淺談高校英語語言實驗室建設

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［摘要］英語語言實驗室在高校英語語言教學與學習中發(fā)揮著不可替代的作用，英語語言實驗室的建設要服務于學校人才的培養(yǎng)。參考其他高校英語語言實驗室建設經(jīng)驗，本研究以武漢紡織大學外國語學院英語語言實驗室的建設歷程和建設現(xiàn)狀為例，緊緊圍繞以學生為中心的理念，以培養(yǎng)學生英語語言綜合應用能力為目標，探討了英語語言實驗室的建設方向。

［關鍵詞］英語語言實驗室；數(shù)字語音室；網(wǎng)絡自主學習室；口語強化訓練基地；同聲傳譯

實驗室英語語言實驗室也可稱為英語語言實驗教學中心，是高校進行英語語言教學和實踐實訓不可或缺的場所，是英語專業(yè)教師基礎教學的平臺、科學研究的平臺，是英語專業(yè)學生和非專業(yè)學生自主學習的平臺、實習實訓的平臺。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與不斷融入，英語語言實驗室更新了教學手段，為學生創(chuàng)造了良好的英語語言學習環(huán)境，提高了教學與學習效率，對于高校英語語言教學和學生自主化學習的作用毋庸置疑，全國各高校都在大力建設。語言在于運用，服務于英語語言教學、學生有效的自主學習是英語語言實驗室建設的根本立足點。本文以武漢紡織大學外國語學院為例，來探討英語語言實驗室的建設方向，總結經(jīng)驗與不足，力求把英語語言實驗室建設得更好。

一、發(fā)展階段

我院英語語言實驗室建設大致起步于2003年，當時主要為了滿足英語專業(yè)和大學英語教學個性化、多樣化需求，提升學生聽說能力，更新教學手段，建設了兩間語音室，改善了英語語言學習環(huán)境。2004年開始至2011年英語語言實驗室建設進入快速發(fā)展階段，隨著計算機信息技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為滿足學生自主化、個性化學習需求，培養(yǎng)學生自主學習能力，新建成4間英語網(wǎng)絡自主學習室，擁有300臺學生計算機終端，安裝包括新視野大學英語學習平臺在內(nèi)的3套學習平臺供學生自主學習，并且全部接入互聯(lián)網(wǎng)；為提高學生語言口語運用和跨文化交際能力，新建成口語強化訓練基地，包含10間多功能語言教室，可同時容納600名學生視、聽、說訓練；為提高學生英語語言翻譯能力，新建翻譯實訓基地，安裝翻譯實訓平臺供學生們進行翻譯實踐，并在校外配有對口翻譯實踐實習基地。另外，還建設了校園英語調(diào)頻電臺，供學生們平時進行聽力訓練，以及大學英語四級六級、專業(yè)英語四級八級、期末考試聽力考試。大學英語與英語專業(yè)實驗教學共同發(fā)展，構建了較為先進的英語語言學習環(huán)境，逐步形成“課堂教學+口語強化訓練+網(wǎng)絡自主學習+實習實訓”的學生培養(yǎng)模式，在提高英語語言實驗教學效果、培養(yǎng)學生英語綜合運用能力上得到了肯定，本實驗室于2011年獲批湖北省英語語言學習示范中心。2012年至2019年英語語言實驗室建設進入精細化發(fā)展階段，實驗室建設需要投入大量的財力、物力，擴大實驗室規(guī)模的同時，眼界需要放開闊，向先進院校、兄弟院校學習經(jīng)驗?！八街梢怨ビ瘛?，經(jīng)過積極學習北京大學、南京大學、復旦大學、武漢大學等全國英語專業(yè)一流高校英語實驗室建設經(jīng)驗，參考中南民族大學、湖北大學、武漢科技大學、湖北工業(yè)大學、武漢工程大學等省內(nèi)兄弟院校實驗室建設現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實際情況及定位，找出自身不足。英語語言實驗室需要向專業(yè)化、精細化發(fā)展，為了使廣大學生能進行同聲傳譯訓練，滿足我國對高級翻譯人才的需求[1]，我院新建了同聲傳譯實驗室用于同聲傳譯教學的實戰(zhàn)訓練；隨著硬軟件設備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語音室、網(wǎng)絡自主學習室都進行了設備的更新?lián)Q代；根據(jù)學院專業(yè)設置以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對商務英語人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設商務英語實訓室。

