南方園林綜合實習新模式探析

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摘要：南方園林綜合實習是風景園林、園林及相關專業(yè)的綜合實習。通過多年實習發(fā)現(xiàn)，學生存在積極性不高、作業(yè)同質(zhì)化嚴重等問題。鑒于此，作者提出園林綜合實習任務的新模式，將綜合實習方式設為三大類：穿越組、現(xiàn)實組、藝匠組，提出不同的實習任務，學生可以針對自己感興趣的方向進行自主選擇，并要求按照任務進行資料查閱、勘查、實測及活動流程設計，以鍛煉不同的專業(yè)能力。

關鍵詞：南方園林綜合實習；實習模式；穿越；現(xiàn)實；藝匠

南方園林綜合實習是我校風景園林、園林以及虛擬專業(yè)的必修課程之一，通過兩周的實習，能夠?qū)W生本科階段大部分專業(yè)基礎課的知識及技能進行綜合復習及考查，并能提升學生的綜合專業(yè)技能。通過多年實踐，發(fā)現(xiàn)學生普遍對課前預習的積極性不夠高，作業(yè)同質(zhì)化比較嚴重。為此，擬對南方園林綜合實習的實習任務模式進行改革，旨在引發(fā)學生的學習興趣，提高實習效率，并在學科創(chuàng)新性方面進行提升。

一、綜合實體思路

為使學生在實習前能夠充分明確實習目的，對實習地點的史料、現(xiàn)狀有更多的了解和掌握，擬對實習過程的安排進行調(diào)整，提出不同的實習任務，任務的出發(fā)點是園林的主要使用者，讓學生把自己當作是使用者本身或者通過對具體使用者長時間的細致觀察進行。學生可以針對自己感興趣的方向自主選擇不同的任務，鍛煉不同能力。學生分組之后選擇想要承擔的任務，每處園林可選擇不同任務，也可以所有園林都選擇同一個任務。要求按照任務進行資料查閱、勘查、實測及活動流程設計。

二、綜合實習新模式

（一）穿越組本組是對中國古典園林文化感興趣的同學，以情景再現(xiàn)的方式進行。穿越組的主體是園林的主人，是園林創(chuàng)建之初對園林的主要使用者。通過查閱資料以及合理想象園林使用者的具體活動，結合實習現(xiàn)場實境進行調(diào)研，更深刻理解場所的設計意圖，同時深入了解中國古典文化。1.園主生活方式一：邀請朋友（包括詩人、畫家等）三人來到家里，從入口迎接開始，包括但不限于安排參觀、娛樂、宴飲等活動，以時間為線，實習提交任務如下：平面圖：在平面圖上繪制流線圖，并在停留點進行時間長度標記。立面圖：在每個停留點上，拍攝四個方向照片，并繪制四個方向的立面圖（草圖鋼筆線稿可上色），比例不限。效果圖：在時間最長的停留點上，繪制主要觀賞面鋼筆速寫，并找出與其意境相似的古詩名句（可適當想象不同季節(jié)、時間、天氣、氛圍等）。2.園主生活方式二：園主的一天：從早起開始，到晚間休息，安排園主宅在家里的一天。適當查閱資料，安排園主一天的學習、工作、娛樂、鍛煉等活動。實習提交任務如下：平面圖：在平面圖上繪制流線圖，并在停留點進行時間長度標記。立面圖：在每個停留點上，拍攝四面照片，并繪制四個方向的立面圖，比例不限。效果圖：在時間最長的停留點上，繪制主要觀賞面鋼筆速寫，并找出與其意境相似的古詩名句。設定不同的人物性格，賦予不同的場地情趣。孟浩然講：“故人具雞黍，邀我至田家?！笔且环N自然而然的田園小樂趣，園主人用雞和小米來招待客人，雖不是多么精致高級，勝在自有一種親切的感覺，就著窗外院子中的打谷場和菜園子，閑聊家常的愜意；白居易說：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”是一種友人間的親切溫暖；李白說：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！边@是想要一場不管不顧的豪飲！不同的宴飲場景，必然設置在不同的場所，周邊環(huán)境是很好的烘托。因此在合理想象中賦予主人不同的人物性格，可以豐富場所的感知度，更好地理解場地設計。

