戲劇影視表演專業聲樂教學優化路徑
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【摘要】聲樂是藝術表演專業生的基礎必修課之一。但影視表演專業學生在自身條件及文化修養方面都與聲樂專業學生存在顯著差距，所以采取的教學方法及模式也必須做出相應的改變，如此才能適應影視表演專業的特征。為實現這一目標，本文重點研究在表演專業聲樂教學優化途徑的基礎上，如何充分發揮專業優勢，提升教學質量，增強學員自身的表演能力。
一、聽覺訓練與臺詞訓練相結合
聲樂教學的關鍵在于強化學生的聽力，教師要注意引導學生聆聽各種風格的聲樂作品，唯有如此才能不斷拓展學生的視野，增強學生的審美能力，向學生傳達先進的聲音觀念，使學生的演唱水平不斷得到提升。但就現階段的情況來看，影視專業生過于注重影視作品，忽略了自身聽覺的訓練，對聲樂教學造成一定的負面影響，所以必須適當加大訓練的力度。臺詞課同樣也是表演專業生的必修課程，這門課程比較注重對聲音的訓練，對聲樂教學有著較大的幫助。聲樂與臺詞有著密切的聯系，兩者同樣屬于聲音藝術，都是通過自身器官發音，發音方面存在一定的相似點，特別是氣息的控制、發聲及吐字時的口腔狀態，二者基本相同。所以，聲樂專業教師及學生都必須認真地思索，要盡可能將聲樂及臺詞的學習結合起來，確保學生可以將字聲相互結合，并且在演唱實踐中加以運用。
二、聲樂表演在戲劇表演的基礎上充分表現
聲樂表演和戲劇表演一樣都屬于表演藝術，都要求語言、聲音和肢體必須做到真情動人。在戲劇表演教學當中，教師要求學員在設定的場景之中，認真想象并進行動作和語言的表演，同樣還要注意引導學生思考，為學生創設相應的場景，充分挖掘歌曲內涵，調動學生的情緒。優秀的歌曲本身情感十分豐富，而這種豐富的情感是通過歌詞和旋律來表現的，旋律分析及相關的理論知識對戲劇表演學員存在一定的難度，但在教學時可以將歌詞文本作為基礎，從更深的層次分析把握其內涵。在教學的過程當中可適當加入音樂劇作品教學，通過音樂劇作品來增強學生表演的意愿。音樂劇專業以其豐富的表演力及時尚性深得戲劇專業學員的喜愛，在引導學員掌握和學習基本功的同時，可適當加入音樂劇教學，教學的內容可以是獨唱、重唱、合唱，也可以由學員們一起進行音樂劇片段匯報。音樂歌曲的旋律大都優美動聽，而且具有鮮明的戲劇性，適合大多數學員學習，在教學時教師可以充分發揮本專業優勢，讓學員主動飾演作品中的角色，結合作品的情節及設定的情境，有意識地采取行動，盡情地進行歌唱和表演。音樂劇歌曲演唱注重表達角色的情感，所以在表演前，演員必須認真分析把握角色，充分了解角色的特征，理解角色的思想，把握不同角色間的關系，然后再深入具體的情境，將情與境相互結合，充分調動自身情感并在表演中加以運用，從而塑造出豐富的角色形象。音樂劇歌曲的演唱更為注重敘事及訴情，在理解歌詞含義的同時，還必須把歌詞轉化成自己的語言，在音樂旋律中靈活自如地進行歌唱，還可以根據情感表達需求適當加入哭泣、呼喊等，增強表演的效果。總之，在戲劇影視表演專業聲樂教學當中適當地加入音樂劇作品教學，能夠極大地增強學生的演唱表現力。
三、打破教學傳統，創新授課模式
（一）教學過程中大課與小課相結合聲樂小課也稱聲樂個別課。在教學過程中，由一名教師負責單獨指導和培訓一名學生，教師非常熟悉學生的情況，并且可以結合自己的經驗判斷學生的聲音狀態，及時給予指導。當學生達到相應的水平后，可以進一步加大教學的難度。但聲樂小課同樣也存在投入大、效率低等不足之處，而大課可以有效解決類似的問題。大課的內容不僅包括理論知識，還包括具體的教學方法及音樂作品鑒賞等。上述知識不僅能夠幫助學生掌握更多的聲樂知識，同時還能讓學生自發地學習掌握歌唱技巧，從而全面提升教學的效率。在此基礎上，還可以結合學生的情況，組織學生觀看學習優秀的音樂作品，激發學生學習的動力。
（二）集體課與實踐課充分結合聲樂小組是將幾名自身條件和專業水平大致相似的學生編排在同一小組進行授課的教學方式。聲樂小組既保留了聲樂小課的優勢，可以更好地培養和提升學生的能力，也有利于學生更加清晰地認識和把握自我，在滿足音樂共性的基礎上，從內容、課程等方面提升效率。在音樂教學中，集體實踐課極其重要。訓練目的主要如下：其一，提升學生專業修養；其二，增強學生實踐能力。當學生掌握相應的演唱理念及方法后，就可以采用集中形式進行教學。教師可以組織學生排練一些特色鮮明的作品進行集體演唱。處理分析古典作品及現代聲樂作品時，從發聲方法、歌曲內容、藝術處理方式等方面著手，進行集體性訓練，增強學生集體合作的意識，提高學生素質水平。
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作者：陳璋 單位：武漢設計工程學院
