項目教學法在藝術設計課程的應用

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摘要：為了適應創新型社會的發展，相關教學者在藝術設計實踐課程中引入了很多新型教學模式，以提高學生的技能以及適應社會的能力。本文主要探討項目教學法在藝術設計實踐課程中的應用，通過分析項目教學法的含義及方法，探討其在藝術設計課程中應用的必然趨勢。

關鍵詞：項目教學法；藝術設計實踐課程；應用研究

1項目教學法的含義及應用方法

1.1項目教學法的含義

項目教學法是指通過與企業之間的合作或者參加某一賽事等真實的活動，構建出一個個實際的項目。其中包含不同的任務，從項目的建立、市場調查、設計實施、效果測定等各個流程均由學生自己解決；教師作為指導者，可以給提供一些建設性意見，學生、教師和企業都可以做項目最終結果的評判者。項目教學法讓學生成為課程教學過程中的中心，通過教師以及企業提供的各種知識自主構建任務體系，在任務過程中通過不同的媒體、軟件、網絡等媒介獲得信息，通過個人或者團隊之間的協作共同完成任務。學生可以根據自己感興趣的方式展示作品，發揮自身的主觀能動性。

1.2項目教學法的應用方法

（1）作業形式與現有項目相結合。教師通過與相關企業合作或者根據現有的大型設計類賽事要求，根據學生的理論水平和實踐能力，制定適合學生的項目要求。在項目的實施過程中，可以使學生能夠與企業相關人員多多交流，促進學生的交流水平，并加深對設計企業的了解，做到有的放矢。（2）項目以設計小組的形式進行。項目成員之間密切合作并熟悉自己的工作，在設計過程中還要不斷掌握新的設計知識。小組成員不僅要完成自己的工作，還要做到與其他成員之間不斷交流，關注項目進展。通過經歷整個過程，不僅增強了學生的溝通能力，更使學生具有集體榮譽感，學到更多的知識，提高自己的設計水平。

2藝術設計教學引入項目教學法的必然趨勢

2.1互聯網的快速發展使項目教學法引入課堂成為可能

互聯網的快速發展，使各種高新技術層出不窮，學校與企業之間的聯系更加緊密，通過網絡我們可以與不限地域、不限時間的各種同行企業交流。小批量、多品種、私人訂制等設計模式盛行起來，使高校教師增加了項目獲得的途徑，增加了項目的設計形式和種類；同時可以拓展學生的知識面，并使其嘗試各種設計形式。

2.2項目教學法的教學模式可以提高學生的團隊協作能力

學生通過“設計小組”制定成員的任務，包括工作計劃、日程安排、市場調查、搜集材料、設計方案、設計說明等。這里就要考驗學生團隊的任務組織能力和行動能力，任何一個環節的延遲都會導致整個項目的滯后。教師可以通過幾個小組共同完成一個項目的形式，激發學生的競爭意識，提高學生之間的溝通能力，促進項目的完成。

2.3項目教學法的教學模式可以激發學生學習熱情

教師在項目教學法的實施工程中，是一個引導者和咨詢者的位置。通過為學生提供項目相關的信息，放手讓學生自己制定相關的計劃，教師只需在旁觀過程中找到恰當的切入點提供適度的幫助，促進項目的有序進行。學生作為項目實施主體，具有很大的自我選擇能力和決策力，這會很大程度上激發學生的學習熱情，使其自主地進行知識構建；能培養學生的組織能力、系統思考能力、協調能力、自辯能力、創新能力等。

2.4項目教學法可以使學生深入地了解設計市場的現狀

學生通過項目教學法的練習，可以了解設計市場的需求，根據自己的學習水平和學習能力進行針對性的深入學習，做到與市場需求的良性對接。真正做到學校與企業的零距離交流與合作，使學生更貼近市場一線，在創作過程中能夠根據實際應用考慮，設計出更加具有實踐意義的作品。

3項目教學法實施過程及成效分析

3.1結合課程教學計劃制定相關設計項目

項目教學法要求學生具備一定的專業理論知識和專業實踐技能，在項目實施過程中，可以將理論知識與設計基礎同企業或者當今設計市場中的實際問題相結合。通過項目實施的整個流程，使學生對課程有深層次的理解和掌握。在本階段，教師對課堂授課內容、相關合作企業或者競賽需求進行針對性的項目制定，通過與學生小組的交流協商，確定設計小組的最終任務。在協商過程中，要激發學生的參與意識，并積極發表自己的觀點，適當引導學生，使學生能夠最大限度地消化課堂所學知識。

3.2制定設計方案并進行設計創作

在這個階段，要求各個設計小組在了解合作方意圖的情況下，制定詳細的設計方案，包括早期市場調查、調查分析、制定方案、文本創作、設計實施的效果測定。這個環節，問題錯綜復雜，學生會出現很多問題，教師應及時給予指導，時刻啟發學生如何順利進行項目的實施至完成。小組成員之間也要經常交流，互通有無，這樣既能互相學習及時發現自身問題，又能在交流中獲得更多靈感。

3.3項目完成成效分析

設計方案完成之后，學生可以自查，然后再由教師進行項目審核，看看是否符合企業要求。教師根據設計作品的形式進行分析，并通過與學生討論是否需要進一步完善；教師也可以邀請更多同行參與評判。項目完成后，學生向合作方相關人員展示自己的設計作品，請求指導意見；這樣既鍛煉了自己的語言能力，又增加了團隊協作的親密感。部分包括包裝材料、包裝結構、包裝裝潢、印刷設計甚至包裝廢舊物回收等方面都要考慮。本文以謝村黃酒為例進行分析。本校成立的中國謝村北派黃酒研究院對其開發的黃酒系列產品進行新包裝方案設計，教師通過與相關人員的交流，制定了相應的設計方案，帶領學生了解黃酒的傳統發展及優勢，了解黃酒產地的地域特色。制定相關設計方案，并通過企業和相關人員的審核，最終作為本校60周年校慶指定用酒。

4項目教學法在藝術設計實踐課程中的反思

與傳統的教學模式相比，采用項目教學法可以使學生擁有更多的自主權，教師擁有更靈活的教學機制。教學內容最多體現的是實用性和可操作性，目的是為了學生能夠與市場、企業的需求無縫鏈接。但在教授過程中，教師和學生也發現了一些不如人意的問題，比如在與企業交流過程中，與企業的設計需求差距較大，溝通效率比較低；而且很多教師都是實行“學校—學校”的工作模式，實戰經驗不足，增大了項目教學法順利實施的難度。項目教學法對教師是一個重大的挑戰。為了更好地適應新型教學模式，指導教師要注重對理論知識的掌握和設計方法的總結研究；同時要多與企業及相關人員交流，增加自己的實戰經驗。教師要做好角色的轉換，不斷學習，充實乃至重構自己的知識結構，使項目教學能夠順利實施。

作者：鄭小利 李果 單位：陜西理工大學