高職環(huán)境藝術設計素描課程教學解析

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【內容摘要】文章主要探討高職環(huán)境藝術設計專業(yè)設計素描教學的問題，橫向比較設計素描與繪畫性素描的不同點，縱向比較設計素描在不同的藝術設計門類中的差異，并重點闡述了環(huán)境藝術設計專業(yè)設計素描教學中需要把握的要點，以期為高職環(huán)境藝術設計專業(yè)設計素描課程教學提供一些參考。

【關鍵詞】環(huán)境藝術設計;設計素描;素描教學

設計素描是以培養(yǎng)學生的基礎造型能力和相關素質為前提的素描造型形式，它研究的內容應切實有效地符合設計專業(yè)需求。設計素描廣泛應用于視覺傳達設計、建筑與環(huán)境藝術設計、服裝設計、工業(yè)產品造型設計等領域。設計是以人為本、滿足社會發(fā)展需求、創(chuàng)造物質價值和精神價值的科學創(chuàng)新活動。而設計素描就是為實現(xiàn)這一崇高目標所具有的科學理論作支撐的、富有想象力和表現(xiàn)力的繪畫基本技能。因此，設計素描訓練的長期目標定位為：精準、迅速、富有美感、富有創(chuàng)意的表達設計構思方案和設計造型效果；而短期目標則是：準、快、美地表現(xiàn)描摹對象，以及想象中的各種完美的形態(tài)。設計素描是環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的第一門專業(yè)課程。這門課程教學效果的好壞，直接關系到學生今后對于專業(yè)學習的興趣、信心及效果。筆者針對高職院校目前情況，探討高職院校環(huán)藝設計素描課程教學中應該注意的一些問題。

一、高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生基本情況

目前，報考高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生主要分為兩類，一類是有一些美術基礎的學生，另一類是完全沒有美術基礎的學生。其中，既有來自于中專的學生，也有來自普通高等中學的學生。基于招生壓力，學生的綜合素質普遍不高，在較短時間內通過有限的設計素描課時來培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)、設計思維和設計觀念是非常困難的，既需要在設計素描課程中想方設法進行教學效果的提升，也需要在后續(xù)的其他專業(yè)課程中做好銜接，持續(xù)培育。與普通高等院校相比，高職院校在招生條件和學生的質量等方面都存在著很大的差距，學生進校后學習能力欠缺，大多存在著厭學情緒，解決問題的關鍵就在于培養(yǎng)學生的興趣愛好，使其樹立良好的學習習慣，提高自主學習的能力。在學生首次接觸一項技能到初步掌握這項技能這一過程中，如果他獲得了成就感，那么后面學習的興趣就會與日俱增，反之，就會感覺困難重重，興趣盡失。所以絕大多數(shù)興趣不是天生的，初體驗的好壞直接影響到興趣的增減。所以，在設計素描的具體教學過程中，教師要給學生設置合理的、具體的教學目標，不要讓學生覺得遙不可及，也不要拿對本科生的要求來要求高職的學生，這些都容易挫傷學生的學習積極性，導致興趣的喪失。教學中也盡量以鼓勵、肯定為主，批評、否定為輔。

二、六個注重與三個弱化

素描訓練對于藝術設計專業(yè)的學生來說很重要，但由于專業(yè)的不同，他們在藝術趣味與審美上的表達形式也不盡相同。學生通過練習來提升自己專業(yè)方面的素質，掌握必要的理論知識和專業(yè)技巧，打下良好的造型基礎，啟迪他們的設計思維。所以，根據(jù)不同專業(yè)進行不同的主題訓練，使他們進入到更深的專業(yè)領域去，這是非常重要的。根據(jù)不同的專業(yè)，布置不同的素描訓練主題是素描精細化教學的結果，經過不斷的探索與試驗證明，這是一種真實可靠的教學方式。這樣，學生的思緒和目的更為明晰，作業(yè)的指向性、自主性更加強化，空間的想象能力與空間的表現(xiàn)能力也得到充足的拓展。如視覺傳達專業(yè)的素描強調設計性及對材料質感的表達與研究，就進行命題素描、超寫實精密素描的素描練習；深化探究平面的形式規(guī)律與組織形式則是視覺傳達專業(yè)的學生學習素描的核心內容；服裝設計是研究人體包裝的藝術，通過對人體的研究來美化人本身，其素描學習的重點是放在對人的身體的研究及服飾、服裝的表現(xiàn)上；環(huán)藝設計素描以結構、解析性素描為主，要求學生在描繪的過程中真正地理解、分析、記錄物象、強化設計意識、提高空間思維能力。另外，設計素描與傳統(tǒng)的繪畫素描相比，在觀察方法與構圖安排、作畫方法步驟、表現(xiàn)形式與手段、空間觀念和細節(jié)表現(xiàn)等方面均有所差異。結合這些差異及環(huán)境藝術的專業(yè)屬性，可以將環(huán)藝設計素描的教學重點概括歸納為“六個注重”和“三個弱化”。

