新時代影視人才培養質量提升方法

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摘要：新疆藝術學院影視教育方向教學開辦于2000年，是西北五省第一個開展影視教育方向教學的院校。隨著時代進步，科技的發展，融媒體的興起，以往的影視作品似乎受到了冷落，各傳統媒體播出的影視節目收視率直線下降，影視教育也似乎不被看好。其實不然，雖然現在“抖音”“快手”風靡一時，不可否認他們拍攝的作品短小精悍、方便快捷、各種奇聞趣事集中，形成了一個宏大的流量池。在人人都能去拍抖音的情況下，影視教育何去何從？本論文以新疆藝術學院影視教育為例，闡釋在新時代影視人才培養質量如何提升的問題。

關鍵詞：初衷；強化教學；探索教學；創新教學；激發創新

2016年短視頻APP爆發以來，5分鐘以內的短視頻，獲得各大平臺、粉絲和資本的青睞。使得傳統媒體影視節目收視率直線下降，造成傳媒行業紛紛整合。那么對于高校影視教育專業，也出現了業內擔憂，業外不看好的境況。筆者認為短視頻雖然節奏快、信息量大、生產流程簡單、制作門檻低等特點。但也有它的短板，比如，在人人都能拍抖音的情況下，他的拍攝質量和水平，他的剪輯水平，因為沒有專業訓練，無疑會大打折扣。影視語言是一種不分國家，不分民族都能看懂的語言。這種語言被稱之為影視藝術、時空藝術和視聽藝術，為什么能稱其為藝術，為什么會有這三種稱謂，就是因為它有很強的專業特性。這些專業特性也是上百年來影視創作者探索出來的，它不是哪一個人拍了一個不錯的短視頻，就能成為專家的。網上的短視頻快餐可以迎合人們的熱捧，但厚重的影視節目也肯定不可或缺。比如能紀錄、反映歷史事件的紀錄片、專題片、綜藝節目等，它都不是短視頻所能承擔的。從另一方面講，雖然“抖音”“快手”等能夠持續不斷地推出短視頻，他們背后一定會有強大的專業團隊支持，這也正是我們一個契機，也是我們輸送專業人才的一個平臺。為此，我們認真地總結了以往的經驗、教訓，重新修訂教學大綱。本著以下原則進行了改革：

一、以師資為主的教學改革

①按照能提高現有教師教學水平進行改革；②按照深化和提高教學效果和質量進行改革；③按照我院影視教育方向學生的實際水平，讓他們學有所為，學有所用進行改革。新的教學大綱最大的改動，就是加大技能課的比重，讓各專業技能課能始終貫穿學生四年學習中；④加強技能教師師資力量。當今高校對師資標準很高，專業教師準入條件基本都要達到博士標準。但實際上，在影視教學中僅僅是理論講授，學生就會聽天書，摸不著頭腦。而且這些博士能不能真正到一線去創作？那么如果不能創作，他們的理論知識又從何而來？我們認為就一個省級高校而言，學生畢業以后就是為地方政治經濟建設服務。因此，我們提出了引進一線“會打仗的教師”，也就是引進真正會創作，能創作的教師來完成影視教育教學任務，從學生在各種大賽獲得的成績表明，“會打仗的教師”對提高我們的教學效果，對培養應用型人才效果更好。

二、利用“五個一”項目作表率，精品課程來鋪墊，專業里手來牽引，教學科研來推進

“五個一”項目就是選擇有創作經驗的教師，創作一部系列紀錄片、一部微電影、一系列短視頻、一系列新聞、一系列推送來作為標版，引導專業發展，推動專業建設，明確專業方向。“五個一”項目基于案例，以解決問題為宗旨，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。比如師生共同創作的十集紀錄片《發現烏魯木齊》就能給學生起到表率作用。精品課程來鋪墊，就是利用我院集中師資優勢推動的《紀錄片創作》精品課程。這門課程開辦10年來，經過大家不懈努力，先后在全國第一屆大學生電視節和全國第五屆大學生電視節獲得金獎。尤其是在第五屆大學生電視節，所有評委對我院學生創作的作品給予了很高的評價，按他們的話說“要不是考慮照顧其他院校，新疆藝術學院就把所有獎牌拿光了”。那么這種能體現我們教學特色和經驗的做法，我們將鞏固和發揚。專業里手來牽引，就是利用社會精英的新理念、新技術引領師生實踐創新。在2019年一個學期我們就先后聘請了北京師范大學博士生導師周星教授、中國傳媒大學博士生導師田維鋼教授、地理學家徐錦峰、劇作家張冰、紀錄片創作者紀林等知名專家進行了8次以上的講座。教學科研推進，就是深化學研一體，推動影視教學發展。比如有位同學在創作《發現烏魯木齊——邊城秦腔》紀錄片過程中，我們不僅要求她撰寫《邊城秦腔考》論文，專業老師還聯系了《新疆社會科學》學術刊物，該責編看了以后非常贊賞，并答應刊登。專業教師還舉辦多期“讓影像語言更有力量”網絡論壇，讓他們就自己作品，在沒有限制情況下，自己談、大家談，推心置腹研究影視語言，以期達到專業提高的目的。

三、分層次、分目標，利用平臺，強化教學

為了讓教學內涵環環相扣，我們分層次、分目標進行教學，實現人才培養目標。比如說我們將新聞采訪與寫作課程提前到大一，讓專業課和基礎課同時介入，目的就是讓他們，第一，學習基礎知識，另一方面也能受到專業氛圍的熏陶；第二，新的教學大綱打通了技能課，使技能課按層次進行，增加了他們專業學習時間；第三，利用校園電視臺，傳媒試驗示范中心這兩個平臺與專業接軌，讓課程與專業實踐結合更加緊密。具體措施是，每個同學必須給校園電視臺撰寫三份新聞稿件，凡是在校園電視臺播出新聞的同學，新聞采訪與寫作課免試；第四，傳媒實驗示范中心針對學生實踐全面開放，用硬件扶持軟件，這樣不僅能有效地提高實驗室的使用效率，而且還有效地縮短了項目形成周期。