（二）現(xiàn)實組本組重點在觀察，對選定人群進行細致的觀察，以訓練作為設計師的同理心。現(xiàn)實組的主體是現(xiàn)代園林的使用者，包括游覽人員和管理人員。這些人對園林使用的方式、場所、設施都是不同的，要求學生在現(xiàn)場進行長時間的細致觀察，通過這些不同人的活動方式，表現(xiàn)使用者和場所的關系，鍛煉觀察能力、圖面表達能力、同理心等設計師必備品質(zhì)與技能。1.觀察團隊旅行者。選擇一個旅行團，從入口開始到其游覽結束，觀察其行進路線和在不同景點及設施停留時間。人數(shù)及人員組成：地域、年齡、性別、群組（家庭、情侶、朋友等）。天氣與著裝的關系：氣溫、氣候等，著裝的厚度、長度、材質(zhì)。群聚/分散行為：哪些人緊跟導游，哪些人在何時何地掉隊，原因是什么。餐飲行為（喝的飲料、吃的零食等）：自備還是在園區(qū)購買，都是什么種類、冷熱；垃圾丟棄方式。公共設施使用行為：哪個衛(wèi)生間去了哪些人，時間多久；在哪里休息，休息時主要行為（餐飲、聊天、拍照、刷手機等可觀察到一切行為）等。園區(qū)娛樂活動參與度：園區(qū)表演駐足時間、觀賞景物時間、拍照時長等（在平面圖相應位置進行標注）。以上僅為提示，其他任何在園區(qū)中發(fā)生的活動，無論是否與游覽相關，都應如實記錄并表達。2.自由旅行者。家庭/情侶、朋友或孤獨行者等，任選其一：從入口開始到其游覽結束，觀察其行進路線和在不同景點及設施停留時間。天氣與著裝的關系：氣溫、氣候等，著裝的厚度、長度、材質(zhì)。餐飲行為：自備還是在園區(qū)購買，都是什么種類、冷熱；垃圾丟棄方式。公共設施使用行為：哪個衛(wèi)生間去了哪些人，時間多久；在哪里休息，休息時主要行為等。園區(qū)娛樂活動參與度：園區(qū)表演駐足時間，觀賞景物時間，拍照時長等。以上僅為提示，其他任何在園區(qū)中發(fā)生的活動，無論是否與游覽相關，都應如實記錄并表達。3.管理者。觀察一個工作種類，例如檢票員、講解員、茶室工作人員、環(huán)衛(wèi)工等，任選其一，在平面圖上繪制其停留位置、時長及活動類型，包括但不限于其工作、私人活動、餐飲、休息等，并注明其使用工具，例如休息時在什么位置、或站或坐、刷手機還是聊天等。任務要求：時常至少3小時，要有一張以時間刻度線的方式表達其活動的圖紙；對其重復型活動的場所拍攝四個方向?qū)嵕罢掌?，并繪制立面圖（立面圖繪制要求：繪制活動主體，能夠表現(xiàn)被觀察者在此處的身體形態(tài)以及與相應設施的互動關系）。

（三）藝匠組本組是對種植以及建筑感興趣的同學，以勘查、實測以及設計的方式進行。藝匠組的主體是學習者本身，其中對植物感興趣的同學現(xiàn)場調(diào)查、實測以及重新設計，充分了解并掌握植物在景觀中的重要作用，體現(xiàn)不同的季節(jié)變化，也能夠更充分了解植物在整個生命周期中呈現(xiàn)不同的形態(tài)變化，在景觀后續(xù)管理中，也能對植物管理的重要性有更清晰的了解。對建筑感興趣的同學可以在現(xiàn)場調(diào)研中將理論知識與現(xiàn)場實際狀況結合起來，對古典園林構造能夠有更深刻的了解以便之后更好地應用。1.園藝師。首先繪制全園植物配置現(xiàn)狀平面圖，比例不限，但要求在A4圖紙上，能夠清楚表示其數(shù)量、種類、名稱，以目標或平面標注的方式均可。再根據(jù)園中各主體建筑匾額楹聯(lián)或傳說故事、設計意圖進行植物配置，要求繪制平面圖，主體水景兩個主要方向剖面圖（四季）。剖切長度分別到兩側園林邊界。2.構筑師。對古建感興趣的同學設置。手繪歇山橫構架簡圖四個，并找出實習地點中實景拍照，將照片附在手繪構架簡圖后方，標明拍攝地點。繪制尖山頂歇山建筑及卷棚頂歇山建筑速寫各一。繪制兩處脊頭做法，并拍攝實景照片，標注拍攝地點。

三、結語

南方園林綜合實習作為一門綜合性很強的學科，為期兩周的實習能夠?qū)W生技能進行綜合復習及考查。針對學生對課前預習的積極性不夠高、作業(yè)同質(zhì)化嚴重等問題，提出對南方園林綜合實習的改革模式。新模式設為三個大類：穿越組、現(xiàn)實組、藝匠組，提出不同的實習任務，讓學生把自己當作是使用者本身或者通過對具體使用者長時間的細致觀察進行。學生可以針對自己感興趣的方向自主選擇不同的任務，并要求按照任務進行資料查閱、勘查、實測及活動流程設計，旨在引發(fā)學生的學習興趣，提高實習效率，并在學科創(chuàng)新性方面進行提升。

參考文獻：

[1]劉志剛.場景化教學在音樂教育中的作用[J].當代音樂,2019,(1).

[2]蘇鳳秀,黃婷.基于“三三”模式的風景園林專業(yè)園林植物類野外實習教學研究與實踐[J].輕工科技,2018,(34).

作者：孫迎坤 張穎 劉慶華 單位：青島農(nóng)業(yè)大學