藝術設計專業(yè)教學論文(4篇)

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第一篇：藝術設計實踐教學質量評價構建

【摘要】藝術設計專業(yè)實踐教學質量評價體系圍繞培養(yǎng)目標，依據(jù)各主要教學環(huán)節(jié)質量標準，主要包括3個主要系統(tǒng)，即：教師實踐教學質量評價系統(tǒng)、學生實踐課程考核質量評價系統(tǒng)、教學信息反饋系統(tǒng)。每個系統(tǒng)包含若干個功能模塊。其中教學目標、實踐教學質量監(jiān)控、信息反饋是整個藝術設計專業(yè)實踐教學質量評價體系的核心。各系統(tǒng)相互關聯(lián)，構成一個完整的閉環(huán)體系。需要建立教師對學生學習質量的評價指標；建立科學、規(guī)范、量化的教師（理論和實踐教師）教學質量評價指標；引入市場和社會監(jiān)控評價機制；研究教學督導在教學質量監(jiān)控和評價中的地位、作用。

【關鍵詞】藝術設計；實踐教學；質量評價

一、影響藝術設計專業(yè)教學質量因素分析

因為中國一直都在沿用“師徒相授”的教育手段，使課堂變得愈加“技術式”和“作坊式”，沒有具有創(chuàng)新性、總結性的講解。因此使得同學們沒有廣闊的視角，不敢沖破束縛。在對于藝術設計的操作課堂上，主要就是畫畫，盡管畫圖是藝術設計的根基，但是它僅僅是只作為設計最關鍵的部分，需要持續(xù)的革新，但是不能作為課堂中老師最注重教授的部分。伴著中國的藝術類專業(yè)正在穩(wěn)步的進步之中，我國的大多數(shù)學校積極創(chuàng)辦藝術教學，藝術院校已經(jīng)不單單是接受藝術生的學校。伴著現(xiàn)代經(jīng)濟市場對于相關優(yōu)秀人員的需要增多，因此許多學習藝術類專業(yè)的畢業(yè)生都會很快找到工作而且待遇良好，導致目前報考此專業(yè)的學生變多。所以，近幾年我國的相關藝術院校都發(fā)展的越來越好，大多數(shù)學校開設新專業(yè)，增加生源。致使學校設定招生數(shù)目和報此專業(yè)的學生不協(xié)調，使許多和藝術類無關的綜合性大學陸續(xù)增設藝術類專業(yè)，從而構成了一種缺陷型的鏈性結構。因為這一專業(yè)并不只是對畫畫的教學，還要了解現(xiàn)實社會的需要，但是因為開設此專業(yè)的學校很多，沒有對口的公司，在實行市場調查的時候，也只是馬馬虎虎。不知道從什么時候開始，中國對于藝術生的考學分數(shù)線降低，讓更多的同學進入高校。因為對于藝術生的文化分要求不高，所以高中生只要學習成績不好，就都改學藝術。這樣就是的以考生的生源質量變低。

二、藝術設計專業(yè)實踐教學質量評價體系構建的對策

（一）整合藝術設計專業(yè)基礎實踐教學。應該依照時間順序進行詳細設計：第一，在大二進行藝術采風、公司實習等等活動，關鍵是為了讓同學們能夠真實的了解到社會與公司的狀況，通過在公司實習，使學生掌握以后就業(yè)的必要知識，提升學生的探究問題的技能；第二，大三時進行市場調查并到生產車間去培訓，有助于同學清楚市場的實質，提高處理困難的能力；第三，大四時利用課余時間實習，主要是為了讓同學將學到的知識運用到工作之中，讓他們逐漸適應市場需求。

（二）強化藝術設計專業(yè)實踐基地建設。實踐教學最重要的部分是創(chuàng)建實習基地，主要應注意以下幾點：第一，通過校友交流溝通的關系網(wǎng)，創(chuàng)建校友公司作為實習的地方；第二，利用本專業(yè)的長處，不斷地向公司宣傳自己所在院校的同學，滿足相互利益一起創(chuàng)建實習基地；第三，聘請公司的領導做本校的實習顧問。

