小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)建

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摘要：課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅能夠影響課堂教學(xué)效率，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著一定的影響。近年來(lái)，隨著教育改革與發(fā)展的深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的改革教育要求。讓原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，轉(zhuǎn)變成趣味小課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；趣味課堂

一、情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)形象有趣、啟發(fā)性強(qiáng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)與其情緒有著很大的關(guān)系，學(xué)生的情緒高昂、熱情度高，對(duì)于知識(shí)的渴求度也會(huì)隨之得到提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，老師就可以依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以提問(wèn)的方式或者是趣味導(dǎo)入的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課的興趣及對(duì)知識(shí)的求知欲。例如，“可能性”這一節(jié)的內(nèi)容，教師就可以借助相關(guān)的教學(xué)用具來(lái)在課前吸引學(xué)生的注意力與興趣。老師在上課前將兩個(gè)只有顏色不同的球放到不透明的袋子中，讓學(xué)生們猜里面裝的是什么。等學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番的猜測(cè)之后再揭曉答案。之后老師再?gòu)拇又须S機(jī)的摸出一個(gè)球，讓學(xué)生猜測(cè)可能是什么顏色的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生靠近“可能性”的這個(gè)概念。教師在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)與課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言都需要保持著一種神秘的語(yǔ)氣與態(tài)度，使得情境更加的形象，進(jìn)而能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力。

二、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，其所表述的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，因此就要求數(shù)學(xué)老師對(duì)相關(guān)的法則、定義、算法等進(jìn)行準(zhǔn)確、精煉的敘述，不能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師所表述的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，盡量使用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)向小學(xué)生們表述相關(guān)數(shù)學(xué)公式的深刻內(nèi)涵。例如，在講解“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，可以讓小學(xué)生們利用正方形來(lái)拼湊成長(zhǎng)方形的方法來(lái)探究質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。由于班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與思維的活躍程度不同，因而對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握的程度也不同。很多同學(xué)從低層次的操作向高層次操作的過(guò)渡比較緩慢，因此，教師就可以通過(guò)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向高層次的操作。

三、隨堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)幽默風(fēng)趣、通俗易懂

幽默是一種較高層次的語(yǔ)言境界，幽默的語(yǔ)言不僅富有趣味性，同時(shí)還含有高層次的深層意蘊(yùn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而建立起一個(gè)和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí)，課堂教學(xué)語(yǔ)言幽默還需要含有深刻的智慧，使得學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)到“認(rèn)識(shí)線段”這一節(jié)課時(shí)，在學(xué)生理解了線段的相關(guān)特性之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)舉例說(shuō)明射線，同時(shí)教師也可以舉例說(shuō)明頭也算是射線。在不剪頭發(fā)的狀態(tài)下，頭發(fā)就每天都會(huì)變長(zhǎng)，進(jìn)而就是射線。這種帶有風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)給學(xué)生們營(yíng)造了一種輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，利用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)詮釋了數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠更好的接受。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)真誠(chéng)激勵(lì)、準(zhǔn)確有效率

小學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要在不斷地鼓勵(lì)與激勵(lì)中進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而促使其更好地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將自己的情緒與思想融入對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的話語(yǔ)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用“棒”“很好”等一系列的妙語(yǔ)連珠，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

五、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰如其分

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎將全部的精力用在了教學(xué)語(yǔ)言、黑板等教學(xué)用具的使用過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用較少。然而，肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的使用對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中所使用的肢體語(yǔ)言就是眼神、手勢(shì)、身體姿態(tài)，等等。其中，教師的眼神及相關(guān)的面部表情，如微笑、親切的目光等，都能夠有效地化解課堂教學(xué)中的壓抑氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生以一個(gè)愉快的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師用期待的目光注視著學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視，進(jìn)而就會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)利用眼里的目光注視著學(xué)生時(shí)，就是對(duì)學(xué)生的一種警告或提醒。對(duì)于小學(xué)生而言，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師使用肢體的無(wú)聲語(yǔ)言，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)，同時(shí)還能夠尊重學(xué)生的自尊心，維持正常的教學(xué)秩序。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，構(gòu)建趣味課堂能夠有效地提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，使得課堂教學(xué)變得更加的有生機(jī)與活力。但是，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言不是教師與生俱來(lái)的，而是需要通過(guò)教師進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿幽默藝術(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張達(dá) 單位:河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)徐各莊小學(xué)