語文教師語言藝術(shù)研究3篇
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第一篇：中學(xué)語文教師教學(xué)語言藝術(shù)
一、教師的語言要生動
教師要了解學(xué)生的心理需求，講述語言要說到學(xué)生心里去，就能撥動學(xué)生心弦，引起學(xué)生情感共鳴，學(xué)生就會在真情實感的體會中，學(xué)到知識，而不覺得生硬。語文教師的語言，要盡量喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，同時善于做貼切、形象的比喻，把難于理解的知識變得易于接受，把抽象的道理講得活靈活現(xiàn)、有聲有色。必要時，還可以適當(dāng)運用一些幽默的語言。教學(xué)雖然是一個嚴肅的工作，但是并不排斥語言的幽默。一段恰如其分的幽默插語，不僅能使學(xué)生興趣盎然，同時還達到寓教于樂的效果，在愉悅的氣氛中，學(xué)生學(xué)到知識，同時陶冶了情操。
二、教師語言要有啟發(fā)性
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去挖掘知識的內(nèi)涵，而不是教師越殂代皰。啟發(fā)，就是不要把事情的結(jié)果說完、說盡、說全，而要給學(xué)生留下思考的余地，言猶盡而意無窮。一個好的教師，應(yīng)該是善于運用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芎驼莆招轮R，給學(xué)生指出一條通向知識海洋的大道，然后讓學(xué)生自己步入知識的殿堂。蘇東坡說過:“言有盡而義無窮者，天下之至言也。”意味著說話，寫文章要注意含蓄、有啟發(fā)性，不要太直露。當(dāng)然，這里不是說教師講解不要透徹的講解，而是先啟發(fā)，然后調(diào)動學(xué)生積極性，動腦動手，然后做粗深的講解。這樣，學(xué)生就理解深刻，掌握扎實。
三、教師在備課中多下功夫，力求精準
教師在講臺上所講的語言，都應(yīng)該在課前作充分的準備。備課時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把書面語言加工成教學(xué)語言，把晦澀難懂的地方盡量變得通俗易懂。善于使用斷句，在講課前提示主要內(nèi)容，也就是導(dǎo)入語，這個提示性的說明就像一篇文章的題目，要一下抓住學(xué)生的注意力，同時還要自然地引申到所講的內(nèi)容之中，有助于學(xué)生更深入地理解內(nèi)容。在教學(xué)過程中，還要結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，理解教材的內(nèi)涵和寫作方法，讓學(xué)生在潛移默化中不斷學(xué)會作者的寫作思路，掌握寫作方法。在教課結(jié)束時，做一個簡單的小結(jié)，概括講過的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，加深印象，便于知識的系統(tǒng)化，加強牢固性。有經(jīng)驗的老師，他們不僅課前進行周密的考慮，并把它寫在教學(xué)反思上，課后還要總結(jié)教學(xué)語言中表達的得失，進行補充、修改。不斷完善，以便上好下一節(jié)課，這樣，使自己的語言不斷改進，不斷提高。以上就是狹義的備課。廣義上的備課，還包括教師在課外，廣泛地閱讀各種書籍和報紙雜志，上網(wǎng)了解新聞，吸收各方面的知識，不斷更新知識。因為教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。語言是一門藝術(shù)，語文教師的語言很大程度上取決于文學(xué)修養(yǎng)的深度，取決于觀察能力的高低，取決于生活的閱歷。所以要不斷擴大知識視野，豐富自己的知識，精心備好每一堂課。
四、語言要生動，語文教師還要提高自己的口語水平
用普通話講課，不僅標準，而且具有親和力，同時也提倡講普通話。有的教師用本地方言講課，口若懸河、滔滔不絕，一旦說普通話就吞吞吐吐，不知如何表達，這些都是平時不練普通話的后果。我們平時就該多聽廣播，多聽錄音，多練習(xí)發(fā)聲、咬字、吐詞的訓(xùn)練，盡量達到規(guī)范、標準，形成良好的習(xí)慣，為語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教師語言要具有啟發(fā)性，了解學(xué)生的心理需求
青少年正處在長身體、長知識的時期，他們無時無刻不在發(fā)生著變化。他們有渴求知識的欲望，而生活經(jīng)驗又不足。所以，教師的語言就是要根據(jù)這個對象而變化自己表達的內(nèi)容、方式和方法。從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識上，引導(dǎo)他們達到更高的境界。學(xué)生此時在想什么?有什么疑問?看法有那些不同?都需要教師及時地把握，從而機智靈活地處理教師自己的語言。教師熟悉學(xué)生的語言，一方面，可以了解他們的語言特點，從而恰當(dāng)?shù)亟M織自己的語言，以便于他們的學(xué)習(xí)和接受;另一方面，也可以了解他們語言中的缺點和問題。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中注意、加以改進和糾正，所以教師深入學(xué)生，會傾聽學(xué)生的語言，了解他們的需求，這是使自己的語言能夠為學(xué)生更好地理解和接受的重要保證。具體到教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的環(huán)境。讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。
