加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的對策研究
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【摘要】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用能夠極大程度地加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)的師生互動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，在日常教學(xué)工作中應(yīng)受到高度關(guān)注。本文對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)這一課題進(jìn)行研究，在明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)帶來的機(jī)遇以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的條件的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面制定出相關(guān)對策，即：利用新媒體建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)、通過“微寫作”實(shí)現(xiàn)師生間虛擬互動(dòng)、通過建立SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)形成師生“線上”互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；大學(xué)語文教學(xué)；師生互動(dòng)；對策
當(dāng)今大學(xué)語文教學(xué)中，教育技術(shù)正在不斷革新，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也成為了必不可少的教學(xué)載體。但是，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，學(xué)生和教師大部分只是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料，師生互動(dòng)功能并未充分發(fā)揮出作用。為此，本文針對在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中大學(xué)語文教學(xué)如何增強(qiáng)師生互動(dòng)這一課題進(jìn)行研究，希望廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)，以增強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)師生的互動(dòng)性。
一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)帶來的機(jī)遇
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的先進(jìn)性也得到了明顯提升，尤其是在大學(xué)語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為了重要的教學(xué)載體，這為大學(xué)語文教學(xué)提高師生互動(dòng)性帶來了前所未有的機(jī)遇。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師生互動(dòng)能夠注入真實(shí)的感情，二是師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的師生互動(dòng)大部分不需要面對面，真實(shí)的想法可以通過文字傳遞給其他同學(xué)或教師。在這樣的互動(dòng)方式下，互動(dòng)雙方極容易將真實(shí)的想法表達(dá)出來，教師與學(xué)生的位置感也會(huì)逐漸淡化。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并不是向某一個(gè)人或某一群人開放，全體學(xué)生都可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)暢談自己的想法、感受，這樣一來就會(huì)增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷拉近彼此之間的距離。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的條件
（一）必須有更多的、虛擬的交流平臺(tái)作支撐
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顧名思義是為個(gè)體提供網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)的載體，在該載體中，所有的交流活動(dòng)都是以信息傳遞的方式來進(jìn)行的，甚至不需要雙方面對面進(jìn)行交流。而大學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，最為重要的條件就是要有多種信息交流平臺(tái)作支撐，只有這樣，才能增加師生互動(dòng)的幾率。隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的種類越來越多，既包括專門用于社交活動(dòng)的交流平臺(tái)，也包括用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，這些都可以作為大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的載體。
（二）必須有明確的學(xué)習(xí)主題作保證
大學(xué)語文教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成師生互動(dòng)的條件中，必須有明確的學(xué)習(xí)主題作支撐，也就是說學(xué)生需要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一中心往往指的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)圍繞學(xué)習(xí)主題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并且提供廣闊的互動(dòng)空間，用于學(xué)生與教師之間的意見交換、觀點(diǎn)交流，甚至形成情感層面的溝通。這些都是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的具體表現(xiàn)，不僅在拉近師生之間的距離上發(fā)揮了不可替代的作用，同時(shí)也確保了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率不斷提升。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的對策
（一）利用新媒體建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)則是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，新媒體產(chǎn)業(yè)也由此走上了歷史舞臺(tái)，并成為社會(huì)各行各業(yè)尋求商機(jī)的主要途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛應(yīng)用的大背景之下，大學(xué)語文教學(xué)也要迎合時(shí)展趨勢，探索出一條屬于自己的發(fā)展道路，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密互動(dòng)。其中，利用新媒體建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)就是理想的選擇之一。具體操作如下：首先，在大學(xué)門戶網(wǎng)站中創(chuàng)建語文教學(xué)專屬的網(wǎng)絡(luò)板塊。每所高校都會(huì)創(chuàng)立自己的門戶網(wǎng)站，在門戶網(wǎng)站中都會(huì)有課程設(shè)置板塊。大學(xué)語文教學(xué)可以將這一板塊作為載體，建立屬于語文教學(xué)的師生互動(dòng)平臺(tái)，以供師生之間進(jìn)行“家事、國事、天下事”的討論。具體來說，學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)和想法充分地表達(dá)出來，然后，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行正確的指引，從而形成緊密的互動(dòng)。其次，通過“微信”“微博”手機(jī)客戶端，建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及，“微信”“微博”客戶端的普及率也越來越高，大學(xué)語文教學(xué)可以在這些社交娛樂手機(jī)客戶端中建立動(dòng)態(tài)交流群進(jìn)行互動(dòng)。如教師和廣大學(xué)生可以作為群組成員，就某一作品或某一文章發(fā)表自己的看法和抒發(fā)自己的情感，彼此之間相互評價(jià)和討論，教師也可以針對學(xué)生的情感表達(dá)或觀點(diǎn)進(jìn)行正確指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)師生之間的互動(dòng)。最后，創(chuàng)建電子報(bào)刊，并設(shè)立觀點(diǎn)交流欄目，以供師生互動(dòng)。電子報(bào)刊雖然是新媒體領(lǐng)域的重要組成部分，但目前在各領(lǐng)域的應(yīng)用并不普遍。為此，大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分利用這一渠道，創(chuàng)建專屬的電子報(bào)刊，并在報(bào)刊欄目中設(shè)立文章評論專欄，師生可以就文章、作品發(fā)表看法與評論，由此推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)。
