高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)解析

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【內(nèi)容摘要】文章主要探討高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的問題，橫向比較設(shè)計(jì)素描與繪畫性素描的不同點(diǎn)，縱向比較設(shè)計(jì)素描在不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類中的差異，并重點(diǎn)闡述了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中需要把握的要點(diǎn)，以期為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)素描;素描教學(xué)

設(shè)計(jì)素描是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和相關(guān)素質(zhì)為前提的素描造型形式，它研究的內(nèi)容應(yīng)切實(shí)有效地符合設(shè)計(jì)專業(yè)需求。設(shè)計(jì)素描廣泛應(yīng)用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。設(shè)計(jì)是以人為本、滿足社會(huì)發(fā)展需求、創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。而設(shè)計(jì)素描就是為實(shí)現(xiàn)這一崇高目標(biāo)所具有的科學(xué)理論作支撐的、富有想象力和表現(xiàn)力的繪畫基本技能。因此，設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的長(zhǎng)期目標(biāo)定位為：精準(zhǔn)、迅速、富有美感、富有創(chuàng)意的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思方案和設(shè)計(jì)造型效果；而短期目標(biāo)則是：準(zhǔn)、快、美地表現(xiàn)描摹對(duì)象，以及想象中的各種完美的形態(tài)。設(shè)計(jì)素描是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)課程。這門課程教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、信心及效果。筆者針對(duì)高職院校目前情況，探討高職院校環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中應(yīng)該注意的一些問題。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本情況

目前，報(bào)考高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要分為兩類，一類是有一些美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，另一類是完全沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。其中，既有來自于中專的學(xué)生，也有來自普通高等中學(xué)的學(xué)生?；谡猩鷫毫?，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，在較短時(shí)間內(nèi)通過有限的設(shè)計(jì)素描課時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)觀念是非常困難的，既需要在設(shè)計(jì)素描課程中想方設(shè)法進(jìn)行教學(xué)效果的提升，也需要在后續(xù)的其他專業(yè)課程中做好銜接，持續(xù)培育。與普通高等院校相比，高職院校在招生條件和學(xué)生的質(zhì)量等方面都存在著很大的差距，學(xué)生進(jìn)校后學(xué)習(xí)能力欠缺，大多存在著厭學(xué)情緒，解決問題的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生首次接觸一項(xiàng)技能到初步掌握這項(xiàng)技能這一過程中，如果他獲得了成就感，那么后面學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)與日俱增，反之，就會(huì)感覺困難重重，興趣盡失。所以絕大多數(shù)興趣不是天生的，初體驗(yàn)的好壞直接影響到興趣的增減。所以，在設(shè)計(jì)素描的具體教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生設(shè)置合理的、具體的教學(xué)目標(biāo)，不要讓學(xué)生覺得遙不可及，也不要拿對(duì)本科生的要求來要求高職的學(xué)生，這些都容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致興趣的喪失。教學(xué)中也盡量以鼓勵(lì)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。

二、六個(gè)注重與三個(gè)弱化

素描訓(xùn)練對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說很重要，但由于專業(yè)的不同，他們?cè)谒囆g(shù)趣味與審美上的表達(dá)形式也不盡相同。學(xué)生通過練習(xí)來提升自己專業(yè)方面的素質(zhì)，掌握必要的理論知識(shí)和專業(yè)技巧，打下良好的造型基礎(chǔ)，啟迪他們的設(shè)計(jì)思維。所以，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同的主題訓(xùn)練，使他們進(jìn)入到更深的專業(yè)領(lǐng)域去，這是非常重要的。根據(jù)不同的專業(yè)，布置不同的素描訓(xùn)練主題是素描精細(xì)化教學(xué)的結(jié)果，經(jīng)過不斷的探索與試驗(yàn)證明，這是一種真實(shí)可靠的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生的思緒和目的更為明晰，作業(yè)的指向性、自主性更加強(qiáng)化，空間的想象能力與空間的表現(xiàn)能力也得到充足的拓展。如視覺傳達(dá)專業(yè)的素描強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性及對(duì)材料質(zhì)感的表達(dá)與研究，就進(jìn)行命題素描、超寫實(shí)精密素描的素描練習(xí)；深化探究平面的形式規(guī)律與組織形式則是視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)素描的核心內(nèi)容；服裝設(shè)計(jì)是研究人體包裝的藝術(shù)，通過對(duì)人體的研究來美化人本身，其素描學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是放在對(duì)人的身體的研究及服飾、服裝的表現(xiàn)上；環(huán)藝設(shè)計(jì)素描以結(jié)構(gòu)、解析性素描為主，要求學(xué)生在描繪的過程中真正地理解、分析、記錄物象、強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)、提高空間思維能力。另外，設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)的繪畫素描相比，在觀察方法與構(gòu)圖安排、作畫方法步驟、表現(xiàn)形式與手段、空間觀念和細(xì)節(jié)表現(xiàn)等方面均有所差異。結(jié)合這些差異及環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)屬性，可以將環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的教學(xué)重點(diǎn)概括歸納為“六個(gè)注重”和“三個(gè)弱化”。

