小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美與求知的結(jié)合運(yùn)用

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【摘要】小學(xué)生是非常有可塑性的，作為小學(xué)語(yǔ)文老師只要在教學(xué)中欣賞他們，理解和解讀他們快樂(lè)、愉快的眼神，接近他們蘊(yùn)藏智慧、洋溢著情感熱情的神態(tài)和學(xué)習(xí)精神時(shí)，不但要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)審美，用審美的眼光激發(fā)學(xué)生的求知欲，還要改變課堂教學(xué)模式，刷新教學(xué)成績(jī)，達(dá)到理想的教學(xué)目的，從而實(shí)現(xiàn)審美與求知在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最大的意義，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；審美與求知；結(jié)合；方法

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科由于它的豐富性、人文性等，學(xué)好它真的應(yīng)該說(shuō)有很多的契機(jī)和方法。但是我們知道，小學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力的原因，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力還不能很好的發(fā)現(xiàn)、窺探，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只能是被動(dòng)式的、任務(wù)式的完成，而不是主動(dòng)地接受，所以，老師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)也累，且效果平平，成績(jī)不高，總是達(dá)不到理想的教學(xué)效果。新時(shí)代新課標(biāo)的教育教學(xué)要求，整體傾向素質(zhì)教育，因此，老師在教學(xué)中要本著發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生興趣等等，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)用審美的視角看待語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力和美好，讓語(yǔ)文學(xué)科中的這種美真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生能對(duì)每一篇課文，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能有探索、追求的目的，從感官到視角到情態(tài)等，激勵(lì)學(xué)生全面學(xué)好語(yǔ)文，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，筆者在此，就審美與求知在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用，談幾點(diǎn)自己淺見(jiàn)與總結(jié)，希望能為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展助一份力。

一、運(yùn)用激趣導(dǎo)入法明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好方式，同時(shí)也是能把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生沉入其中，主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要手段。首先，導(dǎo)入是開(kāi)啟新課的方式，也是一堂課的開(kāi)始，導(dǎo)入的好壞可以說(shuō)會(huì)直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量。有效的課前幾分鐘或幾句話的導(dǎo)入，既能起到引人入勝，先聲奪人的代入感，也能一下子拉近學(xué)生與新內(nèi)容的距離，讓學(xué)生放下心里的緊張與壓力，自然而然地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中；其次，我們知道小學(xué)生天性好動(dòng)，他們對(duì)美的事物充滿天然的好奇，所以，情趣化的課堂導(dǎo)入既能喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的求知意識(shí)，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的導(dǎo)向性；第三，小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們對(duì)于課文中所描寫(xiě)的故事、景色、人情世故等，都知之甚少，老師在導(dǎo)入時(shí)借用先進(jìn)的多媒體，一下子就能打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生直接地看到課文中的描寫(xiě)美，感受到課文中的人情美、故事美等等。比如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，老師考慮到小學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原這一真實(shí)的現(xiàn)象，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體給學(xué)生展示草原上廣闊無(wú)垠的狀觀，展示那種“天蒼蒼，野茫茫”草原之感，還有“一碧千里、人歡馬叫”的草原風(fēng)情等等，一下子就能吸引住學(xué)生注意力，把學(xué)生的意識(shí)代入到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在心里想，草原真美，運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)出感嘆，草原真大，草原真綠，草原上的人民真熱情等。學(xué)生初步對(duì)草原有了這樣的感慨與認(rèn)識(shí)，老師接下來(lái)再運(yùn)用談話式的教學(xué)方式，自然就能進(jìn)入新課的教學(xué)，能大大提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待，讓學(xué)生帶著對(duì)草原美的欣賞和渴望，深入學(xué)習(xí)，獲得新知，從而實(shí)現(xiàn)審美與求知結(jié)合的教學(xué)效果。

