中職園林設(shè)計(jì)課程思政探索
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摘要：本文分析了中職園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中可以提取的主要課程思政元素，包括踐行生態(tài)文明建設(shè)理念、傳承傳統(tǒng)園林文化、提高園林審美能力、增強(qiáng)師德的影響力，探討了落實(shí)課程思政的著力點(diǎn)，包括提升教師的思政素養(yǎng)，打造形式豐富的精品教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和提高課堂把控力。
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程思政元素；課程思政著力點(diǎn)
《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》提出，實(shí)施中華文化傳承工程，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，強(qiáng)化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承意識(shí)培育。對(duì)中職教育而言，專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的陣地，亦是思想文化教育的陣地，在專業(yè)教育中挖掘思政元素，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，有利于不斷提高教書與育人的融合度。
一、課程思政背景
園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是中職園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要講授園林造景手法、園林布局形式、園林造園要素及小庭院設(shè)計(jì)等內(nèi)容，課程內(nèi)容豐富，在相關(guān)的專業(yè)課中起著承上啟下的作用。因此，該課程的思政教育顯得尤為重要，可將課程思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教和育并舉，培養(yǎng)學(xué)生傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)園林文化、踐行生態(tài)文明建設(shè)理念等職業(yè)素養(yǎng)，樹立愛崗敬業(yè)、為園林事業(yè)努力奮斗的職業(yè)理想。
二、提煉課程思政元素
從園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中提煉德育資源與哲學(xué)思維，結(jié)合課程、專業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)，將思政內(nèi)容隱性承載于課堂中，以期達(dá)到潤物無聲的效果。在園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中可以提煉出以下一些思政元素。
（一）踐行生態(tài)文明建設(shè)理念
總書記在黨的報(bào)告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。園林對(duì)城市的發(fā)展和人居環(huán)境建設(shè)發(fā)揮重要的作用，園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的很多內(nèi)容可以幫助學(xué)生樹立生態(tài)環(huán)保理念?！疤烊撕弦弧弊鳛橹袊诺鋱@林藝術(shù)追求的終極意境，講究“雖由人作，宛自天開”，整個(gè)創(chuàng)作過程如明旨、立意、相地、布局等環(huán)節(jié)，都是根據(jù)天然條件進(jìn)行造園，無不體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保觀念。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)自然、熱愛自然”的深刻內(nèi)涵。例如，教師在講解古典園林建筑時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞外在美外，還應(yīng)讓學(xué)生理解園林建筑雖是人工之物，卻能與山、水、植物等要素有機(jī)融合在一起形成優(yōu)美的景物，這種和諧境界體現(xiàn)了中國古典園林“師法自然”的生態(tài)觀。又如，教師在講解園林植物配置時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)“適地適樹”“因地制宜”等原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握?qǐng)@林城市、城市公園等理論知識(shí)和概念。
（二）傳承傳統(tǒng)園林文化
中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫中不可或缺的一部分，由于種種原因，歷史上很多著名的園林作品我們已經(jīng)無法看到，只能從古代的詩詞、專著、繪畫等傳世作品中去尋覓它們的蹤跡，因此，可以從中國傳統(tǒng)園林文獻(xiàn)中汲取并傳承傳統(tǒng)園林文化的營養(yǎng)。1.與園林相關(guān)的詩詞在中國歷史上，無數(shù)文人用各種詩詞歌賦記錄和描述了皇家園林、文人園林、寺觀園林的精美、精妙，這些文字描述有的形象細(xì)膩、栩栩如生，有的亦真亦假、如夢如幻，有的縝密清晰、富含哲理，但不論哪種描述都是對(duì)中國特有的園林文化深刻內(nèi)涵的高度概括，這些詩詞歌賦都是園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的重要元素。例如，教師在講解造園要素搭配時(shí)，引入清代張潮《幽夢影》中的“梅邊之石宜古，松下之石宜拙，竹旁之石宜瘦，盆內(nèi)之石宜巧”，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物與石材搭配的技巧。又如，教師在講解庭院設(shè)計(jì)時(shí)，可引入宋代黃公度在《滿庭芳•一徑叉分》中的“一徑叉分，三亭鼎峙，小園別是清幽。曲闌低檻，春色四時(shí)留。怪石參差臥虎，長松偃蹇拿虬”。類似的詩詞都可以作為引入案例與學(xué)生一同分析、分享。2.與園林相關(guān)的著作中國古代與園林相關(guān)的主要著作有《園冶》《長物志》《閑情偶寄》等，這些著作各有側(cè)重點(diǎn)，其中，《園冶》是古代造園專著，作為園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)熟知。“梧陰匝地，槐蔭當(dāng)庭；插柳沿提，栽梅繞屋”生動(dòng)描寫了園林植物栽植形式；“開土堆山，沿池駁岸。曲曲一灣柳月，濯魄清波；遙遙十里荷風(fēng)，遞香幽室”則展現(xiàn)了古典園林經(jīng)典的布局。這些優(yōu)美的文字，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，被文字所描述的情景和氛圍感染，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生還原繪制這些景象，從而加深學(xué)生對(duì)造園手法的理解，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。3.與園林相關(guān)的繪畫教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生賞析一些園林題材的繪畫，以此加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論的理解。明代畫家沈周的《朱櫻徑》是植物與自然小徑搭配的經(jīng)典之作；明代畫家杜瓊的《蠃室》是植物與園林建筑搭配的典型案例，這些都能讓初學(xué)者對(duì)植物種植設(shè)計(jì)有直觀的認(rèn)識(shí)。在講解園林造景手法時(shí)，可適當(dāng)引用《圓明園四十景圖詠》作為案例進(jìn)行分析，以開闊學(xué)生的思路。
