影視創意課程中PBL教學模式的應用效果

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關鍵詞：影視創意課程；pbl；應用效果

PBL屬于一種探究性學習模式，隨著新理念的融入，在課程教學中適當的融入PBL教學理念，開展項目化的教學活動，依照學生們的實際情況落實教學方案，循序漸進的激發學生們的學習熱情，使其創作的潛能得以激發，對于培養綜合型人才有著較大的幫助[1]。

1PBL教學模式的內涵分析

（1）以項目為中心。PBL可以構建起一種新的教學模式，讓師生通過相對完備的項目組織開展有序的教學活動。總體來說，教學活動涵蓋著項目的設計和項目計劃的制定等多個階段，在具體的教學環節中，需要清楚判斷項目教學的始末，保證每一個環節的實踐都能彰顯出具體的價值，這與課程項目的成敗有著直接的關系。

（2）多元的互動主體。生命性對于PBL來說就是最為顯著的特征，在教學過程中常常被看做是師生共同經歷的生命歷程，因此整個過程可以將師生緊密的聯系起來。整個階段為師生們創建了平等的溝通環境，讓教師、學生在相對民主和平等的基礎上進行溝通和互動。學生們可以在學習影視創意課程內容的時候，充分的彰顯創造精神，在自由心靈的引導下，自主的學習并掌握知識。這種教學模式還營造出民主的氛圍，在相對于平等的環境下，使得項目教學的開展更加的順暢，是學生們發揚創新精神并提升實踐能力的基礎。PBL課堂中的互動擁有著多種多樣的形式，處于主導地位的教師和處于主體地位的學生能夠建立起和諧的關系，在合理的互動中，增強學生們對主體地位的認識，加深他們彼此間的有效交流。

（3）多維的互動內容。學生存在著個體性差異，其具備的認知能力和經驗背景各不相同，在PBL課堂教學中，老師和學生應該進行相對于密切的交流，整個交流的過程中，可以實現豐富資源信息的交織，反映出多維的互動內容。在教學內容上加以分析，師生雙方會涉及到多維的互動內容，這種有效的互動模式既覆蓋著知識，又涉及到技能，同時也有情感和態度層面上的內容，在實踐層面上也有所涉及。現實中的很多問題是復雜交織的，需要學生們積極的構建起屬于自己的綜合認知體系。在具體的教學實踐中，更應該重視的問題是課程知識的掌握，對比來說，課堂上的其他智能發展空間較弱，這對于學生們創造力及實踐能力的激發不利，因此需要正視這樣新型的教學模式和手段。從互動內容來源上加以分析，PBL教學存在著極為廣泛的信息來源，正是這種多元信息的存在，使得師生層面、課程教材、課外實踐等均有所涉及，將教室這樣有限的空間加以拓展，使其變成了無限的資源空間。在PBL課堂教學中，學生們的實踐、認知和情感等不同方面的互動得以生成，這就使其多種能力同時發展，多維思想的不斷碰撞讓其思維的廣度得以拓寬[2]。

2PBL教學模式在影視創意課程中的應用效果

PBL是將學生們視為學習的主體，將問題視為重要的起點，將項目工作視為重要的環節，將知識獲取和知識應用實現有效結合的探究型學習模式。近些年，隨著教育理念的不斷革新，PBL成功的進入教學實踐中，在影視創意課程教學中融入這樣的教學模式，可以將相對復雜的項目情境加以簡化，讓學習者以個人或者是小組合作的形式完成基本的項目制作和設計，由此鞏固基本的理論知識，促使其解決實際問題的能力得以提升，同時養成自主學習、合作學習和終身學習的習慣，這符合高等教育社會需求和受教育人員個性化發展的目標。

（1）促使學生們實現個性化發展。在活動開始的時候，各個學習的小組能夠依照小組成員的興趣愛好落實相應的協商，在協商之后，選擇對應的項目主題，進行合理的分工，完成對相關資料的收集和整理，最后對相關的資料加以整合，完成對影視創意作品的開發。通過各個小組的展示和交流，實現對其他小組的科學評價，也對自己小組的成果加以評判，在整個項目實踐中，自主學習和協作學習的氛圍優良，能夠幫助學生們實現個性化的發展，同時也能促使其協作學習能力穩步的提升。

（2）可適當建立起民主型師生關系。在開展PBL教學活動的時候，老師們對學生們的主體地位給予充分的尊重，同時也扮演好組織者的角色，真正的將課堂還給學生們，承擔起協助者和顧問的職責，讓學生們以主人公的身份在課堂上充分的彰顯出主觀能動性。在這樣的教學實踐中，學生可以自主的接受老師和同學的幫助，有針對性的提升自己的能力和認識，在一種民主和融洽的教學氛圍里扎實掌握理論知識，鍛煉自身的實踐水平，踐行學以致用的理念[3]。

（3）踐行研究性學習指導的方案。在PBL的影響之下，學生們在學習影視創意課程的時候，能夠清楚的認識到自己的出發點，這將對提升其研究性學習能力有著較大的幫助，可以對相關的信息實現有效的整合和收集，強化自主學習及協作學習的基本能力，保證穩步的提升評價以及自我評價的水平。關于影視創意課程的教學實踐，需要學生們深入到相應的課題研究中，在研究的時候會接觸到多樣化的新問題，他們在自主思考和相互交流的時候，努力的探尋科學的思路解決問題，通過這樣探究性的學習方式，實現自我的全面發展。

3結束語

在具體的教學實踐中，應該將PBL視為一種重要的輔助教學手段，這種模式對于實踐類課程的教學能夠起到重要的影響，需要重視這類教學模式的實踐價值，可幫助學生們實現全面的發展，真正的融入到影視創意課程教學活動中，擔任起主人公的角色。

參考文獻

[1]邱玲.TED微課程教學模式在《數字藝術創意與腳本寫作》課程中的應用探索———以四川師范大學影視與傳媒學院為例[J].知識經濟，2019（28）：138-139.

[2]方一舟，周樂斯.創新高校思想政治教育理論視域與教學模式的實踐研究———以影視文學與DV短片制作課程為例[J].景德鎮學院學報，2019，34（02）：20-24.

[3]莊婉容.影視類共建課程實踐教學模式研究———以仰恩大學新聞傳播學專業為例[J].開封教育學院學報，2019，39（01）：85-87.

作者：唐金娟 單位：湖南科技學院傳媒學院