數學教學語言藝術論文

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一、數學教學語言的嚴密性

只有準確性還不夠，數學教學中教師的課堂語言還應具有嚴密性。數學是一門邏輯性極強的科學，數學課本中的每一個公式、定理都是前人不斷推理、證明得到的，容不得后人輕易更改。所以，在數學課堂上，教師必須注意自己語言表達的嚴密性，讓學生感受到數學學科的縝密、嚴謹。如在講“角的平分線”一節時，有的教師在整個教學過程中將“角的平分線”說成“角的角平分線”，聽起來似乎無妨大礙，但“角的角平分線”是一個語法錯誤，是數學中不存在的一個概念。因此，在數學課堂上，教師的語言不能過于隨意，必須講究課堂語言的嚴密性，特別是在解釋相關數學概念和講解題目的過程中，更應注重語言的嚴密性，保證學生獲得的是準確無誤的知識。

二、數學教學語言的規范性

規范性就是要求數學教學語言必須標準化、專業化。規范化的語言是教師的基本功，它包括教學用語的規范化，即口齒清楚，語言流暢，邏輯嚴密，杜絕口頭禪。數學課堂上教師一定要使用專業術語，不能受生活習慣、環境等的影響。數學教師在組織課堂教學時，要以概括性的語言、精練的詞匯引導學生，在語言運用上要多使用經過提煉的規范化的教學語言。這就需要教師認真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準備工作，特別是在備課時就要有組織課堂語言的準備。如在講解“對稱軸”一節時，有的教師將“對稱點所連線段的垂直平分線”表述為“一組對稱點的垂直平分線”，還有的教師把“圖像經過點”說成“點經過圖像”。導致這些表述錯誤的原因主要是教師課前準備不充分，對課堂語言使用不重視，課堂語言缺乏專業性，從而造成課堂語言不標準、不規范，久而久之就養成了不良習慣，很容易對課堂教學質量產生負面影響。

三、數學教學語言的激勵性

古代杰出的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學課堂上，經常遇到部分學生不愿聽課，上課無精打采，提不起學習興趣，教師都希望能夠提升課堂教學的吸引力，增強學生的學習興趣，但往往不知從何入手。其實要做到這一點關鍵是依靠課堂語言發揮作用，通過激勵性語言的使用來提升課堂教學的吸引力，讓學生喜歡聽，從而喜歡上數學課，喜歡學數學。

四、數學課堂語言的趣味性

常言道“：興趣是最好的老師。”在初中階段學習的科目中，數學是被學生認為最枯燥、最難學的一門學科，為了讓學生對數學感興趣，教師要動腦讓自己的課堂語言充滿趣味性，引發學生學習數學的興趣。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。如在進行“多項式”運算時，學生往往容易漏項或者丟掉多項式前面的“－”號，教師可以幽默地說：“我發現有的學生在多項式計算中經常少了項或者少了‘－’號，學習委員下來要查一查他們是不是裝在書包里面準備帶回家去。”這樣不但活躍了課堂氣氛，激勵了學生的興趣，而且巧妙地化解了學生的尷尬。在數學教學中，有趣的課堂語言往往能起到事半功倍的效果。

五、結語

總之，數學教師能否上好一節數學課，課堂語言起著非常重要的作用。在很大程度上，學生經常是因為喜歡數學老師才喜歡數學，進而才會學好數學。而數學教師標準的、嚴密的、規范的、激勵的、風趣的課堂語言則是提升課堂吸引力的關鍵，是增強學生學習興趣、提高數學教學質量的法寶。

作者：李娟茹 單位：甘肅省通渭縣寺子川教育學區