二、建設狀況

英語語言實驗室總體架構如圖1：

（一）數(shù)字語音室數(shù)字語音室主要以標準TCP/IP網(wǎng)絡協(xié)議為依托，將經(jīng)過A/D轉換后的文字、圖像、音頻、視頻信號，從教師控制端傳送到學生終端，滿足多樣化教學和學習的需求[2]，與傳統(tǒng)課堂教學相比，這是一種更為良好的教與學的平臺。數(shù)字語音室采用藍鴿語音室系統(tǒng)，由硬件和軟件組成，硬件主要包括教師主機、多媒體電化教學平臺、交換分機、學生機終端、學生耳機話筒，軟件主要是語音室教學系統(tǒng)。語音室教學系統(tǒng)主要包括聽力教學、口語教學、閱讀教學、口譯教學、自主學習、口語考試等模塊，可實現(xiàn)語音廣播、監(jiān)聽、師生對講、多人示范、小組討論、文本下發(fā)、教案錄制、學生錄音、隨堂提問、遠程控制等功能，支持大學英語四、六級和英語專業(yè)四、八級等考試的口語訓練。數(shù)字語音室的教學主要針對英語專業(yè)學生，更新了教師的教學手段，教師通過廣播講授課程，也可以與指定學生對話，還可以以問題為導向讓學生指定分組或隨機分組討論，學生運用語言互動性高、參與度強，激發(fā)了他們學習的積極性和主動性，教師監(jiān)聽分組討論情況，適時做出點評和教學調(diào)整。教師可以播放制作好的教案，學生可以根據(jù)自己實際情況，自由調(diào)節(jié)學習進度。教師主機服務器資料庫中包含有大量音視頻學習資源，學生可以方便地從資料庫中選取，可供聽、說、讀、寫等多種技能訓練，更加有利于學生英語語言綜合能力的提高。教師可通過自己錄入試題或系統(tǒng)的組卷的功能，組織不同種類的無紙化口語模擬考試。

