初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵

語(yǔ)言是人類特有的交流思想的工具，是表示物體與經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)，教學(xué)語(yǔ)言是教師針對(duì)特定對(duì)象講授特定內(nèi)容使用的語(yǔ)言。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是初中語(yǔ)文教師為達(dá)到特定教學(xué)效果使用的語(yǔ)言。主要包括推進(jìn)課堂進(jìn)程的組織語(yǔ)言，與為文本內(nèi)容進(jìn)行解讀評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。可分為課堂講述語(yǔ)言，板書語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師在教學(xué)中用以培養(yǎng)能力，啟迪智慧的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，包括語(yǔ)文教師個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，巧妙適用的語(yǔ)言策略，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，是教師科學(xué)開放的教育思想及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的統(tǒng)一[1]。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用中存在的問(wèn)題

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，語(yǔ)言能力的提升需要學(xué)生常年積累，與教師堅(jiān)持的熏陶。當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)看似熱鬧，實(shí)則背后隱藏著學(xué)生走出課堂后的茫然。不少學(xué)校教師在新課標(biāo)引領(lǐng)下對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題不斷研究，但迫于中考?jí)毫υS多初中教學(xué)課堂難以擺脫原有教學(xué)模式，教師使用教學(xué)語(yǔ)言暴露出很多問(wèn)題，主要存在語(yǔ)言形式方面與教學(xué)內(nèi)容方面。初中語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言形式問(wèn)題具體有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，體態(tài)不恰當(dāng)。語(yǔ)言發(fā)音規(guī)范是課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，不少地方教師教學(xué)語(yǔ)言方言語(yǔ)音濃厚，個(gè)別教師認(rèn)為口音問(wèn)題不會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課效果，一些教師授課時(shí)有習(xí)慣口頭禪，影響了課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用建議

(一)提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

很多教師習(xí)慣了在課堂中的主體位置，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐創(chuàng)新。要求教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)研究分析目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀，對(duì)提升教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用水平提出一些有效的策略建議。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言使用中的問(wèn)題，很大部分原因是教師自身職業(yè)素養(yǎng)較低。首先建議提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)。語(yǔ)言素材的積累是提升語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的重要途徑，提升教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平需要注重教師教學(xué)語(yǔ)言的鉆研能力。教師注意將腦海中的詞匯傳給學(xué)生應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)思考。首先，研究課程表準(zhǔn)，正確掌握教學(xué)要求，使自己的教學(xué)語(yǔ)言方向正確。其次，選擇適合不同文體的教學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)文章的個(gè)性。如教授《春》時(shí)應(yīng)用充滿活力的語(yǔ)言，教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)應(yīng)用婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的語(yǔ)言。第三，根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則[2]。

(二)改善語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言形式

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言形式方面的問(wèn)題，提升教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平，要求教師語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，語(yǔ)義豐富。教師只準(zhǔn)確用語(yǔ)音傳遞信息才能使學(xué)生接受正確的信息。針對(duì)部分語(yǔ)文教師發(fā)音不夠規(guī)范的問(wèn)題，教師應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范的語(yǔ)音發(fā)音習(xí)慣，提高教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)實(shí)際做到語(yǔ)速適中，適中的教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)情景變化，如復(fù)習(xí)舊課語(yǔ)速需稍快，教授新課，為突出重點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速需放慢，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

(三)完善語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言內(nèi)容應(yīng)用不當(dāng)會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成很大的影響，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容方面的問(wèn)題，建議教師從導(dǎo)入語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，提問(wèn)語(yǔ)等方面提升教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用水平。好的導(dǎo)入語(yǔ)具有激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，明確教學(xué)目的等功能。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)需注意貼近生活，緊扣教學(xué)內(nèi)容，把握課堂時(shí)間。講授是教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，教師要想吸引學(xué)生的注意力，必須學(xué)會(huì)藝術(shù)的運(yùn)用教授方法。提升教師的講授語(yǔ)言水平，要求教師教學(xué)語(yǔ)言表述生動(dòng)。課堂講授主要憑借語(yǔ)言傳授知識(shí)，教師使用講授要達(dá)到基本的清晰流暢等標(biāo)準(zhǔn)，注意使學(xué)生產(chǎn)生講練生動(dòng)的感受。要求教師講話時(shí)句子簡(jiǎn)短準(zhǔn)確，避免使用口頭語(yǔ)影響教學(xué)語(yǔ)言效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生會(huì)直接參照教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行自我語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師語(yǔ)言修養(yǎng)的提升需要教師不斷努力研究，要提高初中語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)語(yǔ)言的凈化能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天武.淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中巧用語(yǔ)言藝術(shù)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2015(10)：94.

[2]豆彥麗.淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中巧用語(yǔ)言藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2015(25)：86.

作者：賈秀芬 單位：河北省鹽山縣孟店中學(xué)