舞蹈教學語言藝術論文2篇

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第一篇

一、舞蹈教學語言的特點

1、節奏性

在舞蹈課堂中，教學語言與音樂的結合，就充分體現了節奏性的特點，舞蹈教學離不開音樂，音樂是節奏也是舞蹈的骨骼，具有無限的豐富表現力。舞蹈教師的語言要有節奏并富有韻律，將強、弱分明開來，在沒有音樂的情況下，也可以讓學生根據節奏語言表達來理解動作的涵義，舞蹈隨著音樂節奏的起伏變化而形成動作力度上的強弱變化，同時還形成幅度大小等諸方面的對比。

2、情感性

舞蹈教學本身是一種綜合文化的展現，要求教師的語言既有造型、舞姿形式美的因素，也要具有情感美的內容。舞蹈教學本身就決定了教師的語言要以情動人，只有讓學生對所感知的美有深刻的體驗時，才能激發起學生豐富的聯想和表現激情，使學生對藝術的感官感受上升為心理層次的接受，形成持久的審美體驗。舞蹈教師用飽含真情的語言教育學生，不但加深了對舞蹈片段的理解，還可以起到鞏固記憶的教學效果，使舞蹈教學更加的生動形象、引人入勝。

3、科學性

舞蹈訓練中要做到動作的協調、優美，則需要規范的科學訓練。教師的教學語言必須通俗易懂，對動作做細致的剖析和準確的理論講解，運用科學的教學語言讓學生知其然，也知其所以然。

4、規律性

在舞蹈的教學中，通過個人的藝術實踐總結出來的“藝訣”，能夠簡明的刻畫出舞蹈技術動作完成中的動態形象。這些“藝訣”能夠啟示我們如何在實踐過程中加深體會，如：古典舞訓練中沈元敏老師對“擰、傾”類動作所提到的“小擰合腰、大擰合胯”，劉毓珍老師在點步翻身訓練中所強調的“上步提胯”等，形象的描述了該舞蹈動作訓練的內涵。這種簡明扼要的動態形象，就會讓學生準確快速的掌握完成這一動作的技術要領。

二、如何在舞蹈中融入語言藝術

1、恰當的形體語言

1）肢體語言藝術舞蹈是通過形體運動表達情感的，是時間和空間緊密結合的一門動的視覺藝術。手臂的表現力被“閃、轉、騰、挪”的技術、技巧所震撼，它所呈現出的事實是肢體語言的精湛技藝與出色表現。舞蹈作為一種藝術表現形式，利用肢體語言去表現現實中的藝術形象，通過手之舞，腳之蹈來達到教育、說服和制服觀賞者的目的。這一藝術是以情感人的藝術，通過舞蹈演員的肢體語言的形象渲染，來描繪現實生活之能事。

2）面部表情語言藝術在舞蹈中眉、巖、嘴、鼻都可以反映出人的情感，面部表情追求形體動作的技巧和優美動作，它在舞蹈中是不可缺少的，切不可忽略了它的重要性。人類智力的拓展，理念和情感的融合促使人類在藝術的天地中尋找智慧的結晶，舞蹈呼喚著人類潛在意識的直接對話，有感性又有理性，它必將對人類審美和心理活動起到更加積極的作用。

2、準確的語言表達方式

1）教學語言要求表述清晰準確，舞蹈教學要力求教學語言清晰、簡練，需要對動作要領和組合內容進行講解。教師在對動作進行分析講解時切忌羅嗦，避免因為教學語言表達不夠準確，讓學生會產生錯覺和誤解。舞蹈的基本功訓練語言如果過于生硬，學生就會產生有很強的抵觸情緒和逆反心理，因此，要求教師要學會用恰當的語言表達情感，一些嚴厲的話要用親切的語調簡明扼要地表述出來。切忌教學語言出現復雜化、模糊化。

2）在進行舞蹈課程的教學中，教師需要提高語言的啟發性。舞蹈教學中的技巧訓練也是一個枯燥，極容易疲勞的過程。教學中教師用堅定的語言、鏗鏘的語氣，會激發學生內心更大的潛力；嚴謹的語言能讓學生對概念等不出現理解的偏差，增強學生的直觀感覺，達到事半功倍的效果；生動的語言能調動學生思維和藝術想象的空間，給學生更大想象空間提升思維創造的廣度和深度；風趣的語言對學生心理是一種調節和釋放，可以為學生營造一種寬松、和諧，充分展現自我的課堂氛圍；形象的比喻可以調動學生形象思維的能力，幫助學生領會正確的動作概念；富有感染力的語言，能啟發學生建立舞蹈技術技巧概念，有助于學生們自覺地感知自己的動作，如：通過對動作造型和發展路線的描述，讓學生的旁腰線條像是一輪彎月，通俗的打比方使學生在做動作時將手臂走的線路成一個“立圓”，這樣學生就能一下子抓住這種動態感覺，做出相應的肢體動作。舞蹈教學的過程是一個循序漸進的過程，教師教學語言是舞蹈技巧訓練中一個永恒話題，舞蹈是用肢體語言表現美的藝術，它需要從事舞蹈教學的教師不僅要懂得如何塑造美，還要善于運用科學、準確、藝術的教學語言，帶領學生去深刻領會舞蹈的藝術意境。

