人文素質下的高職院校語文教學體會

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人文素質下的高職院校語文教學體會范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在我國大學的高等教學活動中，能力與素質共同進步成為新的目標，因此我國高等課堂教育開展了大學語文這一學科內容，這在提高大學生能力素質方面的影響是不容忽視的。大學語文在培養學生整體綜合素質、引發學生熱情以及開拓學生文化事業等方面都有著重要作用。同樣的，越來越多的高職院校開始重視學生人文素質的提升，大學語文變成了一門不容忽視的教育學科，通過大學語文的課堂教育提升學生的人文素質，是學校開展大學語文學科的重要目的。從人文素質提升的角度出發，探討高職院校語文教學的感悟與體會。

關鍵詞：人文素質；高職院校；語文教學；感悟

1人文素質與大學語文

1．1人文素質的內涵

在網絡文化盛行的今天，快餐文化深受追捧。快節奏的時代中，人們只重視“表現”，而忽視了“內涵”的培養，人文素質就是“內涵”中的一項，現在的人越來越忽視個人以及團隊人文素質，人文內涵的培養，國民人文素質如果在這個基礎上發展，會對國家造成極為嚴重的影響。那么，人文素質是什么？簡單來說，人文素質就是要求人們具有完備的涵養，也就是說人們在人文方面綜合素質所達到的程度，其重點講求的“個人”，重視“以人文本”即提高個人在思想文化、行為習慣方面的素質，關注人內在的健康發展。

1．2人文素質與大學語文的關系

人文素質的提升主要依靠的是后期培養與后期的教育。大學是社會人才培養的學府，是現代化的教育組織機構，是知識得到廣為傳播的重要場所，是人們了解社會，了解世界的重要方式。在《大學》一書中有這樣一句話“大學之道，在明明徳，在親民，在止于至善”，這是古人對大學教育最好的闡述。由此可見，大學是培養社會人文素質的重要途徑之一。大學中又開設了多門學科課程，主要目的在于提升學生的生活技能，幫助學生更好地適應社會的發展。那么語文學科的開設就是為了培養學生的閱讀能力，增強學生對中華文化以及世界文化的理解。其根本目的是為了提高學生的人文素質。這既是國家對大學教育提出的要求，也是現代社會在發展中對時代人提出的新要求。

2大學語文課程的現狀

2．1課程設置邊緣化，學科地位下降

受傳統教學方式以及快節奏社會的影響，人們對大學語文的重視程度開始弱化，網絡快餐文化正在逐漸腐蝕著人們的思想以及思維文化，其最明顯的變化就是大學語文在高職院校的學科教育中呈現出課程設置邊緣化、學科地位下降的現象。其次，在高職院校的教育中普遍強調的是對學生技能水平方面的培養，人文素質方面的教育往往得不到相關的重視，這是一種“急功近利”的教學方式，對學生今后在社會上的發展是極為不利的，它不符合國家“促進人的全面發展”的要求。最后，高職院校課程社會邊緣化、學科地位下降會導致語文教學整體的師資力量減弱，知識儲備不足，從而在潛移默化中扭曲著學生的個性品質，甚至有可能影響學生價值觀的發展。

2．2教學模式單一

盡管現如今在大學的課堂教學過程中個講求個性化多元化的發展，但是對于高職院校的語文學科而言，知識的傳授模式過于僵化，教學模式單一。只是注重學生技能水平的發展而忽視了語文教學課程的改革，創新能力不足，這樣相對薄弱的發展模式會導致整體課堂效果下降，限制了學生對于語文知識教學的接受程度。在這一教學現象的影響下，學生的人文素質得不到培養，人文精神更得不到提高。

