幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)淺論

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摘要：伴隨2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》文件，我國開展了一系列幼兒教育改革，把提升幼兒教育質量作為主要教育任務，其中語言教育屬于幼兒園教育工作中的核心構成部分，深入提升幼兒園語言教育的有效性，對幼兒身心健康成長有極大的指導意義。學齡前屬于幼兒發(fā)展語言能力的重要時期，語言是幼兒學習的核心內容，也是表達自我思維的主要工具，讓幼兒學習優(yōu)質的語言教育會影響他們一生，對于幼兒的社會情感發(fā)展、認知能力形成有很大影響。

關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；現(xiàn)狀；方法

語言是人們生活中不可缺少的技能與交際工具，由于幼兒階段大多數(shù)兒童的語言能力還不夠成熟，需要幼兒教師加以正確的引導與教育，所以幼兒教師必須改變以往單一、枯燥的語言訓練模式，結合幼兒的身心發(fā)展特征來設定幼兒語言教學方案，在提升幼兒語言表達能力的同時，還要引導幼兒逐步了解社會，獲得最基本的語言信息和技能，為以后的學習、生活奠定穩(wěn)固的基礎。除此之外，幼兒教師還要善于借助第三方力量開展幼兒語言教育，為幼兒營造多元化的語言訓練環(huán)境，這樣才能真正讓幼兒的語言水平有所成長與學習。作為一名幼兒教育教師，在日常教育活動中要關注語言教育工作，文本主要針對幼兒教育中語言表達能力的培養(yǎng)展開分析，希望提供一定的借鑒。

一、讓家長擁有正確的語言教育策略，指導幼兒學習

家庭是幼兒最常接觸的場所，家長是幼兒的第一任教師，家庭教育理念與模式對于幼兒的成長有非常大的影響，教師在培養(yǎng)幼兒良好語言表達能力的過程中，一定要注重指導家長擁有正確的語言教育策略。首先，幼兒教師需要引導家長樹立積極的幼兒家庭教育觀念，很多家長的家庭教育理念存在一定的偏差，這些偏差都是不利于幼兒的語言表達能力發(fā)展的。教師要指導家長把幼兒作為一個獨立的個體，用平等的姿態(tài)和幼兒進行溝通。同時，幼兒家長要包容與尊重每一個幼兒，幼兒的好動性與好奇心較強，這些心理與行為特征會導致幼兒犯錯，家長在面對幼兒的錯誤行為時，一定要注重循循善誘，改變以往粗暴與簡單的解決模式，要耐心教導幼兒，這樣才能讓幼兒擁有正確的語言表達觀，提升幼兒的語言素養(yǎng)。其次，幼兒教師要指導家長為幼兒創(chuàng)設優(yōu)質的家庭文化氛圍，讓幼兒擁有表達、交流的想法與欲望。家長要為幼兒創(chuàng)設自由與寬松的家庭文化氛圍，在家庭中多擺設一些有利于幼兒參與語言學習的繪本素材與優(yōu)質讀物等，以此來激發(fā)幼兒的閱讀自主性與積極性。同時，作為幼兒的家長，要善于和幼兒共同閱讀，通過共同閱讀進一步提升幼兒的語言表達能力，家長與幼兒的交流能激發(fā)幼兒的閱讀積極性，讓幼兒產(chǎn)生交流與表達的動力。最后，幼兒教師要鼓勵家長幫助幼兒樹立表達自我的自信心，家長要多鼓勵幼兒勇于當眾表達自己的觀點，讓他們多多體驗各種類型的事物，無形之中讓幼兒積累更多的語言經(jīng)驗。

二、尊重幼兒語言表達能力，促進幼兒之間的個體差異

在幼兒語言教學工作中，幼兒教師一定要尊重幼兒語言表達能力的個體化差異，因為每一個幼兒受到教育、環(huán)境、遺傳因素的影響，他們的智力與知識技能都不盡相同，教師只有了解幼兒之間的個性化差異，才能有針對性地因材施教，提升語言教學質量。首先，對于一些沉默寡言的幼兒，教師要加強對這類幼兒的關注與了解，加強溝通與交流，了解這些幼兒真實的心理與生活情況，給予他們最大的幫助，讓幼兒勇于表達自己的想法，全面注重幼兒之間的語言差異性。同時，教師還要善于借助一些外界力量開展幼兒語言教學工作，通過和家長、社區(qū)合作，多多開展一些語言教育實踐活動，給予幼兒更多表達自我的機會和空間。其次，對于一些善于表達的幼兒，教師可以多安排一些語言類的表演節(jié)目，讓這些幼兒積極參與到活動中；因為表演活動既能提升幼兒的語言表達能力，還能增強幼兒之間的情感交流，讓語言表達能力比較強的幼兒帶動表達能力差的幼兒，實現(xiàn)幼兒之間的共同學習與成長。在日常語言訓練活動中，教師要多了解幼兒的興趣愛好，結合他們感興趣的素材開展語言技能訓練，讓幼兒能夠全身心投入語言訓練活動中。最后，教師還要善于挖掘幼兒語言表達過程中的潛能與閃光點，有的幼兒語言表達、交流的邏輯性比較強，有的幼兒語言表達、交流較為流暢，還有的幼兒在語言表達與交流過程中非常有禮貌，這些都能成為教師鼓勵與肯定幼兒的因素；所以教師需要多挖掘、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點與潛能，這樣既能提高幼兒參與語言表達的自信心，同時也能讓幼兒繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多學習其他幼兒的語言閃光點，促進幼兒共同學習與進步。