（三）強化藝術設計專業(yè)師資隊伍建設。中國現(xiàn)在有許多藝術院校的在職老師均是從“學校到學校”。這樣長時間的和外界脫軌，回事講授的知識不能進更時代潮流，無法適應現(xiàn)代對于同學的教導的要求。所以，應注意下面兩點：第一，派遣老師到公司去培訓，培養(yǎng)出“雙師型”的老師；第二，聘請與專業(yè)對口的公司職員來校內講課。

（四）強化對藝術設計專業(yè)學生的管理。藝術設計專業(yè)想要提升教育品質，就應堅持對于同學們的教育。應關注以下幾點：第一，不可以將藝術采風與市場調查等教學只膚淺的認為是游玩，要在這些實踐開始前，明確好進行這一實踐的目的，在完成活動之后應該布置相關的感悟或是實踐感受；第二，在暑假進行到相關企業(yè)見習、實習等等活動的時候，應該完成好見習的報告書，獲得所實習公司領導的態(tài)度，而且還要和所在院校經(jīng)常溝通，有助于老師能夠更深入的檢驗同學的實習狀況；第三，同學要嚴肅地對待最后的畢業(yè)設計和創(chuàng)業(yè)等等實踐活動，高校也要對同學所繪畫的圖紙進行評價，還要表揚那些自主創(chuàng)業(yè)的時候收益頗豐的同學們；第四，把實踐過程中所講授的知識和同學們的學分統(tǒng)計綜合在一起，敦促同學們必須達到學校歲規(guī)定的學分才可以畢業(yè)。

（五）藝術設計專業(yè)所進行的實踐就是依據(jù)高校和企業(yè)間的關聯(lián)，創(chuàng)建設計開發(fā)的運作體制，推動學校科學研究成果的不停變換，將高校的科學研究成果變?yōu)樯鐣晒源送七M教育、科學研究和社會間的交流，同時還是對于教學和它的科學研究成果的一種驗證。這些活動推動了訊息的溝通，推動了教育、科學研究的不斷進步，以此來最大限度的提高教育品質。

（六）教學和科學研究行為的貼合是有實驗性的一種活動，教學和課外見習的結合是具有實踐性的一種活動，科學研究和課外見習的結合是生產活動。教學、科學研究與社會見習三個活動的結合是這一專業(yè)的創(chuàng)造，它可以組成生產力，成為此專業(yè)的中心部分。藝術設計專業(yè)的見習教學可以巧妙地將各種學科結合在一起，將基礎知識與想法付諸于實踐之中。藝術設計不只是審美和能力的展現(xiàn)，最重要的是對于社會經(jīng)濟和生產關系與生產方式的控制和創(chuàng)新，還結合了各種不同科目，并和技術、管理、市場和消費等等多領域有聯(lián)系。所以，它是各種知識和技能與各種理念相結合的完美控制與創(chuàng)造。基礎基本技能、設計想法與見習活動是不可分割的集體。這三方面不只有階段性，同時還互相干涉。

作者：尹寶瑩 單位：綏化學院

第二篇：高職藝術設計專業(yè)教學質量提升策略

摘要：現(xiàn)代社會，由于人們生活水平的不斷提高，審美需求的不斷提升，推動了設計產業(yè)的蓬勃發(fā)展。以市場為導向的高職院校為順應社會需求紛紛開辦藝術設計專業(yè)，但由于起步較晚、定位不準、師資缺乏等各種因素導致教學質量難以滿足社會實踐需要。因此，根據(jù)自身的教學實踐，試從教學能力的培養(yǎng)、師資隊伍建設和校企合作等幾個方面對教學質量的提升進行探析。

關鍵詞：高職；藝術設計；教學質量

高職教育是我國高等教育重要的組成部分，高職院校和普通高校最大的區(qū)別就在于職業(yè)化的培養(yǎng)目標，相較于普通高校，高職更側重學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，高職學院的藝術設計專業(yè)必須以提高學生的設計能力，服務設計崗位的實踐能力為培養(yǎng)目標。但目前高職的藝術設計專業(yè)由于起步較晚、定位不準、師資力量不足，以及課程體系不完善等諸多原因，難以實現(xiàn)培養(yǎng)設計類高技能人才的培養(yǎng)總目標。現(xiàn)從實踐教學的角度出發(fā)，為提升教學質量進行教學探析。