作者：呂雪 單位：沈陽音樂學院舞蹈學院

第二篇

一、嚴謹和形象的語言

舞蹈中的每一個動作都是一種“語言”，這就需要教師在教學中首先要做到“心中有數”，能很熟練的掌握舞蹈動作及要求，再用最準確最形象的語言來進行講解。讓學生在較短的時間內理解和掌握動作，反之，就會導致學生理解上的錯誤，影響教學效果，很難達到預期的教學目標。在民族民間舞課教學中，為了讓學生能夠很輕松的理解舞蹈動作及其風格，在實際教學中會運用一些形象的比喻，從而，使學生加深對舞蹈動作的理解，更好的準確的掌握動作。例如，在教授新疆維吾爾族民間舞蹈時，為了讓學生體會維吾爾族舞蹈立腰、拔背的基本體態，會舉例說明，維吾爾族女孩的頭發很多，通常會辯起很多辮子，在跳維族舞蹈時要求做到背后的辮子始終不能落到肩膀上。這樣，同學們就能很快的找到基本體態。特別是在不容易掌握的動作講解中，表達不清就會導致動作上的偏差。

二、恰當和幽默的語言

鼓勵使人進步，打擊使人落后。無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。對于中等職業學校的學生來說，接觸舞蹈比較晚，沒有經過專業舞蹈訓練，舞蹈基礎薄弱，對舞蹈藝術可以說是一片空白。在舞蹈教學中尤其是面對那些接受能力弱的同學，要及時給予肯定和表揚。老師的適當表揚和肯定，將會大大增強學生的學習興趣，從而幫助學生樹立學習舞蹈形體課的信心，甚至對他的一生都會產生影響。學生的情緒和精神狀態常常受到教師的語言、情緒的影響。舞蹈的學習都是從簡單到復雜、從熟悉到陌生。在教學過程中，需要老師不斷的糾正錯誤，反復強調。要把握好批評的度，既不能對學生存在的問題不管不顧，也不能用很重的語言挫傷學生的自尊心。教師可以在教學中，將學生的錯誤動作夸張化、丑化后表演給學生看，從而加深了學生對動作的理解和記憶，用幽默詼諧的語言，巧妙的批評和指正，使課堂教學在輕松和諧度過，也讓學生能更好的投入到學習中去。

三、科學和藝術的語言

中等職業學校開設舞蹈形體課，其目的是希望通過形體塑造與訓練，從言行舉止等著手，塑造良好的形象氣質，改變形體松懈的狀態，提高肢體表現力。舞蹈形體課中的基訓部分是最為枯燥和辛苦的，這就要求教師不僅要做好示范，還要用科學性的語言說出訓練的目的和規范，讓學生不僅要掌握動作，還要熟記專業術語。知道做的動作是什么，怎么做，不斷增長專業技術知識的同時，掌握舞蹈語言能力，為今后進一步學習舞蹈打基礎。藝術性的語言可以激發學生的想象力，使學生學習興趣盎然。例如，在教授蒙古族民間舞時，教師在自身示范的情況下，講述蒙古族人民的生活習慣和地域特點，蒙古族自古崇拜天地山河和雄鷹圖騰長期過著游牧、狩獵生活，有著強健的體魄和桀驁不馴、勇往直前的民族性格。擅長騎馬射箭，號稱“馬背上的民族”，性格豪爽、熱情好客，在其舞蹈風格中，往往表現出來的是動作大氣，剛勁有力。蒙古族舞蹈中馬上的動作較為多見，多表現蒙古族人在馬背上的瀟灑的體態，舞蹈中典型的形象有馬、鷹、大雁。教師應用藝術性的語言進行指導和啟發，賦予動作以生命力，學生會更好的表現藝術形象。在舞蹈教學過程中，能夠很好的運用課堂語言教學，會起到很好的教學效果。作為一名舞蹈老師，需要不斷的進行學習，一方面要提高自己的專業知識學習，另一方面要加強自身的理論文化修養學習，提高語言表達能力，掌握課堂語言藝術，使學生學得好，學的快，學得輕松。

作者：王莉 趙光輝 單位：江西科技師范大學 安徽省汽車工業學校 六安市清水河學校