡人，聚集在一起共同玩耍，共同學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)榭v向的個(gè)性差異，從而展現(xiàn)出濃烈的個(gè)性色彩，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)因?yàn)閭€(gè)性的不同產(chǎn)生不同的標(biāo)準(zhǔn)。但是無(wú)論是縱向還是橫向角度，教師都應(yīng)該努力地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，以適應(yīng)學(xué)生的需求為最終的歸宿[1]。

2.閱讀是個(gè)性化的一種心智活動(dòng)。從閱讀學(xué)和文章學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是個(gè)性化的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的各種詩(shī)文、課文以及名著等其實(shí)都是一定現(xiàn)實(shí)環(huán)境下現(xiàn)實(shí)生活的一面加上作者自己產(chǎn)生的獨(dú)特感覺(jué)，然后將其用文字的形式表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)這種表達(dá)具有極強(qiáng)的開(kāi)放性和不唯一性。當(dāng)人們?cè)陂喿x的過(guò)程中，就會(huì)通過(guò)文字這種特殊的載體來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和感受。這時(shí)學(xué)生會(huì)將在這個(gè)過(guò)程中將自身的經(jīng)歷及生活嫁接到文章中，這樣就可以實(shí)現(xiàn)作者感受的“異化”，變成讀者的切實(shí)感受，因此，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)目的。

3.閱讀個(gè)性化可以更好地改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式偏于單一死板，一般都是經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：解析題目、識(shí)字解詞、劃分章節(jié)并歸納總結(jié)意思、中心思想及寫作特點(diǎn)[2]。很多時(shí)候的教學(xué)都是采用講讀分析的方法，對(duì)于學(xué)生理解程度并沒(méi)有給予重視，追求的是“講深講透”，對(duì)于學(xué)生是否需要懂得部分或者是懂的程度都不關(guān)心，教師往往都是一個(gè)人在臺(tái)上講，忽略了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式，更多的是重視講讀和考試，輕視日常的熏陶和積累部分。因此，需要不斷地喚醒學(xué)生內(nèi)心的閱讀靈氣，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

4.個(gè)性化閱讀指導(dǎo)可以更好地解決學(xué)生“閱讀退化”問(wèn)題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多小學(xué)生的閱讀水平都出現(xiàn)了不同程度的退化問(wèn)題，主要表現(xiàn)在整體的閱讀容量和時(shí)間量不足，在文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中閱讀的份額不足，部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容太過(guò)于單一狹窄，有的學(xué)生雖然有大量的閱讀，但是也是被迫閱讀一些輔導(dǎo)刊物。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的閱讀退化問(wèn)題是來(lái)自內(nèi)心對(duì)于閱讀失去自由的原因?qū)е拢允Я碎喿x的真正價(jià)值，很多時(shí)候無(wú)法體會(huì)到閱讀的成就感和成功感[3]。如果要更好地解決這種問(wèn)題，就必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的必要性。5.個(gè)性化閱讀指導(dǎo)可以抵御不良信息的傳播。當(dāng)前屬于信息社會(huì)，各種信息總量在爆炸性地增加，因此，我們必須開(kāi)發(fā)出不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，或者是必須挖掘更加具有個(gè)性化的閱讀方法來(lái)應(yīng)對(duì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)海量的信息很多時(shí)候無(wú)法正確地辨識(shí)其中的好壞優(yōu)劣，對(duì)于很多不適合其心理需求的信息傳播往往不能及時(shí)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和抵御，這些壞的信息可能會(huì)影響其身心健康發(fā)展，因此，通過(guò)個(gè)性化的閱讀就可以更好地進(jìn)行抵御，撇掉無(wú)用的信息，獲取更多適合學(xué)生身心發(fā)展的信息。

二、語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)原則及策略

1.以課堂內(nèi)容來(lái)營(yíng)造更加具有民主自由、共同合作的閱讀氛圍。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該努力地營(yíng)造一種和諧、民主、平等、相互合作的閱讀氛圍，為每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)積極參與平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)[4]。通過(guò)在這個(gè)平等的氛圍中能夠讓學(xué)生和教師之間形成一種共識(shí)，有助于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平，讓學(xué)生都能夠更加主動(dòng)、積極地去發(fā)揮自己的個(gè)性化閱讀潛能。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去自主地探究知識(shí)。比如在講授《比金錢更重要》一課時(shí)，教師可以利用“紙條”作為整體的突破口，以此來(lái)突出重點(diǎn)部分，提煉主線，引導(dǎo)學(xué)生能夠相互合作實(shí)現(xiàn)探究性的閱讀。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是發(fā)生交通事故的主要原因有哪些？文章中的作者為什么會(huì)將其寫入紙條中？第二個(gè)問(wèn)題就是被撞的車主當(dāng)拿到紙條的時(shí)候，只看到了“我”的電話、姓名及希望車主聯(lián)系等。他根本不知道此次發(fā)生的交通事故到底是如何導(dǎo)致，原因是什么，整個(gè)的來(lái)龍去脈都是模糊的，為什么打電話是致謝卻不是索要賠償呢？按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些問(wèn)題都是教師主動(dòng)地提出，然后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題重新閱讀找到答案，個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的方法就是讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀某個(gè)內(nèi)容然后主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，這也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)對(duì)自己的疑問(wèn)產(chǎn)生極大的熱情去探索和尋求答案，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間討論交流，共同相互補(bǔ)充答案內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)方法，得到豐富的知識(shí)，加強(qiáng)了小組合作的能力和解決問(wèn)題的能力[5]。

