班主任與學生談話的藝術研究

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摘要：在中職教學過程中，大部分學生已經開始步入人生的青春期。這一階段的學生具有一個較為明顯的特征，就是叛逆心理較強。當家長教師與他們進行溝通時，大部分學生會產生厭煩以及抵觸的心理，甚至會故意反其道而行之。同時，部分群眾的錯誤理解，也會加大學生抵觸心理的形成。因此，在與學生進行溝通的過程中，班主任們就應該對自己的方式以及渠道進行適當的優化，盡量降低學生的抵觸。基于此，本文將對如何在中職教學中與學生進行溝通交流展開分析。

關鍵詞：中職班主任教育；談話藝術；溝通藝術；教學分析

1針對不同的學生，選擇不同的談話方式

在中職教學中，由于大部分學生都來自不同的初中學校，其自身的經歷、性格以及特點都會存在一定的不同[1]。所以，即使是在開展同一主題的教育活動時，班主任們也需要融合多種不同的方式。比如，針對于性格較為內向的學生，班主任可以通過網絡這一不需要面對面交流的方式與學生進行溝通；針對于性格較為開朗的學生，班主任則可以發展成他的朋友，在活動中與之進行溝通。其次，在與學生進行溝通之前，班主任一定要對學生的基本情況以及生活背景進行了解，比如學生的家長是否離異、學生是否為家中的獨生子女等等，以此避免在談話的過程中碰觸到學生的底線以及雷區，引起學生的心理反感，從而加強談話的有效性。

2設定合適的環境，保護學生的個人自尊

前文提及，大部分中職學生已經開始步入人生的青春期。這一階段的學生不僅具備較強的叛逆心理，同時也具備一定的自尊心理，不喜歡在其他人面前展示出自己的不足以及缺點。因此，在與學生進行溝通的過程中，班主任們就應該注重選擇合適的環境，以此對學生形成自尊保護，也能夠得到學生的一些信任[2]。首先，在選擇場地時，班主任應避免人數較多的環境。比如教室以及辦公室等等；其次，在選擇場地時，班主任可以依據不同的主題選擇不同的環境。例如，針對于學習問題，班主任可以將地點誰當在圖書館門口或者是教學樓道、針對于感情問題，教師則可以將場地設定在林蔭路或是學生放學回家的小路上，以此緩解學生的壓力，也能夠使得學生加強對班主任的信任理解，促進兩者關系的提升。

3加強對學生理解，增強學生的自信心

一般來說，中職班主任在與學生進行談話時，都是因為學生出現了一些錯誤。但是在談話之前，班主任一定要了解事情發生的原委，并就問題的嚴重性恰當地控制自己的態度[3]。同時，在談話的過程中，班主任應該盡力對學生進行表揚，緩解學生的壓力，消除學生的“鋒芒”，提升學生的自信，從而達到教學相長的目的。比如，班級中有一個學生學習成績很不理想，但是自身的體育水平極高，夢想能夠成為一名專業的體育運動員。在與之進行溝通時，班主任就可以以此為基準，對其進行鼓勵，例如“你看，你在跑步訓練的時候，磕破了腿都沒有放棄，那么在學習中我也相信你一定不會放棄的”等等，以此有效推進學生的全面發展。

4保證態度的平和，與學生平等溝通

在當前的教學環境中，部分班主任深受傳統教學觀念的影響，認為自己是學生的管理者，在與學生進行溝通時，往往會形成一定的命令語氣，甚至態度極為強硬。這一態度很容易引起學生的不滿，甚至會激化問題，使得師生關系存在劍拔弩張的狀態。因此，在與學生進行溝通的時候，班主任們一定要保證平和的態度，將自己與學生放在同等的位置上，結合聊天的形式對學生進行道理灌輸以及教育，從而加強學生對自己話語的了解以及掌握，提升談話的有效性[4]。

5結論

綜上所述，在中職教學的過程中，大部分學生都會開展全日制性的學習，同時也需要脫離家長，在學校中寄宿。在這種情況下，學生與班主任之間就會形成較為緊密的聯系，班主任既是學生的教師，同時也是學生的家長。所以，在對學生進行教育的過程中，班主任們就應該注意自身的溝通方式以及溝通藝術，注重保護學生的個人隱私以及個人自尊，在提升學生信心的同時，加強學生的積極態度，推動學生健康發展。

參考文獻：

[1]王冬麗.中職班主任與學生溝通藝術探析[J].天津職業院校聯合學報，2011，13(12)：122-124.

[2]杜云飛.中職班主任與學生溝通藝術的探討[J].現代婦女(下旬)，2015(1)：176.

[3]張景龍，韋兆義.淺淡班主任與中職生談話的藝術[J].中國科技縱橫，2010(10)：77.

[4]尹麗娟.班主任與學生談心的藝術[J].課程教育研究，2014(6)：218-219.

作者：趙大珍 單位：徐州技師學院汽車工程學院