2．3學生不重視，興趣度不高

在網絡社會的發展中，大學生群體所占比例最大，這也導致了大學生普遍接受的是“快餐式”文化，課堂上往往不重視對語文課堂知識的接受，對語文教學的興趣不夠。其次，由于長期接受學校的教育，大多數的高職院校學生不會將語文學習作為自己的學習目標，對語文教學“不感冒”，語文知識得不到傳播，學生的人文素質不會有相對明顯的提升。除此之外，學生長期的偏見容易養成功利性思維模式，缺乏長期發展的思維方式與發展投資計劃，只關注眼前的利益，缺乏社會責任感。在大學考試中，簡歷造假、考試小抄、替答替考這樣的現象已經屢見不鮮，究其原因就是學生普遍缺乏人文素質教育，不重視語文課堂對自己道德素質教育的培養。

2．4教師整體素質亟需提升

教師的素質文化水平與學校的人文教育環境對提升學生人文素質的水平有很大的影響。在高職院校的語文教學中，要想提高學生的人文素質，教師就必須培養自己的人文素質，給學生樹立一個學習的榜樣，發揮榜樣精神。高校的語文教學不受重視已經成為大學教育中的普遍現象，有些教師知識為了獲取從業資格，找到一份職業，對學生人文素質的培養根本不重視，缺乏“終身學習”的理念，在這一情況下，學生的人文素質想要得到提升相對比較困難。

3高職院校語文教學在人文素質中的重要性

3．1專業優勢

高職院校的專業教育具有功利性的一面是不可避免的，但是在學習專業知識的基礎上要注重提升學生的人文素質，從而培養學生成為一個德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此在高職院校的教育過程中，對學生的培養要在立足于學生職業發展的需要，還要注重培養學生的文化素質，教會學生做人做事，幫助學生更好的適應社會的變化，提高學生的內在涵養，在這一方面，大學語文就具有專業性的優勢。大學語文的教學內容課程豐富，中外優秀文化的教育以及語言文化對學生的培養，從文學、史學、哲學等多方面出發，教授學生利用批判性的思維方式看待問題的發生，了解國內外各方面的發展，并通過學習在潛移默化中培養自己的文學素養，提升自己的人文素質，這樣的專業性是具有優勢地位的，在學生的教育發展中起著不可替代的作用。

3．2提高學生思想道德水平

大學語文在人文素質的培養中還有非常重要的一點就是提高學生的思想道德文化水平。在上文中有提到現代大學生慣用功利性思維模式，考試做小抄等的行為無一不顯示了學生道德水平不足，社會責任感缺失。大學語文在這一方面恰恰能起到彌補的作用。要知道，中國自古以來就是文化大國，我國的優秀文化影響著一代又一代的人。盡管網絡文化、快餐文化盛行，但是優秀的文化是不會被淘汰的。大學語文就具有這樣的功能，通過向學生傳授優秀的中國文化，禮貌文化，逐漸提高學生的思想道水平，培養學衡養成良好的人文素質。盡管這個過程時間較長，但是其最終產生的作用是當下網絡文化等所比擬不了的。因此，大學語文的教學能夠提高學生的思想道德水平。

3．3培養學生的創新能力

創新是一個國家和民族發展的不竭動力。對于高職院校這種培養技術人員的高等學府而言，學生的創新能力更是顯得尤為重要。培養學生創新能力的關鍵在于培養學生養成創新式的思維，培養學生養成善于想象的習慣。這樣的培養離不開平時學習生活工作的積累，積累的途徑從大學語文的教學角度講就是增加閱讀的數量與質量，培養學生的文化素養。學習的知識多了，學生的才會更加豐富，想象力與創造力才有機會迸發出來。因此，大學語文能夠培養出學生的創作能力，從而提高學生的人文素質。

4基于人文素質提升高職院校語文教學質量的途徑

4．1根據文化選擇教材

語文教學是需要教材的，因此高職院校的語文教育在教材的選用上要更為審慎一點。通常高職院校的教材選用多為名家教材或者學校發行的校本教材。這樣的教材在大體上符合學校對于語文教學的要求，但是在細節上就顯得寬泛一些。基于提升學生人文素質的需求，教材的選用一定要堅持的一點就是教材必須突出人文性的特點。在教材的選用方面，教師要對教材進行深入極致的研究，選擇符合本校特點，符合本校學生發展特點的教材，以便更好地向學生傳授人文思想，培養學生的人文精神，從而使學生的人文素質得到提升。

