“云課堂”下的影視類(lèi)教學(xué)改革實(shí)踐

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了“云課堂”下的影視類(lèi)教學(xué)改革實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育逐漸向信息化、數(shù)字化、全面化發(fā)展，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)教學(xué)模式的“云課堂”應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間、維度的限制，不僅可作為線(xiàn)下教學(xué)的有力輔助，更是成為疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的主要模式。“云課堂”在實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融通互惠的同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的思路和要求，因此高校影視類(lèi)教學(xué)教師應(yīng)積極探索基于“云課堂”背景下的教學(xué)改革與實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】“云課堂”；影視類(lèi)課程；高校；教學(xué)改革

一、“云課堂”概述

“云課堂”是一類(lèi)面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機(jī)構(gòu)無(wú)需購(gòu)買(mǎi)任何硬件和軟件，僅僅通過(guò)租用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實(shí)現(xiàn)面向全國(guó)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式?！霸普n堂”依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)資源的整合與輸出。教師不僅可以將教學(xué)課件、教學(xué)視頻等上傳到“云課堂”中，還可以利用“云課堂”實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上互動(dòng)直播教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建緊密的、實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋和聯(lián)系。云存儲(chǔ)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)和管理，學(xué)生可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)資源和反復(fù)觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)“下課不停教”“下課不停學(xué)”，提高學(xué)生溫故而知新的自學(xué)能力。同時(shí)，云計(jì)算功能能夠?qū)逃龜?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教師做學(xué)情分析提供科學(xué)化、系統(tǒng)化數(shù)據(jù)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃?！霸普n堂”突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間、維度的限制，為師生提供了更多的教學(xué)體驗(yàn)和服務(wù)，將“云理念”與教育理念有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了教育的信息化、科學(xué)化、全面化發(fā)展。

二、“云課堂”發(fā)展的必然性

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教材為主，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，教師通過(guò)課堂講授將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生作為知識(shí)受體被動(dòng)獲取知識(shí)。而在“云課堂”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一編排和單一的教學(xué)方式，利用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)“云課堂”可以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共享交流，不僅提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力，還進(jìn)一步提升了教師之間業(yè)務(wù)交流和借鑒學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了師生之間共生關(guān)系的粘合發(fā)展。在疫情防控期間，全國(guó)各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，利用微信群、釘釘、騰訊課堂、慕課等方式積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)?！霸普n堂”不僅滿(mǎn)足了疫情期間非接觸式的遠(yuǎn)程教學(xué)需求，還為高校影視類(lèi)教學(xué)方式改革帶來(lái)了新的契機(jī)和源動(dòng)力。利用電腦或移動(dòng)終端登錄“云課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，就可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)文字資料、教學(xué)視頻與教學(xué)互動(dòng)信息的高效融合與傳達(dá)，在教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間構(gòu)建起同頻互動(dòng)、實(shí)時(shí)溝通、共管共教的教學(xué)模式。

三、“云課堂”背景下影視類(lèi)教學(xué)的改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)在“云課堂”背景下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多的教學(xué)資源，也可以將自己的教學(xué)要求、教學(xué)資料、教學(xué)音頻、教學(xué)視頻等教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生可以提前看到本學(xué)期的教學(xué)安排，依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生可以全天實(shí)時(shí)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于未聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)推敲和琢磨；對(duì)于疑難問(wèn)題可以在線(xiàn)請(qǐng)教老師或者發(fā)起同學(xué)圈內(nèi)討論；學(xué)生可以實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師也可以及時(shí)得到學(xué)情反饋。對(duì)于影視類(lèi)課程而言，學(xué)生需要大量的觀片量來(lái)提高自己的審美能力和專(zhuān)業(yè)鑒別能力，借鑒大量的優(yōu)秀作品和解讀優(yōu)秀劇本來(lái)挖掘創(chuàng)作源泉和開(kāi)拓創(chuàng)作思維?；凇霸普n堂”背景的雙向教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)創(chuàng)性思維。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)教師面對(duì)面的講授獲取知識(shí)，然而基于“云課堂”背景下，學(xué)生除了通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)獲得教師上傳的課程知識(shí)外，還可以共享課程相關(guān)的其他知識(shí)，這無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了新的要求和規(guī)劃。通過(guò)“云課堂”，教師可以整合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，將課本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)相融合、將技能培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合、將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組，完善人才培養(yǎng)體系。教學(xué)內(nèi)容的重組，不僅拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，提升了教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，還有利于學(xué)生自身知識(shí)體系的建立和綜合執(zhí)業(yè)能力的提升。

（三）改變教學(xué)模式“云課堂”背景下的教學(xué)模式，破除了教師中心制，逐漸建立了以學(xué)生為本位的教學(xué)模式。教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和梳理，分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)要求；學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)的突破可以選擇自行查閱資料或線(xiàn)上與老師交流，也可以組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論和交流；學(xué)生可以通過(guò)直播平臺(tái)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；教師可以利用“云課堂”后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)獲取和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到課前有規(guī)劃、課中有指導(dǎo)、課后有反饋，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上課堂沉浸式教學(xué)。

（四）重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)在線(xiàn)下教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流往往集中于課堂上，在有限的時(shí)間和空間中，教師將更多精力放在了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上，師生之間缺乏緊密的、實(shí)時(shí)的聯(lián)系，使得教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制趨于單一性。而在線(xiàn)上教學(xué)中，不僅有老師的講解，還有學(xué)生的自我分享、不僅有教師的指導(dǎo)，還有家長(zhǎng)的監(jiān)督，傳統(tǒng)教學(xué)中的單一評(píng)價(jià)機(jī)制逐漸向多維度評(píng)價(jià)體系發(fā)展。就影視類(lèi)課程教學(xué)而言，通過(guò)“云課堂”教學(xué)，很多學(xué)生反映以前在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題想找老師或同學(xué)解答都沒(méi)有合適的途徑，但是線(xiàn)上教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，可以與老師和同學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取答案，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還鍛煉了自己的表達(dá)能力。同時(shí)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同構(gòu)建了多維度評(píng)價(jià)體系，啟發(fā)了學(xué)生的多維能力，完善了學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)啟了“云課堂”教育時(shí)代的新征程。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，探索出了高校影視類(lèi)課程線(xiàn)上教學(xué)的新模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸向線(xiàn)上的沉浸式教學(xué)發(fā)展，可打造線(xiàn)上全領(lǐng)域、線(xiàn)下全覆蓋、線(xiàn)上線(xiàn)下功能互補(bǔ)、深度融合的高效教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋永華.信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的革命性影響——慕課教學(xué)法的特色與優(yōu)勢(shì)出處[J].中國(guó)管理信息化，2017，(6)：2-2.

[2]李博.“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的電影教育[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(3-4).

[3]李祖超，丁曦.我國(guó)高校電影教育的現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策思考[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1).

[4]陳中.基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的影視劇本創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2014(04).

[5]程麗蓉.跨媒體敘事：新媒體時(shí)代的敘事[J].編輯之友，2017（2）.

[6]陳多仁.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2017.

作者：萬(wàn)山紅 單位：四川傳媒學(xué)院