英語核心素養中的語言能力策略培養

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摘要：就當今世界上通行最廣的語言來說，英語就是我們進行有效溝通的良好選擇。由此，我們就要開展系統的英語學習。在學習的過程中，英語教師要切實做好引導，注意把握英語的實用屬性，增強學生的英語核心素養，提高他們說英語、用英語的能力。這樣，英語才能發揮交際作用，實現有效溝通。教師可以初中英語學科素養中的語言能力為研究對象，具體分析我們要如何提升學生的語言能力。

關鍵詞：初中英語；核心素養；語言能力；培養策略

在教育實踐中，我們要注意培養學生良好的核心素養。簡單來說，核心素養就是指學生應當具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因而，教師在教學的時候，不能把知識講死了，要按照學生的認知特點，合理的呈現教學內容，從而讓學生在把握知識點的基礎上，不斷提升自身的能力并培養良好的品格。在英語科目中，它的核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維質量以及學習能力這四部分。筆者在下文中就將以語言能力為研究對象，在理論分析的基礎上，結合具體的問題存在，提出有效的教學策略。

一、初中英語核心素養概述

核心素養是關于知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀的綜合表現。當學生具有核心素養的時候，他們對知識的理解才更為深入。并且，他們會積極將之用于實踐。在這個過程中，他們還會受到新的啟發，從而得到更多新的理解。這樣，他們的學習就處于一種良性循環中。每個學科基于它們不同的內容價值，都有著它們專屬的核心素養。英語核心素養是學生在英語學習中逐漸形成的。它包括聽讀寫英語的能力、西方文化意識、西方社會思維、英語學習的方法等。教師在教學的時候，要注意做好引導。在英語核心素養的教學中，我研究的是語言能力培養的問題。加強初中生的英語語言能力培養，有著非常重要的意義。首先，這符合英語學科的根本屬性。英語跟漢語一樣，都屬于語言的范疇。所以我們在學習英語的時候，也跟漢語學習一樣，既要會讀、也要會寫。這樣，英語的交際屬性才能發揮出來。其次，這可以增強初中生英語學習的效果。英語語言能力的培養不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、穩步提升的過程。在具體的教學中，英語教師要鼓勵學生將說英語與寫英語結合起來，從而真正把握英語的語言魅力。這樣，他們就會越學越精進，熟練進行英語對話、閱讀等活動。最后，這也符合新課改的教學要求。新課改強調教育要培養全面發展的人，這打破了以往的唯分數論，所以在教學上教師就更重視學生能力、素質等的提升。英語作為實用性學科，教師也會更多地考察他們實際運用的情況，而不是讓他們只會做題。初中作為學生英語學習的關鍵期，我們要做好科學的引導。英語教師要立足于學科本位，加強語言能力培養的研究，從而真正讓學生學好英語。

二、初中英語核心素養中語言能力培養的現狀

在調查中我們發現，很多地區的初中英語教學發展依然停留在傳統狀態下。這也就是說，不少英語教師還是不能將核心素養落到實處。這樣，他們在語言能力的培養上也做不到位。這主要表現為以下幾點。首先，不少初中英語教師不重視語言能力的培養。我國中小學的教育屬于義務教育，而高中到大學的教育則屬于選拔式教育。它們選拔的標準非常簡單，那就是成績至上。所以，很多初中英語教師都忙著研究考點、分析題型。他們普遍重視學生做題能力的訓練，而無暇顧及他們語言能力的培養。其實，從根本上說，這就沒有正確地去認識英語語言能力。英語語言能力有著對寫作應用的要求，這是以聽讀為基礎的。所以，初中英語教師要注意結合教育發展的新形勢以及英語學習的特性，來調整自身的理念認知。其次，不少初中英語教師割裂了語言能力培養的內容。在英語學習中，單詞是基礎。英語教師總是最先教授它的發音，然后再進行意思、用法、搭配等內容的講解。一個個的單詞，最終就能夠串聯起一課的學習。從讀開始，到成句應用，這都屬于語言能力培養的內容。英語教師在講解的時候，要注意前后連貫，清晰地引導學生從而讓他們明白自己是怎樣學習的。但在實踐中，英語教師往往注意不到它們之間的關聯性，他們總是將讀寫等活動區分開來，學生只會根據教師的指揮，或是大聲跟讀，或是快記筆記，讀跟寫總是連不到一起。所以，他們學習的印象就不深，英語語言能力也就無從提升。再次，不少初中英語教師缺少語言能力培養的方法。很多教師認為，語言能力的培養就融入在英語的日常學習中，這不需要專門強調。只要學生學的多了，他們的語言能力慢慢也就提升了。所以，初中英語教師一般在英語學習中都會提到讓學生多加積累。比如說，他們會布置晨讀任務，讓學生將課文讀兩遍，還有重點的句子等背過、抄寫兩遍等。學生普遍覺得枯燥，并不愿意真正投入精力去學習。這樣，學生實際的語言能力培養效果就不顯著。不少學生還會比較敷衍，甚至于不愿意開口說英語。這對于增強他們的語言能力來說，造成了較大的困擾。最后，不少初中英語教師缺少語言能力培養的評價。一般情況下，初中英語教師都是通過考試、課堂提問、作業等載體來評價學生的學習情況。而在語言能力的評價中，英語教師往往也以這個為規范。比如說，在考試中，教師會通過作文寫作來查看學生的語言組織水平，圈點標注有問題的句子等。還有在隨機提問的時候，他們會考查學生的對話能力。但在實踐中，這些評價都比較籠統。英語教師不會點出學生語言能力的情況，他們會說出他們這段時間的學習，或者是某個詞組、句式等使用不當。這種評價的根本目的，還是為了增強碎片化知識學習的程度。所以，在以后的教學中，我們要注意開發新的英語語言能力評價方式。

