初中語文教學中多媒體的運用

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【摘要】在初中語文教學中，多媒體技術的應用，可以有效提升教學的容量，可以促進學生興趣的提高。通過多媒體技術的綜合應用，活躍課堂的氣氛，提高學生的自主學習能力。所以，作為初中語文教師要善于使用多媒體教學，要積極地把多媒體技術融入到教學實踐中。

【關鍵詞】初中語文多媒體教學個性化

一、多媒體技術輔助下的初中語文教學要呈現個性化，降低重復簡單的機械教學過程

信息多媒體技術只是作為一項工具，而這項工具的多變靈活，卻給了初中語文教學更多新的創意的可能。在初中語文課堂上，教師可以應用多媒體教學，提供給學生更多個性化的教學環境，讓學生和老師之間有機會進行交流和互動。而這樣的交流和互動過程本身，又能夠讓教師更多的了解學生的具體情況，了解到學生的喜好，了解學生在課堂中到底學到了什么，還有哪些沒有搞清楚。不管是語文學科的基礎知識，還是與此相關的道德倫理的問題，教師都可以在課堂內外與學生進行充分的交流。從而在多媒體技術的幫助下，提高這種交流的便捷性，也提高學生自主學習活動中的主動性和自覺性。每一位初中語文教師都可以發現，我們所用到的語文教材每隔幾年都會有版本的更新，對于每一次更新，我們都能夠發現一些新的亮點，而這些亮點殊途同歸的都指向如何更好的提高學生的自主學習能力這一個方向上，那么，要如何凸顯學生在學習中的主體地位呢？這是每一位初中語文教師都應該重視并且實踐的重要理念。所以，一方面，要有理念上的創新。另一方面，也要充分地結合多媒體教學的輔助作用，將自己的創意和想法呈現出來。只有這樣，教師和學生才能在多媒體教學的輔助之下有更多新的學習收獲。

二、用多媒體教學有效地化解初中語文教學中的重點和難點知識

初中語文教學中同樣存在很多的重點知識，以及學生難以理解的知識，所以，在化解這些教學的重點和難點知識的過程中，教師可以采取更多直觀的方式來進行。在傳統的教學方式之下，這給教師提出了很大的難題。一般來說，教師都會通過語言描述或者是相關教具的方式來盡可能給學生呈現出直觀的教學情境，促進學生的理解，然而很多情況下，這樣做的難度是非常大的，不容易實現。所以，在現有的條件下，我們有了信息技術的幫助，就可以更有效地搭建相關的直觀情境促進學生的理解，幫助學生消化這些重難點知識。所以，這就要求初中語文教師在課件的制作過程中，要將中難點知識，采用更多的素材來進行呈現，這樣學生才能在這些豐富素材的幫助之下，在自己的頭腦中建立起豐富的聯想，形成鮮明的表象，從而形成密布的知識網絡。

三、通過信息技術的幫助，精心設計教學全程

在信息技術的幫助之下，教師能夠保持更加清晰的思路，用多媒體輔助教學的工具性作用來組織整個教學的全程。所以，工具是為了內容和目的服務的，教師頭腦中有更多的工具可以使用，在設計的時候也會更加靈活，不會因為工具的缺乏而畏首畏尾。因此，在備課的時候，從一堂課教學目的如何實現？教學內容如何組織在一起，如何保持清晰的邏輯關系等各個角度，去分析一堂課所包含的主要內容，從而有效的組織課堂的整個過程，促進學生在教學過程中的積極主動。在課堂教學中，教師會經常插入一些圖片或者是視頻。這些素材要什么時間呈現給學生，具體完成的教學目的是什么？學生在看完之后，教師要如何總結，如何根據學生的反應來靈活的應對，這些都可以提前進行預先的安排。那么在實際的操作過程中，出現了一些意外的情況，教師也要有相應的預案，能夠考慮到這些情況，并且根據學生的反應不斷的反思和總結，提高每一堂課的精致程度。所以，多媒體教學的確給了學生和老師更多的嘗試的空間，學生也能夠在多媒體教學的幫助之下主動的思考，開拓自己的思維空間，促進他們綜合思維能力的發展。而且，隨著整個教學過程，學生和老師都能夠在其中增強條理性的感知，這些都有助于他們知識網絡的構建。總之，在初中語文多媒體教學過程中，教師要不斷研究新的教學方法和思路，提高整個教學過程的效果，要提高學生的主動參與性。

參考文獻：

［1］白艷偉．多媒體情境下的初中語文教學探究［J／OL］．學周刊，2018，（29）：137．861

作者：周利香 單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊初級中學