影視制作課程企業(yè)化改革研究

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［摘要］影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)離不開影視制作課程企業(yè)化的實(shí)踐訓(xùn)練。當(dāng)前，中職學(xué)校影視制作課程模式存在諸如課程教學(xué)內(nèi)容無法滿足影視企業(yè)的實(shí)際崗位需求、課程評價標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到影視企業(yè)的實(shí)際工作質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程教學(xué)無法深入滲透影視企業(yè)工作過程、專業(yè)課程未能引導(dǎo)學(xué)生根本實(shí)現(xiàn)由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育延伸等問題?！罢n程孵化、項(xiàng)目滲透、崗位實(shí)踐、市場歷練”四位一體的影視制作專業(yè)課程企業(yè)化改革創(chuàng)新模式可以幫助解決以上問題。

［關(guān)鍵詞］課程孵化；課程企業(yè)化；創(chuàng)業(yè)教育；市場歷練

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。為加快推進(jìn)影視制作專業(yè)教學(xué)模式改革，2016年5月份，我校影視制作專業(yè)籌備團(tuán)隊(duì)拜訪了18家運(yùn)營影視傳媒業(yè)務(wù)的企業(yè)，并對相關(guān)企業(yè)的86名影視制作專業(yè)人員（受訪人員皆來自各中職學(xué)校影視制作的往屆畢業(yè)生）展開了跟蹤調(diào)研。此次調(diào)研問卷共發(fā)放86份，收回83份，有效率96.5%。收集的信息為影視制作專業(yè)課程企業(yè)化改革提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

一、當(dāng)前中職學(xué)校影視制作專業(yè)課程模式存在的主要問題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容無法滿足影視企業(yè)的實(shí)際崗位需求

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，只有14.5%的影視企業(yè)的制作專業(yè)人員對文案、策劃和攝像等影視前期課程內(nèi)容基本滿意，只有18.1%的影視企業(yè)的制作專業(yè)人員對后期制作課程內(nèi)容給予較好的評價。這說明中職學(xué)校影視制作專業(yè)的課程內(nèi)容與崗位的實(shí)際要求之間有很大差距。

（二）課程評價標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到影視企業(yè)的實(shí)際工作質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

每一類視頻的拍攝，都會根據(jù)不同的要求制訂拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有82%的往屆畢業(yè)生認(rèn)為，教師在課程教學(xué)中，由于設(shè)備、師資等原因，沒有嚴(yán)格按照拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制作和評價，導(dǎo)致他們在進(jìn)入實(shí)際工作崗位后無法快速適應(yīng)。

（三）影視制作專業(yè)課程教學(xué)無法深入滲透影視企業(yè)工作過程

調(diào)研數(shù)據(jù)反映，影視制作業(yè)務(wù)主要有三類：宣傳片制作、專題片制作以及三維動畫制作。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，73.5%的受訪者認(rèn)為，在校期間教學(xué)過程沒有按照影視制作業(yè)務(wù)的典型工作任務(wù)依次展開，教學(xué)過程與工作過程相互脫節(jié)。

（四）影視制作專業(yè)課程未能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的延伸

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在所有調(diào)查的83名往屆畢業(yè)生中，工作三年后仍有77人是單位或私營企業(yè)的員工，所占比例高達(dá)92.8%，只有6人以合伙人的形式進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，所占比例僅有7.2%。

二、中職學(xué)校影視制作專業(yè)課程模式存在問題的原因分析

“為了什么去培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的核心問題。只有理清了這些問題，才能更好地解決影視制作專業(yè)課程模式存在的問題。主要原因概括起來有以下幾個方面：（1）專業(yè)課程與市場聯(lián)系不夠緊密；（2）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)欠具體；（3）課程體系構(gòu)建思路不清晰。

三、中職學(xué)校影視制作專業(yè)企業(yè)化課程改革創(chuàng)新實(shí)踐

影視制作專業(yè)企業(yè)化課程模式可設(shè)計(jì)為“課程孵化、項(xiàng)目滲透、崗位實(shí)踐、市場歷練”四個階段，職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開企業(yè)化的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升職業(yè)能力。從而推動影視制作專業(yè)課程體系的改革，以達(dá)到教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、評價方式等方面的創(chuàng)新.

（一）課程孵化

前期準(zhǔn)備，由專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解影視制作企業(yè)的制作工作流程、崗位職責(zé)、評價標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等，并參與到影視創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程的孵化、評價機(jī)制的制訂中。

（二）項(xiàng)目滲透

第一二學(xué)期，我們將影視制作專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組，以真實(shí)項(xiàng)目逐步滲透的方式來提高他們對影視制作各環(huán)節(jié)的認(rèn)識，以評獎的形式來圈出他們的亮點(diǎn)、樹立他們的自信、提高他們的積極性，同時也讓他們找出自身的差距和努力的方向。

（三）崗位實(shí)踐

影視制作專業(yè)課程企業(yè)化突出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。第三四學(xué)期，已初步具備從事影視專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校協(xié)助企業(yè)創(chuàng)辦的人才孵化中心。由企業(yè)和學(xué)校共同修訂影視制作專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生的實(shí)踐崗位核心能力。

（四）市場歷練

歷經(jīng)4個學(xué)期系統(tǒng)的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和崗位核心能力都已上升到一個合格新員工的層次。第五學(xué)期，鼓勵有實(shí)力的學(xué)生樹立信心，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，嘗試業(yè)務(wù)操作，通過創(chuàng)業(yè)階段的考核。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

四、結(jié)束語

“課程孵化、項(xiàng)目滲透、崗位實(shí)踐、市場歷練”四位一體的影視制作專業(yè)課程企業(yè)化模式是中職專業(yè)教學(xué)改革的一種實(shí)現(xiàn)形式。這種課程教學(xué)模式凸顯了中職專業(yè)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，使學(xué)生的所學(xué)專業(yè)與市場緊密地結(jié)合在一起。全方位地鍛煉學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作崗位的能力，提高他們的創(chuàng)業(yè)水平和能力。

作者:溫召雄 單位:東莞市信息技術(shù)學(xué)校