一、強化實踐能力

縱觀國際高等職業(yè)藝術設計專業(yè)，它們重在培養(yǎng)實用性、技術性的高級技師。從20世紀初期建立的包豪斯學校的教學方法可見，他們首先進行半年的理論課程學習，然后按照學習時學生表現(xiàn)出來的專長分別送入適合他們的工廠進行三年的實踐學習，這種教學方式就是“工廠學徒制”，這種方式被許多國家的職業(yè)教育借鑒。而我國的高職藝術設計專業(yè)因各種客觀原因，導致教學仍然重理論輕實踐。近年來經(jīng)濟發(fā)展快速，順應發(fā)展的設計思維、設計能力以及設計軟件不斷更新，日新月異。而高職藝術設計專業(yè)的教學內容老舊，學習方法與實踐脫節(jié)，導致學生所學的知識和技能難以滿足用人單位要求，學生一畢業(yè)就等于失業(yè)。但大多數(shù)高職院校只重視招生，不管學生就業(yè)，這就造成了藝術設計專業(yè)的教學與市場脫節(jié)狀況日益嚴重。但是從學院長遠發(fā)展的角度來說，強化學生的實踐應用能力，不斷提升就業(yè)率，才是職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的必由之路。改變這一現(xiàn)狀必須從重視學生實踐抓起，了解市場的需求，增加學生到企業(yè)實踐的時間，教學練習也要與實際案例相結合，突出實用性，這樣才能突顯職業(yè)院校的職業(yè)性。

二、建設雙師型教師隊伍

高職教育的高素質技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須由高素質的教師來完成，他們不僅具有系統(tǒng)廣博的理論知識，還要有扎實先進的專業(yè)實踐能力，同時要具有一定的教學經(jīng)驗和教學藝術，能夠運用現(xiàn)代化的教育教學手段進行教學，又能了解目前最新的實用技能和工藝設備，在教學中不僅是老師還是技術實踐工作的師傅，只有具備理論與實踐雙重能力的雙師型教師才能夠實現(xiàn)新的教學要求和目標。但目前高職院校的藝術設計專業(yè)教師水平參差不齊，很難適應高職藝術課程教學的需要。高職學院藝術設計專業(yè)的老師大多來自兩個渠道，一是從高校畢業(yè)的藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師有著系統(tǒng)的設計理論知識，但是缺乏設計實踐經(jīng)驗。二是從社會上聘請的設計專業(yè)人員，這部分人具有多年的實踐工作經(jīng)驗，但是作為老師，卻缺乏系統(tǒng)的理論專業(yè)知識，以及作為老師所應具備的相關知識結構和基本的教師素養(yǎng)。要想提高高職學院的教學質量，實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，教師是關鍵。培養(yǎng)雙師型教師需要從教師的教學能力和實踐工作經(jīng)驗兩個方面下手，要做好這項工作，高職院校需要建立教師進修機制，鼓勵教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，建立質量監(jiān)控體系、制訂合理的考核措施、給予教師合理的待遇、付給企業(yè)一定的回報等，切實提高青年教師實踐鍛煉的效果，培養(yǎng)實踐指導能力過硬的“雙師型”教師。

三、產、學、研結合，強化校企合作

高職教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)學生技術應用能力為主，畢業(yè)生要具備扎實的基礎理論知識、較強的技術應用能力、較寬的知識面等。而所有的能力最終都是集中體現(xiàn)于適應實踐工作崗位的需要。了解工作崗位需要是制定學生培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，通過產學研結合、校企合作可以掌握最新的行業(yè)動向和人才培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更具有針對性。同時校企合作也為學生提供了實驗、實訓的場地和環(huán)境，這可以讓學生提前接觸到真正的職業(yè)環(huán)境，學習實踐最新的設備和工藝流程，大大充實學校的專業(yè)實訓課程，并彌補學校實訓條件不足的缺陷。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是高職的教育原則，高職的藝術設計專業(yè)更加注重設計的實效性。要緊跟新的設計潮流，了解企業(yè)的實際需要，就必須真正進入企業(yè)進行實地學習。這種學習不僅可以獲得學校難以體驗的企業(yè)文化，職業(yè)氛圍，實踐經(jīng)驗等，還可以大大提高學生的實踐能力，提升職業(yè)適應性，增強就業(yè)競爭力。企業(yè)也可以通過校企合作的方式，訂單式培養(yǎng)人才，降低企業(yè)招聘、考核、培訓員工的成本，快速提升企業(yè)效益。通過深入合作使師生開闊視野，了解行業(yè)最新技術，提高師生專業(yè)技能，以合作促發(fā)展，實現(xiàn)校企共贏。職業(yè)能力是職業(yè)教育的總目標，高職藝術設計專業(yè)不僅要兼顧設計的藝術性，更要體現(xiàn)藝術設計的實用性，服務于生產、生活。只有了解市場需要，為學生提供良好的實驗實訓場地，不斷提高學生的實踐能力，與人才市場對接，才能使高職的藝術設計專業(yè)保持良性的發(fā)展，也符合高職藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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作者：衡曉紅 單位：安徽滁州城市職業(yè)學院學前教育系