四、從人才培養模式運行入手，強化專業薄弱環節

影視作品創作瓶頸就在于缺少策劃的人，因此，我們專業人才培養就有意識側重培養這一方面的人才。我們圍繞這一目標，按照“育人為本，德育為先”原則，首先，要學生奠定思想基礎，要有堅定的思想政治方向，要熟悉我國的文藝、政策，否則培養出來的學生都不知道為誰服務，那就更不可能又紅又專。有了思想定力，學生在創作中就知道什么是好的選題，在創作中哪些該舍，哪些該取，就能明辨是非。我認為這是最重要的事，否則就會事倍功半。其次，我們根據學生的強項，有側重地培養學生。我們刻意細化了培養目標，修改了籠統的發展目標。在不同類型的影視節目中讓他們選定一個方向，比如短視頻，他們就必須從選題開始，一步步創作，教師一步步指導，學生在創作中驗證。在實踐中鞏固專業知識，最后達到某一個方面人才的培養。

五、利用創新實踐改進教學方法

我們開創性地建立了實踐小學期，這也是近年來我們進行大膽嘗試。比如，在作品創作中，教師帶領學生積極深入各地，與已經建立的實訓基地相結合，提高學生的創作水平。2019年9月，我們就帶領學生前往新疆哈密地區進行實踐，新聞班的同學就在我們的實訓基地哈密電視臺新聞部實踐；影視創作的同學進行了《發現哈密》紀錄片創作；新媒體專業同學創作了百期反映哈密古跡《國寶檔案》的推送；還有的老師帶領學生深入牧區，同當地牧民同吃同住同勞動，拍攝國家精準扶貧，牧民脫貧致富的紀錄片，這些無疑都培養了學生的觀察、理解、概括生活、挖掘故事的能力。再比如，為了提高他們對專業的關注度和積極性，我們根據學科特點，規定大一到大四，任何一個學生只要你有好的選題，經過老師同意，你就可以進行創新創作；影視作品創作有時一個人無法完成的，尤其是女同學在創作中困難很大，我們就進行了分組。每人一個作品，編導負責制，一人為大家，大家為一人，這樣不僅能互相幫助，集思廣益，還能做到安全第一；另外，規定創作必須在當地，這樣有利于老師指導，有利于作品修改；論文必須與作品內涵結合，實行指導教師責任制，對教師進行無記名考察考核，分優劣等級；論文實行學院兩次上網，避免剽竊，以利于保護學生，保護教師。

六、鼓勵創新、鼓勵參加競賽，激發創新能力

積極參加各類大學生專業競賽是應用型人才培養的重要載體，也是我們多年來堅持不懈地一項措施。它即是大學生應用能力培養的大舞臺，也是學生學以致用與實際結合的助推器，是學生樂學的牽引車，是以賽促學的著力點。對于學生來說，參加比賽是“育新人、興文化、展形象”很好的實踐方式，一方面，在創作中鍛煉學生各種能力；另一方面，各高校師生可以面對面交流。我們積極鼓勵學生參加校外比賽，并采取了激勵措施，如有同學在校外的大賽中獲獎，我們一定會向社會、學院展示，并給予物質獎勵。

七、從硬件上加強前瞻性教育，讓學生能使用上

高科技成果帶來的便捷和效果教育必須要具備前瞻性。雖然我們在影視教育中，非常明確地要求教師對學生必須按照不同類型的影視節目種類，進行規范性的影視語言教育，就像文學語言中新聞、詩歌、散文語言一樣，不同題材有不同題材的表述方法。有人認為這樣會不會禁錮學生的創作思想，我們經過認真分析、探索，認為這種擔心是沒有必要的。因為對于一個思想活躍的年輕人來說，這種教育不僅能讓他知其然，還能讓他知其所以然。在此基礎上對他今后的發展更會有好處。在影視創作的設備使用上，我們則為學生提供了最新，最便捷，質量均能達到高標準的拍攝、剪輯、導播、調色等設備。在我們購置設備論證期間，電視臺的專家們對此表示不解，認為電視臺記者、編導都用不上這么好的設備，但我們學院領導非常明確，就是要讓我們的學生使用上最前端的設備，要掌握最新的技能和知識。如果我們的教育跟著電視臺后面跑，隨著形勢的變化，我們的學生出路就會有很大問題。2012年，在學院和專業教師的努力下，我們成功籌建了省級傳媒實驗示范中心，在傳媒實驗示范中心學生利用不同類型的拍攝、制作設備。在進行實習實踐中，利用對影視設備、網絡設備、微波傳輸設備，以及一些特殊條件下使用的視頻采集設備進行了使用、摸索、研究。

八、結語

人才培養質量是衡量高等院校辦學水平的最重要標準。和其他院校相比，我院影視教育方向的學生入校成績相對較低，但我們通過技能引領、理論滲透，在素質教育中充實，在專業創作中提高，我們相信我們的努力一定會有成果，一定會距離我們設定的人才培養目標越來越近。

參考文獻：

[1]李春會.思想政治教育顯性方法與隱性方法[J].現代教育科學,2014(04).

[2]周夢影.融媒時代廣播電視編導專業應用型人才培養模式探究[J].西部廣播電視,2019(05).

作者：國盾 周達疆 單位：新疆藝術學院