（二）網(wǎng)絡自主學習室網(wǎng)絡自主學習室依托計算機網(wǎng)絡技術，基于“以學生為中心”的理念，為培養(yǎng)學生自主化學習能力、英語語言綜合運用能力提供了良好的環(huán)境。本院4間網(wǎng)絡自主學習室共有300臺較高配置的計算機，每1臺計算機上都配有大學英語智慧教學云平臺、機輔作文評閱平臺、翻譯教學實訓系統(tǒng)、筆譯教學實訓平臺、MyET專業(yè)的口語訓練平臺等，滿足不同專業(yè)的學生需求、聽說讀寫譯等不同模塊的訓練需求，擁有覆蓋大學英語、英語專業(yè)的海量學習資源。教師是教學的組織者，學生是學習的主體，要加強學生自主學習的積極性、主動性，并注重學生個性化學習、自我管理能力。每年大學英語專業(yè)的新生入學，都要參加一次大學英語分級考試，包括筆試和面試，選出10%的學生分入A班學習，A班學生學習內(nèi)容更廣、學習進度更快，與其他班級相比學習平臺也不同。網(wǎng)絡自主學習室針對所有新生采用特定時間段排定課表和免費開放相結合的方式，每個班級按照課表排定時間到網(wǎng)絡自主學習室學習任課教師安排的學習內(nèi)容或自主學習，每個學期設定16個課時的目標，其他時間段可免費自主學習，學期末通過各自主學習平臺，形成自主學習情況匯報表，其他年級學生也可選擇自己課余時間免費自主學習。網(wǎng)絡自主學習室可加強師生互動、生生互動，任課教師可以管理學生、布置作業(yè)、答疑、管理試題資源庫、組卷測試、批改試卷，學生可以按照自己的實際情況自主選擇學習。改變傳統(tǒng)的“一考定輸贏”過于單一的評價體系，改變?yōu)椤翱荚?課堂表現(xiàn)+自主學習室學習平臺表現(xiàn)情況”，并配以不同的權重的綜合評價，這種評價體系相對客觀。其中學習平臺表現(xiàn)情況包括：在線時長、在線作業(yè)完成情況、師生互動情況等。網(wǎng)絡自主學習室可調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生進行個性化學習，同時大量的學習資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源可供學生隨時隨地通過手機客戶端快捷訪問，這大大拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生獨立探索能力，有利于學生學習效果的提升。通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地實現(xiàn)學習資源共享，而且可無限擴展學習資源，激發(fā)學生的學習興趣[3]。學生可以在課余時間自主學習，可以根據(jù)自身情況，有針對性地對具體方面的技能進行訓練，提高了學生的學習效率。建構主義認為學習是一個學習者主動建構知識體系的過程，這是一個有意義的過程，在這個過程中學習者不斷學習新知識，融合舊知識，不斷加工處理，形成自己的知識體系。自主性學習最終目標是培養(yǎng)自主學習者，這是一個長期的過程[4]。很顯然，網(wǎng)絡自主學習室及其實驗教學模式，提供了有利于培養(yǎng)學生自主學習的環(huán)境。

（三）口語強化訓練基地口語強化訓練基地有利于教學實踐，體現(xiàn)多樣化課堂教學、口語訓練的需求，以NewYork、London、Sydney等10個城市命名10間多功能教室，教室內(nèi)擺放便于移動、開展主題活動的拐手椅，墻上精心布置城市主題文化板塊、城市特色板塊、近期新聞板塊等，充分體現(xiàn)不同城市文化氛圍，把教室打造成不同城市的感覺，10間強化訓練基地可同時容納600名學生。傳統(tǒng)的英語語言教學中，注重學生的聽、讀、寫的能力，注重書面考試能力，而說的能力訓練往往不夠。語言的一項重要功能是人與人交際的工具，英語語言教學只教會大量詞匯、英語的語法結構是遠遠不夠的，必須在真實環(huán)境中運用這些學到的詞匯、語法結構進行交際[5]，提高學生運用英語這門語言的綜合素養(yǎng)。大多數(shù)新生未能適應大學的學習和生活，存在不敢開口說英語、口語基礎差、英語邏輯能力差等問題，口語強化訓練基地正是要改變他們高中階段的“啞巴英語”現(xiàn)象。新生口語強化訓練期間，通過利用一些現(xiàn)代化教學手段、口語強化訓練基地的環(huán)境等營造輕松愉快的口語訓練氛圍，使他們克服恐懼心理，建立信心，拉近師生距離，從最初使學生不怕說錯、敢于主動開口，到經(jīng)過師生交流、生生交流、教師激勵、教師點評等口語強化訓練后善于開口。教師多作為指導者角色，根據(jù)每個人的情況，制訂對應的策略，對其他不做過多干涉。為了使學生有更多開流的機會，口語強化訓練期間實行小班訓練，而且以開展主題活動、表演情景劇為主，分組進行團隊協(xié)作交流。