二、結(jié)合圖文帶學(xué)生深入理解

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不但要會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)，還要能真正的理解其意，才能達(dá)到靈活運(yùn)用，表達(dá)思想的目的。但是我知道小學(xué)生由于生活經(jīng)歷，知識(shí)基礎(chǔ)等不同原因，他們的感悟能力、理解能力還是有一定的局限性，對(duì)于一篇課文中的重要詞語(yǔ)、語(yǔ)段，甚至整篇課文的理解與感悟都很淺很淺。在這種情況下，如果僅靠語(yǔ)文老師的口頭解析和講解，即使老師費(fèi)了很大的精力，講得口干舌燥，學(xué)生還是很難理解，因?yàn)樗麄円膊焕斫饫蠋熣Z(yǔ)言中基本的意義，更不要說(shuō)其深意了。顯然，這樣單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，不要說(shuō)能通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的審美，激發(fā)其求知欲，就連最基本的理解都很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，要想通過(guò)學(xué)生的審美，增強(qiáng)其求知欲，一定要在教學(xué)中借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)圖文并茂式的教學(xué)模式，讓學(xué)生既能通過(guò)文字了解課文內(nèi)容，也能通過(guò)對(duì)圖片的欣賞和觀察了解課文，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。還是用《草原》這篇課文為例，學(xué)生對(duì)“一碧千里，而并不茫茫”并不理解，老師用語(yǔ)言也難盡其意，教學(xué)只能算是淺嘗輒止。但是如果老師借助多媒體，運(yùn)用幾張關(guān)于草原的圖片或者幾段關(guān)于草原的視頻，讓學(xué)生從心、到眼、到聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，就能讓學(xué)生心眼結(jié)合，真正理解什么是“一碧千在”，什么又是“并不茫?！?，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)《草原》這篇課文的理解，還能提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生通過(guò)草原美，而愛(ài)上這篇課文，形成主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)和了解這篇課文的自覺(jué)性，大大促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)意義。

三、深化主題加強(qiáng)知美融合的教學(xué)效率

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的與其它所有學(xué)科的不同就是它內(nèi)容的情感性、豐富性、多樣性。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多道理，如，為人處世的方法，行為方式、交際方式等，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和意境，使學(xué)生能做一個(gè)豐富的，有內(nèi)容、有趣味的人。當(dāng)然，一切的結(jié)果，要建立在學(xué)生對(duì)每一篇課文內(nèi)容的理解上，對(duì)每一個(gè)故事的了然于心上，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)這一切，懂得運(yùn)用這一切強(qiáng)大自己，提升自己。否則，學(xué)生也只會(huì)咿呀學(xué)步，固化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在為學(xué)生上每一節(jié)新課時(shí)，一定要深化主題，突出主題，并要加強(qiáng)知美的融合，使學(xué)生帶著美感，進(jìn)入更深的學(xué)習(xí)。就如《草原》這篇課文，不管采用什么樣的方法和手段進(jìn)行講解，最后一定要回到或者要緊緊結(jié)合“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的這一個(gè)主題，深化主題的意義，強(qiáng)化課文中心，增強(qiáng)學(xué)生的理解。所以，老師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，賞析這句話的情感美，意境美；然后，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，發(fā)揮想想，“你果你身在草原，或者初見(jiàn)草原，你想對(duì)草原說(shuō)什么話，對(duì)草原的人民說(shuō)些什么，會(huì)懷揣怎么的情感和深意向草原以及草原上的人民話別呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)們的嘴里說(shuō)的，腦中想的一定是“草原你真美”“謝謝草原上朋友的熱情款待”“蒙漢一家親”情感連接等等。在這種狀態(tài)下，老師運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)圖片，運(yùn)用圖文并茂，文字與視頻結(jié)合的呈現(xiàn)方式，不但能讓學(xué)生深刻感受“天涯碧草話斜陽(yáng)”的美景和情感，更能實(shí)現(xiàn)審美與求知有機(jī)融合的教學(xué)效果，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中審美與求知是兩股有力的力量，只要老師能在教學(xué)中把兩者完美地結(jié)合在一起，并能在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，使審美能激發(fā)學(xué)生一定的求知欲，使求知深化和提高學(xué)生相應(yīng)的審美能力，實(shí)現(xiàn)審美與求知相結(jié)合的教學(xué)目的，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的欣賞、喜歡，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從而為更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：陳改花 單位：甘肅慶陽(yáng)鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)