（二）大學(xué)語文教學(xué)通過“微寫作”實(shí)現(xiàn)師生間虛擬互動(dòng)
“微寫作”是大學(xué)語文課堂教學(xué)中一項(xiàng)新的教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于在課堂教學(xué)中進(jìn)行文本遷移，還有利于師生之間保持虛擬互動(dòng)。在這期間，如何開展“微寫作”則是問題的關(guān)鍵，需要進(jìn)行深入探索，筆者針對大學(xué)語文課堂教學(xué)“微寫作”的開展途徑加以闡述，具體操作如下：首先，通過閱讀材料開展“微寫作”，實(shí)現(xiàn)師生間的虛擬互動(dòng)。閱讀教學(xué)是大學(xué)語文課程體系重要的組成部分，閱讀材料往往有課內(nèi)與課外兩種類型構(gòu)成，普遍需要通過新媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在閱讀這些材料的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行“微寫作”，將自身的讀后感或者自身的情感抒發(fā)出來，與他人分享。在這期間，學(xué)生之間必然會(huì)結(jié)合讀后感或者有感而發(fā)的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈討論，以及交換彼此的意見，而教師則可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上針對這些意見或觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思路下更深層次地體會(huì)閱讀材料，進(jìn)而形成師生虛擬互動(dòng)。其次，結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)開展“微寫作”，形成師生間的虛擬互動(dòng)。大學(xué)語文教學(xué)中，不僅包括課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，還包括各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到更多課堂教學(xué)中所學(xué)不到的知識(shí)。而每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展（如書法展、演講會(huì)等），學(xué)校門戶網(wǎng)站中都會(huì)有具體的宣傳和詳盡的報(bào)道，大學(xué)語文教學(xué)可以利用這一載體開展“微寫作”，使師生之間的想法能夠盡情地碰撞，形成虛擬的互動(dòng)。最后，利用“微信”“微博”“QQ空間”開展“微寫作”，形成師生虛擬互動(dòng)。大學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過建立微信公眾號、QQ好友群、微博互動(dòng)平臺(tái)，以添加彼此為好友、關(guān)注公眾號的方式，針對課上教學(xué)內(nèi)容、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得、體會(huì)開展“微寫作”，無論是在課堂中，還是課余生活中都可以將“微寫作”的內(nèi)容進(jìn)行上傳，師生之間可以相互留言，在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下進(jìn)行溝通交流，以形成虛擬互動(dòng)。
（三）通過建立SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)形成師生“線上”互動(dòng)
SNS是專門提供社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的基礎(chǔ)軟件，主要功能就是社交娛樂，軟件自身的互動(dòng)性極強(qiáng)。大學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)可以通過建立SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)來形成師生“線上”互動(dòng)，進(jìn)而確保師生互動(dòng)的密切程度不斷提升。建立SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)并形成師生“線上”互動(dòng)需要重視以下幾個(gè)方面：首先，要在SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)中建立起適合大學(xué)語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，其實(shí)質(zhì)就是要確立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向。這是建立SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)形成師生“線上”互動(dòng)的前提條件之一，必須首先考慮到這一方面。其次，要設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在明確學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)之上，要為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以供師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論和交換意見。然而，設(shè)置的問題還要與學(xué)生所關(guān)注的共同話題相關(guān)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，這也是師生之間在SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)保持緊密互動(dòng)的基本條件之一。再次，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的組織與整合。在SNS學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建中，不僅要有基本教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、研究與探討的話題作為支撐，還要有充足的學(xué)習(xí)資源作為保證，確保問題研究的角度更加全面，所提出的觀點(diǎn)有理有據(jù)。最后，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行大范圍交流和探討。學(xué)生經(jīng)過研究之后，必然會(huì)將自己所得出的結(jié)論與他人分享，由于研究視角存在一定的不同，結(jié)論也會(huì)存在一定的差異，因而會(huì)形成學(xué)生之間的相互交流。而教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以“旁觀者”的角度來看待學(xué)生所得出的結(jié)論，自然會(huì)以客觀公正的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評，并且針對某些不正確的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行指導(dǎo)，這樣師生之間的互動(dòng)也因此產(chǎn)生，進(jìn)而使師生之間、學(xué)生之間形成強(qiáng)烈的“線上”互動(dòng)。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立為人與人之間的交流互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，大學(xué)語文教學(xué)也是如此，通過各種渠道應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的理想選擇。然而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛應(yīng)用的今天，完善大學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的對策并非易事，需要廣大教師、學(xué)者不斷進(jìn)行深入研究。
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作者： 張維 單位：徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校