（四）同聲傳譯實驗室同聲傳譯簡稱“同傳”，英文Simultaneousinterpreta⁃tion，是指譯員在不打斷演講者的前提下，同步把演講者的演講內(nèi)容翻譯給聽眾的一種口譯方式[6]。與交傳不同，同傳對譯員的要求非常高，要具備很高的專業(yè)知識、非常高的組織表達能力、敏捷的思維能力等，難度極高，具有很強的專業(yè)性。隨著全球政治、經(jīng)濟、商業(yè)等各方面交流日益頻繁，國際性會議日益增多，這些國際會議絕大多數(shù)都采用同聲傳譯的方式，對同聲傳譯人才的需求越來越大，現(xiàn)實狀況是同聲傳譯人才數(shù)量遠遠不能滿足需求[7]。普通數(shù)字語音室的口語學習模塊在教學效果和環(huán)境營造上并不能滿足同聲傳譯課程的需要，而同聲傳譯實驗室則正是針對同聲傳譯類課程的教學與實訓[8]。同聲傳譯實驗室是培養(yǎng)同聲傳譯人才的專業(yè)訓練重要基地和情境化場所，越來越多高校投入同聲傳譯實驗室的建設中來。同聲傳譯實驗室面積約170平方米，由1個教師控制臺即主席臺，1個發(fā)言席，4個譯員間，40個代表席組成，每個代表席均配有高音質耳機和話筒。其主要硬件設備包括：操作管理主機、同步傳輸主卡、同步傳輸交換主機、同步傳輸交換分機、語言學習代表終端、語言學習譯員終端、高音質耳機及麥克風、VGA分配器、功放音響設備、投影儀及幕布、會議桌椅等；主要軟件系統(tǒng)包括同傳技能教學模塊、交傳技能教學模塊、口語考試模塊、翻譯訓練模塊等。同聲傳譯實驗室主要承擔英語專業(yè)學生同聲傳譯、英漢口譯、交替?zhèn)髯g等相關課程教學和實訓實踐課，也可承擔小型國際會議和模擬會議。

（五）商務英語實訓室隨著虛擬仿真技術的不斷發(fā)展，國家層面開始大力支持虛擬仿真實驗室建設，特別是從2013年開始，國家每年都會組織申報并遴選出100個國家級虛擬仿真實驗中心，這是未來的發(fā)展方向[9]。傳統(tǒng)的英語課堂教學擬定情景，方式太過單一，無法提高學生實踐能力[10]。即將建設的商務英語實訓室主要采用3D虛擬情景實訓系統(tǒng)，采用虛擬仿真技術，各種真實環(huán)境用三維虛擬場景來還原，營造仿真、虛擬的三維立體空間，在實驗室中給學生營造各種語言訓練應用接近真實環(huán)境的仿真虛擬商務環(huán)境，進行情景對話、文化體驗，打破時間、空間、地域的限制。其主要特點是多樣性、直觀性和沉浸性，對提高教學質量作用明顯。3D虛擬情景實訓系統(tǒng)主要由藍箱、虛擬情景服務器、攝像機、兩個大屏幕、音響設備等組成，虛擬情景服務器中內(nèi)置一百多種不同商務場景。學生身臨其境地在虛擬場景下進行情景對話、文化體驗，通過攝像機、虛擬情景服務器軟件合成影像，其他觀摩學生可以實時觀看到合成后的影像，供課教師和學生觀摩與點評，系統(tǒng)也可自動錄制影像，供學生課后反復學習。

三、結語

英語語言實驗室的建設緊跟英語專業(yè)教學目標、本校特色、專業(yè)設置現(xiàn)狀、整體發(fā)展規(guī)劃，緊密服務于本校人才培養(yǎng)規(guī)劃，以學生為中心，服務于社會經(jīng)濟發(fā)展對于英語人才的需求，提升了教學效果，培養(yǎng)了學生的英語語言綜合運用能力，取得了一定的成績，但在規(guī)?；⒕毣?、智能化發(fā)展上，也還存在許多不足。英語語言實驗室的建設是一個不間斷的、復雜的過程，永遠沒有終點，永遠是“進行時”而不是“完成時”，隨著英語學科的發(fā)展、人才需求的變化以及技術的不斷發(fā)展，英語語言實驗室需要不斷更新和完善。

［參考文獻］

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作者：蘇曉勇 單位：武漢紡織大學外國語學院