初中語文教學對學生創新能力的培養

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內容摘要：隨著時代的不斷進步，國家和社會對人才類型的需求情況不斷發生變化，對人才培養的要求不斷提高，當今時代科技日新月異，在國際激烈競爭中如何存活下來是我們所要面對的挑戰，為了迎接挑戰需要我們不斷培養創新型人才，所以國家目前大力推進新課改進程，以期通過課程改革創新提升學生的創新能力。初中語文作為學科教育中最為基礎的科目，對學生創新能力的培養的影響至關重要，在課程改革的要求下，如何創新語文教學方法來提升學生的創新能力是我們探討的。本次文章中通過探討在語文課堂中引導學生獨立自主思考，并同時開展小組學習合作活動，號召教師借助新科技、采用新手段進行教學創新來為學生樹立榜樣，營造敢于質疑、善于質疑的氛圍，來培養學生思辨能力和提升學生創造性思維和創新意識。

關鍵詞：創新型人才；初中語文；教學；創新能力

1.要求初中語文教學加強對學生創新能力培養的背景

當今世界，經濟全球化浪潮不斷推進，第三科技革命不斷深入，科技漸漸滲透到我們生產生活的各個領域，各個國家都十分重視對科學技術的研發和改進，都十分重視對國內創新型人才的培養。全球化是機遇與挑戰并存的，在全球化的市場上廣泛存在著經濟競爭、科技競爭和綜合國力競爭，要想不在這場持久的競爭中被打敗，就需要我國不斷提升創新能力、不斷創新改進科學技術、提高國內公民的科學創新素養，樹立國家的獨特競爭力。所以在國際背景下我們對教育進行改革十分重要。再加上初中語文教學課程又是學校教育中奠基的基礎課程，是學習其他學科的基礎，是連接小學教育和高等教育的中心環節。而且初中階段的少男少女們，正是處于思想意識萌芽、世界觀人生觀價值觀的養成和思維方式拓寬的年齡階段，這個時候是學生獨立自主意識、創新能力、多角度思考方式的培養的重要階段。所以在初中學習階段的學校教育，相應國家新一輪基礎教育課程改革，注重對學生創新能力的培養很重要。此外，在我國傳統的教育模式中存在很多問題，在以往的教學課堂上，一直是教師自己在講臺上一股腦的灌輸知識、自己講課，而臺下學生被動性的接受，或者是老師在黑板上進行板書，學生在下邊埋著頭抄筆記，整個課堂氣氛較為沉悶、壓抑和被動，學生缺乏自己思考和質疑，學生不敢或者不積極的舉手提出問題和回答問題，而且隨著學生年齡的不斷增長，學生的自尊心和羞恥心不斷增強，學生越來越羞于在課上發言，害怕出錯而遭到同學們的嘲笑，這就更增加了課堂的沉悶，對培養學生敢于創新、敢于質疑的精神和提高學生學習、記憶的效率十分不利。所以，在這樣的背景下，對初中語文教學方法的改進是很迫切的問題。

2.初中語文教學對創新能力培養的方法

2.1提倡學生獨立自主思考

獨立思考是自主創新的前提，一個掌握獨立自主學習和思考的人才有可能進行下一步的創新創造，從小培養學生自主學習的意識和能力對于他們以后的高中、大學生活與學習甚至工作都有深遠的意義。所以在初中語文教學中要轉換教學方法，改變一言堂的教學模式，注重引導學生獨立自主學習，讓學生成為課堂的主角，讓學生主動參與進來而不是被動接受。在課堂開始之前，教師可以通過預留思考問題讓學生自己思考，培養他們自主學習的意識，同時也為提高語文學習課堂效率進行奠基。然后，在課堂上，教師可以采用新奇的方式潛移默化的吸引學生參與思考。教師可以將將要學習的語文課文，通過編排情景劇、播放相關內容的視頻、設計互動游戲等呈現到學生面前，這種教學方式總是能激發學生的學習興趣和學習熱情，俗話說：興趣是最好的老師，當學生有了對學習內容的興趣，那么他們漸漸會自主參加到課堂上來，漸漸的養成自主學習的能力。

2.2注重對學生思辨能力的培養

思辨能力是學生創新能力提高的另一大前提。思考辨別事物的能力是不可或缺的，從小培養思辨能力對于未來一個成人的世界觀人生觀價值觀的形成、和對好惡的辨別至關重要，當學生具有了可以從多個角度進行思考和辨析的能力，那么他的思維、視野才能拓寬，他才有可能提出不同平常的想法，才能進行創新創造。初中語文課堂可以通過教師從不同角度對課文內容提出問題，來引領學生從多角度思考和分析內容。教師也可以根據文章主題組織一場主題辯論會，將學生分成兩部分，并分別代表不同觀點，闡述自己方觀點的內容和原因并就不同觀點解釋接受與不接受的原因。或者教師可以提出一個觀點讓學生辨別正確與否并思考理由。通過這幾種方式可以間接引領學生思考辨析問題，可以一定程度上提升學生思考辨析能力。此外，教師對一些思想活躍、想法異于常人的學生提出的觀點不能急于反駁，要耐心給予鼓勵，對錯誤思考方式急于糾正，由此學生才能漸漸大膽的提出自己的觀點，才能有勇氣繼續思考。