（一）六個注重

1.注重理論的學習

環(huán)藝設計素描雖然是一門實踐性的課程，但是理論學習也非常重要，如空間透視是了解空間、認識空間、表現(xiàn)空間的重要線索。只有掌握透視規(guī)律等相關的理論知識，才能在實際繪畫過程中運用近實遠虛、近大遠小等規(guī)律，加強畫面的空間感受和視覺張力，快速有效地繪制出自己理想中的設計形態(tài)。而服裝設計素描課程雖然同樣需要注意理論學習，但側重的是人體結構的研究。

2.注重結構的分析

自上世紀80年代引入瑞士巴塞爾學校的素描訓練課程以來，這種注重研究對象的形體結構的素描，被稱為結構素描。嚴格來說這并不能反映設計素描的全部內容，但環(huán)藝設計素描離不開結構素描的內容，仍然是以透視規(guī)律、尺度比例、三維空間觀念以及形體的內部結構分析等方面為重點。工業(yè)設計、產品設計在這一點上與環(huán)境藝術設計較為相似。服裝設計素描雖研究人的比例、結構以及服裝、服飾的表現(xiàn)，但突出的是平面性、裝飾性，以強調其裝飾感。就結構的理解與表現(xiàn)而言，需要幫助學生建立專業(yè)的觀察方法，運用透視的知識理解處在三維空間的物體是如何在二維的畫紙上進行表現(xiàn)的。透過現(xiàn)象看本質，看清結構畫形態(tài)，這是環(huán)境藝術設計素描造型訓練的重點。了解結構、剖析結構、利用結構、表現(xiàn)結構應貫穿環(huán)境藝術設計專業(yè)設計素描訓練的全過程。

3.注重線的運用

線是描繪物體的最簡單、最直白、最迅速的表達方式。不管是熱抽象大師康定斯基，還是冷抽象大師蒙德里安，對于線的重視與喜愛都毋庸置疑。中國人更是歷來重視線的運用，如曹仲達的“曹衣出水”，吳道子的“吳帶當風”，永樂宮壁畫的“滿墻風動”，直至明代中國畫家歸納的“古今描法一十八”等，都將線的用法上升到了學理標準。線是素描中最關鍵的表現(xiàn)要素，在不失生動的情況下又極具創(chuàng)造力，是無法規(guī)避的藝術語言和表達方式。借助對寫生對象的邊緣線、輪廓線、界線、結構線的描繪，確立起體態(tài)、標識出物象的空間屬性，同時抓住寫生對象的形態(tài)特征，這些既可以訓練學生敏銳的觀察能力，又可以培養(yǎng)學生扎實準確的造型能力。服裝設計素描雖同樣也重視線的表達，通過線的練習加強對形體的感受，但在風格的指導方向上則偏重裝飾性范疇。

4.注重作品的理性塑造

繪畫性素描注重對學生感性能力的培養(yǎng)，作為環(huán)藝設計素描教學重點內容的結構素描部分更加注重理性，是用構造來說“理”。它的理性在于必須以線描的方式將形態(tài)的構造秩序（內部和外表）都畫出來，并且符合透視解剖規(guī)則。結構素描不在于視覺印象如何好，而在于畫面展示的結構秩序是否正確、明晰和令人信服。服裝設計素描的教學雖然也有理性的一面，但在人物表達上則強調分析理解人物，通過節(jié)奏感受、形態(tài)轉換、主觀處理來凸顯人物的內部精神氣質。