第三篇：高職藝術設計專業(yè)工作室教學研究

【摘要】設計專業(yè)是在我國高校相對發(fā)展較晚的專業(yè)，就業(yè)擇業(yè)范圍比較寬，是一門知識交叉并且操作性較強的專業(yè)。由于創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展與社會用人需求，各院校大力發(fā)展藝術設計專業(yè)，促使藝術類專業(yè)迅速發(fā)展，并不斷進嘗試教學改革。根據(jù)我院藝術專業(yè)教學的工作室模式進行研究探討，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，認真的分析與總結，能夠在今后的教學過程中提供一定的借鑒。

【關鍵詞】藝術設計；高職教育；工作室模式

引言

伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟結構的變革，高職教育也發(fā)生了很大的轉變，藝術設計這個專業(yè)在最近十余年來發(fā)展的更快。也由于辦學發(fā)展的速度的過快，與國外相比缺乏經(jīng)驗，這就導致藝術設計教學仍然具有一些缺點。例如在設計專業(yè)教學只是簡單的講授課程內容，忽略實踐并且缺少與行業(yè)的溝通。因此，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目的，通過有效的教學模式促進教學效果，才能培養(yǎng)出合格的設計人才。

一、藝術設計教學的不足

從九十年代開始，高校中藝術設計專業(yè)的設置在社會中得到了廣泛的認可與發(fā)展。但是在專業(yè)快速發(fā)展的過程中也顯現(xiàn)出一定的問題。首先，過于強調專業(yè)理論缺少實訓教學，或是實訓操作與行業(yè)現(xiàn)狀脫離；其次，教學應注重實踐性內容，傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式忽略學生平時的實踐性內容,把學生關在課堂訓練,直到畢業(yè)在即,才讓學生走到社會進行短期的實習。這樣的畢業(yè)生很難符合企業(yè)的人才需求,學生所有的學習內容都在學校課堂中完成,不了解行業(yè)的發(fā)展狀況與工作過程,不能及時根據(jù)企業(yè)需求調整自己的學習方向與內容。在這方面國外的教學方式更加先進，尤其是德國的高職業(yè)教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內工作室教學制度。這樣鍛煉了學生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達能力，使學生掌握社會和行業(yè)的設計趨勢。國內設計專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題，恰恰說明傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，探索工作室模教學式就成了各大院校藝術設計教育改革的重要內容。

二、藝術設計專業(yè)引入工作室制教學模式

目前各大院校通常采用的是傳統(tǒng)的班級授課制，主要包括三個因素：班級編制、課程、時間。在固定時間內把教學內容通過各種教學手段、教學方法展開，以課為單位，形成連續(xù)、完整的課程體系。這種教學形式更適合傳統(tǒng)專業(yè)教學，但并不適用于創(chuàng)意人才的培育。為發(fā)揮學生個人特點和培養(yǎng)專長，提高學生的團隊合作意識，采用工作室模式更加合適。

1.提倡探索性的學習方式

傳統(tǒng)的藝術設計教育中存在一種理解錯誤，把設計與被動的繪畫、制圖等同。實際上學生應該是學習的主角，并且自主探索式學習也應該成為專業(yè)學習的主要形式。教學場所應該有利于學生之間互相探索和交流的空間，在專業(yè)教師啟發(fā)下完成學習任務，并且逐步理解設計的原則，培養(yǎng)解決各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的能力，不應該單純的理解為畫畫、畫圖紙，大作業(yè)中還應該出現(xiàn)靈活的社會調研、實習、項目研究以及藝術行業(yè)交流與評價等。這種“大作業(yè)”應該成為學生學習后期階段的主要方式。