三、選擇合適的語言教學活動內容運用于語言教學

要想培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，幼兒教師需要選擇合適的語言教育活動內容。首先，幼兒教師要選擇幼兒喜歡的語言教育內容，這樣才能激發(fā)幼兒參與語言訓練的自主性與積極性。興趣是幼兒開展語言訓練的重要力量，讓幼兒能夠投入情感性喚醒狀態(tài)中。同時，興趣對記憶與思維功能有較強的促進作用，對于幼兒來講，其最顯著的心理發(fā)展特征為情緒性，只要是幼兒感興趣的事物，一定能在幼兒心目中留下深刻印象，讓他們能夠全身心投入語言教育活動中。其次，幼兒教師選擇的語言教育內容難度一定要適中，幼兒園教育要尊重幼兒的權利與人格，同時也要尊重幼兒的學習特征以及身心發(fā)展規(guī)律，在探究幼兒語言教育內容的過程中，不僅要考慮語言教育內容的連貫性和趣味性，還要分析內容是否適應幼兒的身心發(fā)展、實際語言水平，引導幼兒在原有語言水平的基礎上得到發(fā)展和進步。教師選擇的語言訓練內容不能是幼兒已經(jīng)掌握的，也不能是幼兒無法達到的，而是接近幼兒語言訓練“最近發(fā)展區(qū)”的內容，難度適中的幼兒語言教育內容更符合幼兒的年齡、心理特征。由于幼兒的語言處于剛起步階段，他們的思維比較簡單，教師不可引入一些過難、過于復雜的語言訓練內容，而是要突出形象性，讓幼兒易于描述和觀察，這樣不但能鍛煉幼兒的語言表達能力，同時也能增加幼兒的生活常識。

四、利用環(huán)境因素，幫助幼兒開展語言訓練并促進其發(fā)展

在幼兒園教育活動中，環(huán)境發(fā)揮著重要作用，教師一定要善于利用環(huán)境幫助幼兒開展語言訓練活動，豐富幼兒交流與溝通的內容，讓幼兒腦海中有共同的東西去交流。首先，生活中的任何一個活動與環(huán)境都能成為幼兒之間交流的內容，幼兒擁有越多的生活體驗，能夠表達與交流的內容就越多。教師需要不斷豐富幼兒園的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在近距離接觸幼兒教育環(huán)境的同時有所感悟、啟發(fā)，并且教師要善于引導幼兒把這種感悟、啟發(fā)進一步表達出來，可以是和教師溝通與交流，也可以是和幼兒去探討，無形之中還能增進幼兒之間的情感。其次，教師要引導幼兒參與到環(huán)境建設中，幼兒建設環(huán)境的過程，也是表達自己、和他人交流的過程，在環(huán)境建設期間，幼兒會產(chǎn)生較多問題，這時教師可鼓勵幼兒勇于表達自己的問題、想法，如，葡萄為什么是紫色的？雞蛋為什么是圓的？這些都能成為幼兒之間溝通與交流的語言內容。教師要對勇于提出問題、進行交流的幼兒給予一定的表揚與肯定，增強他們表達與交流的自信心。最后，教師可以結合幼兒的日常生活開展語言訓練活動，讓幼兒在最自然、最和諧、最放松的狀態(tài)下交流與溝通，潛移默化地提升幼兒的語言表達能力。同時，教師要有針對性地引導幼兒表達，結合幼兒的語言薄弱點引入語言訓練活動，這樣才能真正意義上提升幼兒的語言表達能力。

五、引入有效、積極的互動策略，提升幼兒語言技能

在幼兒語言教學活動中，要想提升幼兒整體的語言表達能力，教師一定要善于引入有效與積極的互動策略，以此來提升幼兒之間的互動效果。首先，《綱要》中明確指出，一定要重視幼兒在教育活動中的反應與表現(xiàn)能力，教師要認真觀察幼兒的需求，并且采取適當?shù)姆椒ㄟM行應答，講究探究合作的互動教育。在幼兒語言訓練活動中，教師一定要善于引入有效與積極的互動策略，以此來提升幼兒之間與師幼之間的互動質量。其次，教師一定要讓幼兒之間能夠真正互動起來，在幼兒互動的過程中，教師必須擁有清晰的互動流程，讓幼兒明確自己要說什么、怎么說，在這一過程中要注重語言交流的簡練與清晰，讓幼兒在互動交流中重點突出交流內容，教師要做到在不打斷與影響其他幼兒交流的情況下進行溝通。同時，教師要給予幼兒交流科學的評價，讓他們發(fā)現(xiàn)自己在交流中存在的不足，從而加以改正。最后，教師要使用非語言指導引導幼兒之間的互動，非語言指導對于幼兒來講，具備更強的吸引力。教師要多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，善于運用非語言動作鼓勵幼兒，非語言指導能夠讓幼兒之間實現(xiàn)持續(xù)互動，在自然狀態(tài)中表達自我。

六、結語

總之，在幼兒語言教學活動中，要想提升幼兒的語言表達能力，首先，幼兒教師需要端正自己的教育態(tài)度，加強對幼兒語言訓練的重視，科學、合理設定語言訓練方案，照顧每一個幼兒的語言水平與訓練需求，引導每一個幼兒自主、積極投入語言訓練活動中。其次，幼兒教師要善于利用技巧與生活環(huán)境提高幼兒參與語言訓練的積極性，讓幼兒把表達自我與相互交流作為一種常態(tài)式的任務進行學習，這樣既能提升幼兒的語言表達能力，同時也能增加幼兒的社會經(jīng)驗與生活常識，促進幼兒更好的發(fā)展。另外，幼兒園教師需要開展多樣化的語言訓練，讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中鍛煉自我語言的表達能力，讓他們具備較強的語言技能，為日后的學習、生活奠定堅實的基礎。

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作者:黃曉梅 單位:甘肅省民勤縣昌寧鎮(zhèn)中心幼兒園