5.注重描繪速度

繪畫性素描寫生的時間一般持續(xù)較長，這對于美術專業(yè)教育來說無可厚非。而設計素描無需要求那么高深的藝術造詣，也無需追求畫面的大而全。設計素描是為設計服務的，其最終目的是為了培養(yǎng)設計師的創(chuàng)意表達能力。設計師完成一項任務都是有時效性的，速度常常關系到一個項目的成敗，能夠迅速、準確地表達自己的創(chuàng)意這一點非常重要。因此，在平時訓練中就應該注重對時間的限制，不能讓學生花在一張習作或作品上的時間過長，應多進行快題訓練。

6.注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

設計思維是一種創(chuàng)造性思維，應體現(xiàn)出一定的設計追求。現(xiàn)代設計的核心內容是創(chuàng)意，創(chuàng)意并不是憑空而來的。傳統(tǒng)的繪畫性素描注重對物體的寫生訓練，強調再現(xiàn)性，不注重創(chuàng)造性思維的培育和養(yǎng)成。因此，在環(huán)藝設計素描的教學過程中，通過解構與重塑訓練來激發(fā)學生，讓學生以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，綜合性、探索性和求新性地完成具體的設計任務。同時，在這個教學過程中要注重培養(yǎng)學生學會用草圖表達思維的變化和延展。

（二）三個弱化

1.弱化構圖

構圖是獲得畫面美感的第一視覺要素，繪畫性素描開始作畫就十分重視所繪物體在畫面上的內容取舍及布局，而設計素描的訓練是為了給學生設計意圖的表達能力奠定良好基礎，在構圖上的要求并沒有像繪畫性素描那樣講究。所謂弱化構圖，就是指描繪時不需在構圖上花費太多精力，只需大體估量下所描繪物體的布局范圍，本著寧小勿大的原則，從畫面底部落筆；畫面的最終構圖要求，取決于對畫面形體、比例、透視的準確分析與表現(xiàn)。如果是解析創(chuàng)意性素描則還取決于構思過程中的隨機應變。另外，設計素描在構圖中應對統(tǒng)一、均衡多思索一點，而對虛實、疏密少些追求，相反就會有損設計意愿的表明。

2.弱化質感與色調

繪畫性素描追求對物體各種質感的逼真、寫實，主要通過畫面的色調對比、細節(jié)刻畫來體現(xiàn)，而環(huán)藝設計素描強調的是形體與結構的內在分析，主要用線來進行表達，所以并不需要把重點放在質感與色調的表達上，在真正進行創(chuàng)意表達的時候還可以借助于文字標注來進行輔助說明，這一點與繪畫性素描截然不同。當然，通過對物體輪廓線的強調和表現(xiàn)也可以對材質進行適當?shù)膮^(qū)分。而視覺傳達專業(yè)則通過進行超寫實精密描寫訓練強調對寫生對象細致認真的觀察，將物體的形態(tài)、肌理、質感、神態(tài)等進行精雕細刻，這與環(huán)藝設計素描截然不同。

3.弱化表達技巧

設計素描的目標定位為：精準、迅速、富有美感、富有創(chuàng)意的表達設計構思方案和設計造型效果。基于此，并不需要在表現(xiàn)的過程中去炫技或太過重視技巧，畢竟它不是藝術品，無需承載這么多內涵。在教學的時候，更多是想訓練學生的設計思維和設計表達能力，所以對于技巧的掌握要做到適可而止。當然，如果忽略它的商業(yè)屬性，而把它到上升到藝術作品的高度去探究，那是另外一回事。

結語

總之，環(huán)境藝術設計專業(yè)的設計素描教學不僅幫學生建立了觀察方法，樹立了設計觀念，同時也培養(yǎng)了學生的興趣及設計思維的能力，必須給予足夠的重視。在教學中，教師需要緊跟時代的腳步不停地審視自己的教學目標、教學方法等，為培養(yǎng)一批高素質、高技能的人才而砥礪奮進。

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作者:胡曉 單位:海南經貿職業(yè)技術學院