2.3課堂上營造敢于質疑、善于質疑的氛圍，提升學生創造性思維。

在科學創新精神中，質疑精神是其中一個重要組成部分。在課堂教育中也需要重視這種質疑精神。質疑是進步的前提，是思考的體現。質疑是通過人主動的從不同方式進行思索，對事物提出自己的看法的方法，它對于人創造性、批判性思維的養成有極大的積極作用。像馬克思之所以能夠大膽提出科學社會主義的觀點，這一定程度上和他對以往的資本主義社會提出質疑有著密切的關系。而且一個具有創造性和質疑性思維的人對于國家的發明創新很有影響，他通過批判性提出現有科學技術產品中的缺點，去思考怎么改進缺點，這對于科學技術的進步十分重要，而一個只知道認可現有科技水平、只知道同意他人觀點而不思考挑錯的人，是沒有辦法有創新和進步的。所以在初中語文教學課堂，我們要積極營造這種可以輕松提出質疑的教學氛圍，鼓勵學生發言質疑甚至鼓勵學生說錯，來緩解目前相對沉悶的學習氛圍。課堂上學生提出的質疑代表學生進行了自主思考，代表學生敢于從教師的思考路徑另辟蹊徑進行創造性的思考，而不是老師說什么就是什么、老師講什么就抄什么的唯命是從的被動思維方式，這是值得提倡的。我們知道不同于成年人受世俗經歷所禁錮的思考方式，許多學生的思想是相較而言更加活躍的、開闊和大膽的，如何讓學生將這種創造性的思維開發出來和保持下去，就需要在新課改之后的初中語文課堂上，教師面對思想活躍的學生提出的質疑，首先不要輕易全部否定，要理解學生的思想路徑，對學生質疑中的錯誤內容委婉糾正，對于學生提出的創造性觀點放到課堂上進行討論思考，不能嫌麻煩，對于關于教師自己的錯誤而提出的質疑也要勇于承認。教師要鼓勵學生勇于反對語文課本的內容，敢于反對老師教學的內容，像毛主義所提倡的樣不能固守“本本主義”，而是提出自己的觀點并思考闡述原因。

2.4注重小組學習合作活動的開展

提升個人的創新能力還需要小組合作的進行，小組合作通過大家一起交流、辯論，互相交換思想，可以讓每個人對同一問題有了許多不同的想法和思考方式，這一定程度上拓寬了學生的思考方法和思維方式，有利于學生們在合作中學習其他人身上的特長和閃光點，改正自己的一些錯誤的思想，有利于提高學生素質。所以在初中語文的教學中，老師可以通過提出問題讓學生組成小組進行合作討論，或者根據語文課文拋出一個論點讓全班分成正反兩方進行合作完成辯論等方法，讓學生在這種新奇的上課方法中積極參與進來，積極進行合作，從而提升學生的創造力。

2.5教師借助新科技、采用新手段進行教學創新

在家庭里父母是孩子的第一個榜樣，在學校里老師是學生的另一個榜樣。一個敢于創新、善于創新的老師能一定程度上對學生產生潛移默化的影響，讓學生意識到世界需要創新、我們要勇敢創新。所以初中教師在語文課堂上，可以借助多媒體技術和新的教學輔助工具，打破傳統模式，通過根據語文內容提前找尋相關圖片、視頻或音頻等材料作為課件，在上課的時候應用這些更能吸引學生的工具進行教學，向學生展示語文內容怎么實踐到現實中來。或者采取模擬重現小劇場的方式也是不錯的，通過小劇場體現文章內容，使學生更深刻了解文章內容。或者還可以進行角色兌換的創新型教學模式，通過學生們輪流上臺講課，老師在臺下聆聽和提出建議，讓學生自主學習的同時可以讓學生思考怎么能比其他同學的講課方式更新穎和活躍的問題，間接的引導學生創新。這些老師的不同以往的教學模式毫無疑問會一定程度上給學生樹立了敢于創新的模范作用，有利于提高學生創新意識。

3.總結

在科技廣泛融入生產生活，融入政治經濟文化生態等各個領域的今天，在科技作為第一生產力越來越明顯的今天,提升我國的科技水平和培養創新人才是當務之急。學生是國家未來發展的希望，是國家未來的主人，將學生培養成創新型人才是現在和未來國家的需求，新課改下，我們通過不斷實踐在初中語文教學中新的教學方法，對學生進行素質教育，有利于提升學生內在的獨立自主能力、思辨創新能力，為促進我國綜合國力的持久提升培養人才。

參考文獻

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作者:練思華 單位:廣東省佛山市順德區倫教翁祐中學