（三）提高園林審美能力
中職園林技術(shù)專業(yè)中的很多典型工作任務(wù)，如園林植物修剪、園林施工、繪制圖紙等，都需要具備一定的審美能力。學(xué)生的審美能力往往是在潛移默化、循序漸進(jìn)的過程中得以提高的。在園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以合理安排現(xiàn)場教學(xué)或者布置相關(guān)課外作業(yè)，讓學(xué)生欣賞園林的美，感受園林的魅力，領(lǐng)悟園林的意境。例如，教師在講解造景手法時(shí)，可以帶學(xué)生去典型案例現(xiàn)場，讓學(xué)生親自觀、品、悟。又如，教師在講解園林植物配置時(shí)，可安排學(xué)生分別觀察四季變化，分析不同植物群落的美。
（四）增強(qiáng)師德的影響力
除了傳授知識(shí)、解答疑問之外，教師同時(shí)還是學(xué)生在思想、生活上的榜樣，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要有良好的師德師風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生，使他們規(guī)范言行和提高道德素養(yǎng)。園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的任課教師首先要在提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)新鮮事物，及時(shí)關(guān)心和了解時(shí)事政治，拓寬知識(shí)面；其次要認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，備好每一堂課；最后就是要珍惜每一次走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，以飽滿的熱情對(duì)待學(xué)生、教育學(xué)生。
三、找準(zhǔn)課程思政的著力點(diǎn)
（一）提升教師的思政素養(yǎng)
教師首先要有堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀，以德立身、以身作則。其次要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，豐富歷史、美學(xué)、文學(xué)等方面的知識(shí)。再次，在課程設(shè)計(jì)中拓展思政教育的內(nèi)涵和外延，不斷挖掘豐富的思政元素。最后，在課堂教學(xué)中將思政內(nèi)容巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的厚度和魅力，實(shí)現(xiàn)“教、育相伴，教、學(xué)相長”。
（二）打造形式多樣的精品教學(xué)資源
打造形式豐富的教學(xué)資源的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得多姿多彩，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)資源包括教學(xué)課件、教學(xué)軟件、微課、學(xué)材等。教學(xué)軟件、微課等可針對(duì)某個(gè)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)模塊化資源，在教學(xué)中可以隨時(shí)使用部分資源或者按需組合。制作教學(xué)資源應(yīng)體現(xiàn)教師教學(xué)的整體思路，需要系統(tǒng)思考。在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出本門課程的特色，多舉實(shí)例，圖文并茂，主題突出，構(gòu)圖優(yōu)美，以引起學(xué)生的興趣。學(xué)材的版式設(shè)計(jì)要有節(jié)奏變化、生動(dòng)有趣，可加入一定量的思考題，也可布置一些針對(duì)性強(qiáng)的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。除了教材，教師還可適當(dāng)推薦一些相關(guān)書籍供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野。
（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師要進(jìn)行充分的學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂引入方式要新穎，主題要明確，用簡潔生動(dòng)的語言拉開一堂課的序幕。課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)不宜過長，否則學(xué)生容易感到乏味疲倦，不容易收到教學(xué)預(yù)期效果。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還要富有節(jié)奏和變化，以最大程度地吸引學(xué)生的注意力。教師在講解理論、案例和引導(dǎo)繪圖的過程中，應(yīng)根據(jù)具體情況融入課程思政內(nèi)容。
（四）提高課堂把控力
教師要營造和諧、開放、包容、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課。例如，在繪制小庭院設(shè)計(jì)圖時(shí)，有些學(xué)生繪圖功底薄弱，畏難情緒較重，教師要幫助學(xué)生樹立繪圖自信，將較大的繪圖任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，逐一引導(dǎo)學(xué)生完成繪圖任務(wù)，讓學(xué)生有獲得感和成就感，必要時(shí)還可以進(jìn)行分層教學(xué)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生提出的各種問題要進(jìn)行有效解答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂富有節(jié)奏和朝氣。
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作者:喬程 單位:北京市園林學(xué)校