2.利用各種方法不斷的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在小學(xué)各階段必須對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)方面安排更多的時(shí)間，給予足夠的關(guān)注和重視，在不同的階段采用各種方法去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是最好的老師，以此來(lái)開(kāi)啟每個(gè)兒童心中的閱讀大門，正確地引導(dǎo)學(xué)生邁入知識(shí)的殿堂。隨著我國(guó)新課改步伐的不斷深入發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，課前的閱讀資料是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分運(yùn)用課前資料查閱交流環(huán)節(jié)，進(jìn)行諸如世界奇聞、優(yōu)美文章及片段節(jié)選等方面的介紹，或者是在班級(jí)設(shè)置一個(gè)閱讀的信息欄，給學(xué)生的閱讀查閱提供不同的資料。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，將學(xué)生劃分成不同的小組，然后布置查閱作業(yè)，小組長(zhǎng)進(jìn)行綜合的整理，組員進(jìn)行資料的搜集，通過(guò)這種形式可以更好地形成一種良性的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3.利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)。課外實(shí)踐活動(dòng)是非常好的一個(gè)載體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)可以給每個(gè)小學(xué)生提供更加廣闊的適合自身特點(diǎn)的閱讀空間，因此，教師應(yīng)該充分重視和關(guān)注這種方式。將生活積累和閱讀積累有效地結(jié)合到一起，積極地推動(dòng)個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的不斷發(fā)展。在閱讀積累方面，教師可以利用“讀、寫、背”三個(gè)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。“讀”主要是指學(xué)生根據(jù)自己的需求自主地去選擇圖書，教師可以合理地設(shè)置閱讀周，每個(gè)周都有閱讀的主題，學(xué)生就可以根據(jù)主題主動(dòng)地去尋找自己的書籍。對(duì)于主題的設(shè)置要更多地涵蓋一些高品位、高領(lǐng)域的方面，切合實(shí)際地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和閱讀內(nèi)容結(jié)合到一起，避免學(xué)生只能閱讀課文書籍的弊端，讓學(xué)生在不同的閱讀中積累更多的文化內(nèi)涵和豐富的知識(shí)。為了能夠更好地體現(xiàn)和實(shí)施課外實(shí)踐閱讀，可以設(shè)置一些諸如“讀書成果匯報(bào)課、讀書書法課、名作欣賞課及寫作課”等等，通過(guò)這些不同的形式可以更好地讓學(xué)生領(lǐng)略到閱讀的真實(shí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體閱讀走向個(gè)性化。在“背”的方面，可以設(shè)置不同的背誦文章，“寫”的方面可以設(shè)置字詞、詩(shī)句等具體的寫作要求。總之，通過(guò)這些豐富的模式可以更好地圍繞個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)內(nèi)容和目標(biāo)展開(kāi)，具有不錯(cuò)的實(shí)踐效果。

4.加強(qiáng)閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的個(gè)性化指導(dǎo)內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)很多時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出指向不明朗、過(guò)于籠統(tǒng)的情況，因此，要對(duì)閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予更多的界定：首先是閱讀情感，閱讀的興趣、需求及動(dòng)機(jī)三個(gè)環(huán)節(jié)；其次是閱讀習(xí)慣；最后一個(gè)界定就是專項(xiàng)的閱讀能力，主要包括解釋轉(zhuǎn)換能力、認(rèn)讀能力、審美能力等方面。通過(guò)這些不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以更好地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)工作。此外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加多元化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)過(guò)程，教師不但自己搜集信息進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的匯報(bào)，自主地記錄閱讀活動(dòng)內(nèi)容，合理地調(diào)節(jié)閱讀時(shí)間，找到更加貼合自身狀況的閱讀方式，可以說(shuō)良好的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀可以自主地提高識(shí)字水平、形成更好的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)積累各種優(yōu)美的語(yǔ)句也可以提高自身的高尚情操。讀書百遍其義自見(jiàn)，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造出更加高尚的人格，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重個(gè)性化閱讀方法的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的一種閱讀方式和習(xí)慣，從而積累更多的知識(shí)，提高自身文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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作者：賴三得 單位：福建省平和縣坂仔中心小學(xué)