2.加強藝術設計的學習過程與現(xiàn)實的聯(lián)系

藝術設計專業(yè)教育常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教育只是紙上談兵，例如過于重視技術技巧，忽視設計創(chuàng)作，甚至是脫離了行業(yè)與市場的變化。專業(yè)教學應該注重社會性與實際作用，提高實訓教學效果是教學改革的趨勢。第一，專業(yè)的教學內容須與一線產業(yè)有相溝通，例如發(fā)展校企合作，這是一種“雙贏”的模式，第二，教學過程中也要充分體現(xiàn)實踐性的重要性，讓學生對實踐應用進行研討和反思，在設計實踐中對藝術設計原則進行探索研究。工作室制教學模式避免了教學資源的浪費，使各門課程有效的結合在一起，將課堂教學、專業(yè)比賽、項目課題、社會實踐等融為一體；更加重視吸收知識的過程和操作能力，這種突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式，更有利于精英人才的培養(yǎng)。工作室模式借鑒了國外先進的藝術教學模式相，更注重交流，教學場所也偏向了專業(yè)公司的工作氛圍，使學生能夠自主學習、具備鉆研精神，體會職業(yè)道德、敬業(yè)、責任等職業(yè)素質的真正內涵。

3.設計工作室制能有效促進工學結合

高職人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具有堅實理論基礎和較強的實踐操作能力，能夠勝任設計、管理與服務等工作的綜合性專業(yè)人才。工作室制教學模式適當?shù)慕鉀Q了傳統(tǒng)設計專業(yè)的理論與操作分離的問題，很大促進了人才的層次完整性。實用性設計類專業(yè)是多門知識交叉、現(xiàn)實性很強的專業(yè)，高職藝術人才培養(yǎng)的重點應放在能力和技能與行業(yè)的緊密結合的應用人才上。

三、結論

工作室制是一種能充分發(fā)揮教師主導作用，又能體現(xiàn)學生認知主體地位的模式。完成常規(guī)教學計劃的同時，又能為課題研究和社會服務提供良好的軟件與硬件條件。通過工作室與社會接軌，更新行業(yè)信息，讓教育、科研、實踐三位一體，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供服務。

參考文獻：

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[3]張景虹.高職院校計算機三維動畫課程教學改革探究[J].軟件,2011.

[4]錢原平.藝術設計專業(yè)“工作室制教學模式”探索[J].上海第二工業(yè)大學學報,2011,9.

作者：韓麗萍 單位：遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院

第四篇：高校藝術設計專業(yè)實踐教學改革思考

摘要：隨著人類文明的進步和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中國的高校藝術設計專業(yè)受到了廣大人民的關注，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，各大高校也相繼開設了這一新興專業(yè)，而社會對這一專業(yè)人才的需求量也將迅速增加，高校藝術設計專業(yè)實踐教學是提高教學質量和學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)之一。但高校藝術設計人才的專業(yè)培養(yǎng)與社會對這類人才的需求有著較大的矛盾，畢業(yè)生就業(yè)難已成為制約這一專業(yè)長遠發(fā)展的一大因素。本文首先介紹了藝術設計專業(yè)實踐教學體系的基本概念；其次，通過分析高校藝術設計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前存在于其的實際問題；接著，針對當前高校藝術設計專業(yè)學生缺乏實踐能力，不符合就業(yè)市場需求的現(xiàn)狀提出相應的解決措施；最后，對當前藝術設計專業(yè)實踐教學體系的改革及探究提出展望，為以后的實踐教學研究提供借鑒。

關鍵詞：藝術設計；實踐教學；改革

一、引言

隨著高等教育社會化職業(yè)改革的深入，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才模式與當代企業(yè)用人需求矛盾不斷深化，高校藝術專業(yè)人才的發(fā)展與藝術設計專業(yè)本身的發(fā)展存在一定的出入，自相矛盾。從他們的就業(yè)情況來看，因為缺少實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力而不被錄取。因此對藝術設計專業(yè)才提出更高的標準和要求，高校通過提高實踐教學質量培養(yǎng)出能解決實際問題的學生，提高學生的實踐動手能力，提高高校藝術設計專業(yè)教學質量工作，使之更好適應社會對這一類人的需求。