（一）六個(gè)注重

1.注重理論的學(xué)習(xí)

環(huán)藝設(shè)計(jì)素描雖然是一門實(shí)踐性的課程，但是理論學(xué)習(xí)也非常重要，如空間透視是了解空間、認(rèn)識(shí)空間、表現(xiàn)空間的重要線索。只有掌握透視規(guī)律等相關(guān)的理論知識(shí)，才能在實(shí)際繪畫過程中運(yùn)用近實(shí)遠(yuǎn)虛、近大遠(yuǎn)小等規(guī)律，加強(qiáng)畫面的空間感受和視覺張力，快速有效地繪制出自己理想中的設(shè)計(jì)形態(tài)。而服裝設(shè)計(jì)素描課程雖然同樣需要注意理論學(xué)習(xí)，但側(cè)重的是人體結(jié)構(gòu)的研究。

2.注重結(jié)構(gòu)的分析

自上世紀(jì)80年代引入瑞士巴塞爾學(xué)校的素描訓(xùn)練課程以來，這種注重研究對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)的素描，被稱為結(jié)構(gòu)素描。嚴(yán)格來說這并不能反映設(shè)計(jì)素描的全部?jī)?nèi)容，但環(huán)藝設(shè)計(jì)素描離不開結(jié)構(gòu)素描的內(nèi)容，仍然是以透視規(guī)律、尺度比例、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析等方面為重點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)在這一點(diǎn)上與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)較為相似。服裝設(shè)計(jì)素描雖研究人的比例、結(jié)構(gòu)以及服裝、服飾的表現(xiàn)，但突出的是平面性、裝飾性，以強(qiáng)調(diào)其裝飾感。就結(jié)構(gòu)的理解與表現(xiàn)而言，需要幫助學(xué)生建立專業(yè)的觀察方法，運(yùn)用透視的知識(shí)理解處在三維空間的物體是如何在二維的畫紙上進(jìn)行表現(xiàn)的。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看清結(jié)構(gòu)畫形態(tài)，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描造型訓(xùn)練的重點(diǎn)。了解結(jié)構(gòu)、剖析結(jié)構(gòu)、利用結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)結(jié)構(gòu)應(yīng)貫穿環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的全過程。

3.注重線的運(yùn)用

線是描繪物體的最簡(jiǎn)單、最直白、最迅速的表達(dá)方式。不管是熱抽象大師康定斯基，還是冷抽象大師蒙德里安，對(duì)于線的重視與喜愛都毋庸置疑。中國(guó)人更是歷來重視線的運(yùn)用，如曹仲達(dá)的“曹衣出水”，吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)”，永樂宮壁畫的“滿墻風(fēng)動(dòng)”，直至明代中國(guó)畫家歸納的“古今描法一十八”等，都將線的用法上升到了學(xué)理標(biāo)準(zhǔn)。線是素描中最關(guān)鍵的表現(xiàn)要素，在不失生動(dòng)的情況下又極具創(chuàng)造力，是無法規(guī)避的藝術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式。借助對(duì)寫生對(duì)象的邊緣線、輪廓線、界線、結(jié)構(gòu)線的描繪，確立起體態(tài)、標(biāo)識(shí)出物象的空間屬性，同時(shí)抓住寫生對(duì)象的形態(tài)特征，這些既可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)準(zhǔn)確的造型能力。服裝設(shè)計(jì)素描雖同樣也重視線的表達(dá)，通過線的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)形體的感受，但在風(fēng)格的指導(dǎo)方向上則偏重裝飾性范疇。

4.注重作品的理性塑造

繪畫性素描注重對(duì)學(xué)生感性能力的培養(yǎng)，作為環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)素描部分更加注重理性，是用構(gòu)造來說“理”。它的理性在于必須以線描的方式將形態(tài)的構(gòu)造秩序（內(nèi)部和外表）都畫出來，并且符合透視解剖規(guī)則。結(jié)構(gòu)素描不在于視覺印象如何好，而在于畫面展示的結(jié)構(gòu)秩序是否正確、明晰和令人信服。服裝設(shè)計(jì)素描的教學(xué)雖然也有理性的一面，但在人物表達(dá)上則強(qiáng)調(diào)分析理解人物，通過節(jié)奏感受、形態(tài)轉(zhuǎn)換、主觀處理來凸顯人物的內(nèi)部精神氣質(zhì)。