六、誘人的導(dǎo)入語，喚起學(xué)生進入意境
正如事業(yè)的成功需要良好的開端一樣，在語文教學(xué)的過程中，要出色地教好每一節(jié)課，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，選擇好每一篇課文的導(dǎo)入語很重要。根據(jù)所教文章題目的不同，可以運用不同的導(dǎo)入語。有時，可以運用簡短的故事導(dǎo)入。
七、巧妙的過渡語，激起學(xué)生深入探究
在教學(xué)過程中，如果分析完第一段馬上就分析第二段，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，即使老師對每一部分分析的完整無缺，也不見得會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我們不妨采用巧提問題的方式，引起學(xué)生對課文的思索。教師可以運用生活中的小片段、小故事或典故進行過渡。在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，根據(jù)文章的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候加入一些幽默詼諧的語言，既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在分析《白楊禮贊》的過程中，講過了欲揚先抑的寫作手法之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，運用欲揚先抑的手法說一段話。有位同學(xué)大膽地站起來講了這樣一個故事:我村的兩個男青年在一起談?wù)撍麄兏髯缘呐笥眩粋€說:“我的女朋友真漂亮。”另一個接著說:“我的女朋友并不漂亮，可是，一次她在行路的過程中，有個男青年在用眼不停地瞟她時，竟掉進了路壕里……”他的故事引得學(xué)生哄堂大笑。雖然在課堂上講這樣的故事不夠文雅，但說明了他開動了腦筋，理解了這種手法。我就借題發(fā)揮，進入了對課堂內(nèi)容的分析，學(xué)生準確地找出了“白楊樹算不得樹中的好女子，它是樹中的偉丈夫。”也是運用了欲揚先抑的手法。
八、設(shè)置懸念的結(jié)束語，引領(lǐng)起學(xué)生情感的線索
在教學(xué)小說體裁的文學(xué)作品時，運用這樣的結(jié)束語是最恰當(dāng)?shù)摹１热纾镀吒鸩瘛愤@篇文章，教師可以分析到無名戰(zhàn)士向盧進勇轉(zhuǎn)交火柴的過程中戛然而止，提出這樣問題:無名戰(zhàn)士的生命如何呢?盧進勇完成任務(wù)了嗎……欲知后事如何呢?且聽下回講解。運用這樣的結(jié)束語來完成本節(jié)課，是很有吸引力的，讓學(xué)生在課外活動的時間時刻牽掛著主人公的命運。有時，也真能起到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。總之，教師的語言是教學(xué)工作獲得成功的重要保證。作為一個教師，必須經(jīng)常注意加強自己的語言修養(yǎng)，講究語言藝術(shù)，出色地完成教學(xué)任務(wù)，達到優(yōu)異的教學(xué)效果。
作者：趙海霞 單位：山西省長治市郊區(qū)職業(yè)高中
第二篇：語文教師課堂語言藝術(shù)
一、探幽須曲徑
游覽園林人們喜歡沿回廊覽勝，或沿著曲徑探幽。欣賞文學(xué)作品，讀者也都有“文似觀山不喜平”的感觸。這個審美情趣反映到課堂教學(xué)中來，學(xué)生也希望“好像源頭通曲水了”，從而達到曲徑探幽的目的。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，要把和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言警句、成語、典故、詩詞等引入課堂，做到調(diào)動自如，游刃有余，或塑造形象，或創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到新奇多趣，易于理解知識。為了引導(dǎo)高爾基的《海燕》文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不少老師喜歡問學(xué)生：全文可以分為幾個部分，每個部分的大意是什么？而有的老師教學(xué)這篇課文時，卻一反常態(tài)，這樣問學(xué)生：這篇散文詩是由三個畫面組成的，每幅畫上有背景，有海燕的形象，請你找找看是哪三幅畫面？同一個問題，由于問的方式不同效果也不一樣。單刀直入總是容易讓學(xué)生感到厭倦、枯燥。《雨巷》教學(xué)中作者簡介：“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？根據(jù)學(xué)生回答師總結(jié)：“戴望舒生于杭州，‘望舒’是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》，‘前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬’，望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。戴望舒出生于三月五日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分。”作者簡介是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，但也是容易落于俗套的一個環(huán)節(jié)，這簡單的環(huán)節(jié)也應(yīng)想方設(shè)法去挖掘新知，把學(xué)生帶到一個更高的境界。