二、藝術設計專業(yè)實踐教學模式的基本概念

實踐教學是相對于傳統(tǒng)的理論教學提出的，它不僅遵從于傳統(tǒng)的教育觀，采用理論與實踐相結合的方式完成知識的傳授，而且更加重視學生實際動手能力的培養(yǎng)。實踐教學模式主要由實踐教學的目標、實踐教學的內容、實踐教學的管理、實踐教學的保障和實踐教學效果評估五個方面組成。

三、當前高校藝術設計專業(yè)實踐教學過程中出現(xiàn)的問題

第一，學生在教學實踐中沒有足夠的時間。近幾些年來，高校藝術設計專業(yè)實踐教學課程設置與理論相比來說所用時間比較少，大多數(shù)高校在藝術設計專業(yè)課程設置上，大多都將理論知識的學習和在實際中實踐教學分開來進行的。[1]前三年主要學習一些有關設計專業(yè)的理論知識，經(jīng)常把教學實踐的內容放在最后一個學期，這樣導致了教學理論與實踐相分離，學生大都紙上談兵，設計出來的東西幾乎沒有任何經(jīng)濟價值和社會價值，在進入社會工作后由于缺乏實踐工作經(jīng)驗，缺乏競爭能力，從而被拒之門外。[3]高校藝術設計專業(yè)學生親自動手的實踐課程有限，實踐教學理論內容不具體、扎實，導致在工作單位中不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，造成了人才的浪費和企事業(yè)單位崗位空缺，學生卻找不到就業(yè)單位的現(xiàn)狀[3]。

第二，高校缺乏實施實踐教學的條件。因藝術設計專業(yè)這門課程才剛剛誕生，稱為新型專業(yè)，高校設計專業(yè)聘請的教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作的人員，因此缺乏具有豐富社會經(jīng)驗的專業(yè)實踐教師。也有些一直從教的老教師在思想意識方面不能緊跟時代的步伐，在教學課程設置上有明顯的滯后性，與前幾年的教學設計幾乎雷同，實踐教學內容和方式缺乏創(chuàng)新性，無法為學生提供有用的、有價值的實踐教學指導；[4]有些高校藝術設計專業(yè)實踐教學設置往往太過單一，即沒有緊接時代的步伐，也并沒有與其他學科結合；并且缺少相應硬件設備和資金的支持，很多高校對藝術設計專業(yè)的不重視或者學校資金的短缺，缺乏先進的教學器材，因此不適合現(xiàn)代設計要求，導致與市場嚴重脫節(jié)。

第三，高校藝術設計專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新思路。高校應該大力開展和支持高校藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵、提倡學生參與社會實踐活動，加強他們的動手操作能力，聘請在這一方面有權威的教師對學生進行實踐指導，將這些實踐活動很好的與課堂教學理論知識的學習結合起來，以彌補實踐方面的缺失，培養(yǎng)學生實踐能力的新模式。政府應進一步加強對高校藝術專業(yè)實踐教學項目的大力支持，在政策上給予一些傾斜，呼吁企業(yè)有義務接受學生實踐的責任，不能逃避。利用財政力量加大對實踐教學資金的投入，更新設備，改善學生實踐條件，以此提高學生的就業(yè)競爭力[5]。明確辦學思路，合理設置藝術專業(yè)課程。多設置一些與所學專業(yè)相關的技能型課程，取消那些關聯(lián)不大、沒有實際作用的課程，培養(yǎng)學生對藝術設計，專業(yè)的個性表達，以興趣為指導，提高自主創(chuàng)新能力。

四、結束語

藝術設計是一門實踐性極強的專業(yè)，這一專業(yè)特性決定了實踐教學模式在教學活動中的重要性。所以，各高校需要培養(yǎng)一些高素質的擁有創(chuàng)新型思維能力的人才，探索新的教學手段和新的課程設置，不斷推動藝術設計專業(yè)的長期有效發(fā)展，為藝術設計專業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

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作者：陳暉 饒媛媛 揭志軍 單位：江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院