三、初中英語教學中培養語言能力的策略

英語作為實用性學科，在當下的社會交流中扮演著重要的角色。我們要認真做好英語教學的工作，從而發揮它的積極效用。在初中階段的教學中，英語教師要立足于學科素養的角度，不斷加強初中生英語語言能力的培養。關于具體方法的把握，我們可從以下幾點入手。第一，提高對語言能力培養的科學認知。初中英語教師要加強英語核心素養的學習，認識到語言能力培養的重要性。這是他們改進教學活動的基礎。對此，英語教師要積極轉變觀念，明確英語教學的根本目的在于推動學生發展、增強人才素質。他們要減少功利性的審視目光，把自身的教學更多地回歸到英語本身。比如說，英語教研組可以組織專門的研討會，研究英語語言能力培養的內容，教師之間可以充分表達自己的觀點。此外，他們還可以上網搜集相關的資料，從而反思自身的教學活動。第二，加強教材研究從而深入挖掘語言點。在初中英語的學習中，語言能力的培養是非常重要的。能力的培養都需要一定的基礎，所以英語教師要認真做好備課工作，多去挖掘課本中的語言點。例如，教師可以把對話類的句子摘出來，讓學生大聲朗讀。其他的可讀性強、語言有代表性的文段也都可以摘出來進行朗讀。在這個過程中，教師不能放任學生自由自在地讀。英語教師要做好引導，帶領學生一起去品讀那些句子，然后一起感悟其中的內涵意義。這樣學生才能知道他們在做什么，他們讀的意義何在。學生會按照讀的思路，去思考英語的句式特征、語言特點等。英語教師還可以鼓勵學生讀英文刊物，比如說鼓勵他們分享讀過的小詩、歌詞等。第三，組織豐富多樣的教學活動。在培養初中生語言能力的時候，我們任務的重點就是讓學生大膽的開口說英語。要實現于此，英語教師就要在教學安排上下功夫。他們要多去觀察學生、多把握學生的心理，多鼓勵他們。最重要的是，英語教師要給學生提供說英語的平臺。例如，英語教師可以拿出課堂的十分鐘，讓學生進行英語表演。此外，英語教師還可以結合多媒體創建適宜的情境，從而放松學生的情緒，以讓他們開口說英語。其他的像教學生唱英文歌，組織英語演講比賽、口語小組等，也都豐富了初中英語教學的形式，有利于吸引學生參與其中。第四，將聽讀寫結合起來。英語語言能力的學習是一個完整的體系，在這里面我們不能只會寫而不會讀，又或者只會讀而不會寫。所以，我們要將聽讀寫結合起來。比如，教師可以利用多媒體播放課文，讓學生在聽的時候跟讀，這樣學生更容易把握其中的美感。在寫的時候，學生也可以讀出來，這樣他們的記憶更深刻，更能將知識對號入座。第五，建立科學的語言能力培養評價體系。在英語語言能力的培養中，教師要注意觀察學生的學習情況，及時給他們以科學的評價。對此，英語教學組可以進行專業討論，從而制定統一的評價體系。這樣，初中英語教師在教學的時候，會更加重視語言能力的教學。例如，英語教師可以為學生建立語言能力成長檔案，記錄他們學習的歷程。然后定期分析他們的進步等情況，進而給學生更科學的評價。英語教師還可以讓學生開展自我評價，讓他們自己思考自身語言能力提升中的問題、困惑等。此外，初中英語教師還可以加強網絡資源的利用，從中找到更多英語語言能力培養的材料。這對于提升他們的教學能力來說，也是很有好處的。

四、結語

在初中英語教學中，我們要立足于學科素養發展的層面，積極推動初中英語教學的深入發展。在這之中，我們要注意把握英語語言能力的培養，在問題分析的基礎上，積極采取有效策略，培養起初中生良好的語言能力。

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作者：董會芳 單位：河北省邢臺市第二十八中學