二、善教尚幽默
善于教學(xué)的人要崇尚幽默的教學(xué)風(fēng)格。培根曾說：“善讀者必善幽默。”莎士比亞也說過：“幽默風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”幽默是高品位的文化。聽之有趣輕松，思之意味深長。幽默是語言花園中的一枝奇葩。有經(jīng)驗的老師往往善于用一兩句幽默風(fēng)趣的語言，從而取得教學(xué)行之有效的戲劇效果，使學(xué)生在輕松笑聲中加深對語文知識的記憶和理解。“她像坐在潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”，這是孫犁以景襯人的寫法，用兩個充滿想象的比喻詩化了水生嫂編席的勞動場景，映現(xiàn)了水生嫂美好純潔的心靈，在引導(dǎo)學(xué)生分析后如果這樣點一句：如果讓康大叔坐在這上面，行嗎？學(xué)生會哈哈大笑，笑聲中透出了理解。相聲、小品演員備受觀眾喜愛，是因為他們的表演幽默詼諧、生動形象，讓觀眾陶醉，讓觀眾開心。語文老師也是一樣，誰能風(fēng)趣幽默、妙語連珠，誰就會更加受到學(xué)生尊重和喜愛。其實學(xué)生喜歡的好教師，大多有幽默風(fēng)趣的特點，不僅學(xué)生喜歡這些老師，而且一般周圍的同事也喜歡。幽默的人會更加受人尊重，更容易成為名師。易中天成為一代名師，他侃侃而談，引經(jīng)據(jù)典，但是大江南北的人喜歡的還應(yīng)該是這位教授的幽默詼諧風(fēng)格。板著面孔的老師，即使學(xué)問再大，眾人也會不喜歡。特別是面對“90后”“00后”的學(xué)生，更應(yīng)寓教于樂。幽默的風(fēng)格已經(jīng)成為用來駕馭課堂管理和學(xué)生的更有效的手段和方法之一。俗話說：“不到講臺站，不知教書難。”誠然，教學(xué)涉及方方面面，關(guān)聯(lián)諸多因素，但不茍言笑、嚴肅冷漠、拒不改變就是誤人子弟。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，教學(xué)語言的研究是沒有止境的，需要我們不斷求索。
作者：常江 單位:河北省石家莊市第十一中學(xué)
第三篇：語文教師語言藝術(shù)探微
一、生動形象，讓課堂語言“活”起來
教師的課堂語言要活起來，才能把課講得生動傳神、才能吸引學(xué)生。要“活”，教師首先要善于營造一種和諧而親切的課堂氣氛，讓學(xué)生“親其師”；隨著課堂探討交流的深入，教師就要善于將初始營造的那種和諧而親切的課堂氣氛，激活成既和諧親切，又催人奮進的“心理場”，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“信其道”，給學(xué)生一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，并進而“競其能”，使他們覺得語文不再是單純的字詞句的教學(xué)，而似一種游戲，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。為此，教師就要特別注意加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會問、多問、愛問，給學(xué)生問的機會，鼓勵他們，給予他們問的膽量，教給學(xué)生思考方法。另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)語言生動形象，講人如見其人，繪景如臨其境，講物栩栩如生，把學(xué)生緊緊吸引著圍繞課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
二、抑揚頓挫，讓課堂語言“立”起來
教師在教學(xué)中，必須注意語調(diào)的變化，并以此來控制學(xué)生的注意。若聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使學(xué)生有那一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。
三、語重心長，讓課堂語言“熱”起來
語言藝術(shù)是語文教師的教學(xué)生命。在教學(xué)中，教師要用藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中如同聆聽美妙的琵琶曲，收到“大珠小珠落玉盤”的效果，讓其美好的情操和健康的人格在日積月累的教學(xué)中得以陶冶和提升。
作者：耿燕 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)