4．2激發學生的興趣

教師在向學生傳授語文知識的過程中受的最大的阻礙就是學生不敢興趣，甚至于抵觸語文的教學，這大大限制了語文在提升學生人文素質方面的發展。因此要提高學生的人文素質，需要做到的一點就是激發學生的學習興趣。興趣才是最大的老師，學生產生了興趣，教師的教學興趣也能被激發出來，提升學生的人文素質才能達到事半功倍的效果。在大學語文教學的過程中，教師要采取措施激發學生的學習興趣，使學生更好地參與到社會生活中來，培養學生養成良好的行為習慣，提升學生的人文素質。

4．3轉變教學模式

大學語文教學需要做到與時俱進，單一的教學方式已經不再滿足于多樣化的教學需要，因此，創新教學方式，改變教育模式勢在必行。在高職院校的語文教學中，課堂不僅僅要向學生教授理論知識，更重要是是要培養學生發散性思維的養成與人文素質的提升。因此，在課堂教學中，教師應該轉變教學方式，摒棄“灌輸”式的教學模式，采取合作教學、案例教學等教學模式，樹立正確的教學理念，不斷創新教學模式，激發學生學習語文的興趣，提高學生的人文素質，促進學生的全面發展。

4．4提高教師素質

教師綜合素質的提升是保證教學質量的重要一環。在高校林立的現下，大學語文教師的素質還有待提升。為了保證教學質量，學校應該定期安排教師進行培訓，培訓內容包括教學的知識內容更新、教學的方式方法以及教學理念等，從而保證教師專業素養和個人綜合素質。在大學語文的課堂教學中以自己的實際行動對學生的言行進行積極的暗示影響作用，幫助學生提高個人的人文素質。

4．5運用現代信息科技

社會在不斷地進步，固步自封無異于自取滅亡?，F在科學技術呈現出一個飛速發展的狀態，尤其是對高職院校的學生來講，信息技術的影響力是巨大的。大學語文教師在教學過程中不妨學會運用一些科學技術手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。不僅如此，信息技術的不斷發展從各方面提高了人們的辦事效率，傳統課堂教學45分鐘的時間是學生接受知識的時間，這無疑是不夠的，因此，教師借助信息技術的另一個重要作用就是能提高課堂效率，在固定的時間內向學生傳授更多的知識內容，有利于學生提高自身的人文素質。

4．6營造良好的人文環境

環境的發展對學生的成長具有潛移默化的作用，因此基于提升學生人文素質的需要，高校應該營造良好的人文環境。語文教學是提升學生人文素質的具體途徑之一，因此在平均只有32個課時的高職院校來說，語文教學不應該只表現在課堂中，也就是說要利用“滲透式”的方式，將語文學習，將提升學生人文素質展現在校園中的方方面面，以“潤物細無聲”的方式將人文素質滲透到學生的學習生活中來。實現這一環境建設的途徑有：（1）開展各項“語文＋人文素質”的學?；顒?，鼓勵學生積極參與，以活動的形式培養學生的人文素質；（2）學校的展報、展臺都可以寫上與語文和人文素質相關的內容；（3）利用學校的圖書館資源，鼓勵學生多讀書讀好書，以此來提升學生的人文素質。

參考文獻

［1］張瑞．大學語文教學中開展人文教育的思考［J］．成才之路，2018，（06）：16－17．

［2］宋武俊云．淺析大學語文教育與大學生人文素質培養［J］．課程教育研究，2018，（04）：54－55．

［3］孫宗美．大學語文的課程定位與教學改革［J］．高教探索，2018，（01）：16－20．

［4］鄒蘭萍．關于大學語文教育與人文素質培養［J］．現代經濟信息，2017，（20）：453．

［5］孫武軍，盧哲．大學語文人文素質培養功能的探索與實踐［J］．商洛學院學報，2017，31（02）：87－91．

作者:龍施君 單位:貴陽職業技術學院