5.注重描繪速度

繪畫性素描寫生的時(shí)間一般持續(xù)較長(zhǎng)，這對(duì)于美術(shù)專業(yè)教育來說無可厚非。而設(shè)計(jì)素描無需要求那么高深的藝術(shù)造詣，也無需追求畫面的大而全。設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，其最終目的是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意表達(dá)能力。設(shè)計(jì)師完成一項(xiàng)任務(wù)都是有時(shí)效性的，速度常常關(guān)系到一個(gè)項(xiàng)目的成敗，能夠迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的創(chuàng)意這一點(diǎn)非常重要。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中就應(yīng)該注重對(duì)時(shí)間的限制，不能讓學(xué)生花在一張習(xí)作或作品上的時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)多進(jìn)行快題訓(xùn)練。

6.注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

設(shè)計(jì)思維是一種創(chuàng)造性思維，應(yīng)體現(xiàn)出一定的設(shè)計(jì)追求。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是創(chuàng)意，創(chuàng)意并不是憑空而來的。傳統(tǒng)的繪畫性素描注重對(duì)物體的寫生訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)性，不注重創(chuàng)造性思維的培育和養(yǎng)成。因此，在環(huán)藝設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中，通過解構(gòu)與重塑訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，綜合性、探索性和求新性地完成具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，在這個(gè)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用草圖表達(dá)思維的變化和延展。

（二）三個(gè)弱化

1.弱化構(gòu)圖

構(gòu)圖是獲得畫面美感的第一視覺要素，繪畫性素描開始作畫就十分重視所繪物體在畫面上的內(nèi)容取舍及布局，而設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練是為了給學(xué)生設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)能力奠定良好基礎(chǔ)，在構(gòu)圖上的要求并沒有像繪畫性素描那樣講究。所謂弱化構(gòu)圖，就是指描繪時(shí)不需在構(gòu)圖上花費(fèi)太多精力，只需大體估量下所描繪物體的布局范圍，本著寧小勿大的原則，從畫面底部落筆；畫面的最終構(gòu)圖要求，取決于對(duì)畫面形體、比例、透視的準(zhǔn)確分析與表現(xiàn)。如果是解析創(chuàng)意性素描則還取決于構(gòu)思過程中的隨機(jī)應(yīng)變。另外，設(shè)計(jì)素描在構(gòu)圖中應(yīng)對(duì)統(tǒng)一、均衡多思索一點(diǎn)，而對(duì)虛實(shí)、疏密少些追求，相反就會(huì)有損設(shè)計(jì)意愿的表明。

2.弱化質(zhì)感與色調(diào)

繪畫性素描追求對(duì)物體各種質(zhì)感的逼真、寫實(shí)，主要通過畫面的色調(diào)對(duì)比、細(xì)節(jié)刻畫來體現(xiàn)，而環(huán)藝設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)的是形體與結(jié)構(gòu)的內(nèi)在分析，主要用線來進(jìn)行表達(dá)，所以并不需要把重點(diǎn)放在質(zhì)感與色調(diào)的表達(dá)上，在真正進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的時(shí)候還可以借助于文字標(biāo)注來進(jìn)行輔助說明，這一點(diǎn)與繪畫性素描截然不同。當(dāng)然，通過對(duì)物體輪廓線的強(qiáng)調(diào)和表現(xiàn)也可以對(duì)材質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)分。而視覺傳達(dá)專業(yè)則通過進(jìn)行超寫實(shí)精密描寫訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)對(duì)寫生對(duì)象細(xì)致認(rèn)真的觀察，將物體的形態(tài)、肌理、質(zhì)感、神態(tài)等進(jìn)行精雕細(xì)刻，這與環(huán)藝設(shè)計(jì)素描截然不同。

3.弱化表達(dá)技巧

設(shè)計(jì)素描的目標(biāo)定位為：精準(zhǔn)、迅速、富有美感、富有創(chuàng)意的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思方案和設(shè)計(jì)造型效果?；诖耍⒉恍枰诒憩F(xiàn)的過程中去炫技或太過重視技巧，畢竟它不是藝術(shù)品，無需承載這么多內(nèi)涵。在教學(xué)的時(shí)候，更多是想訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，所以對(duì)于技巧的掌握要做到適可而止。當(dāng)然，如果忽略它的商業(yè)屬性，而把它到上升到藝術(shù)作品的高度去探究，那是另外一回事。

結(jié)語(yǔ)

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)不僅幫學(xué)生建立了觀察方法，樹立了設(shè)計(jì)觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣及設(shè)計(jì)思維的能力，必須給予足夠的重視。在教學(xué)中，教師需要緊跟時(shí)代的腳步不停地審視自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，為培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的人才而砥礪奮進(jìn)。

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作者:胡曉 單位:海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院